1、馬鎮(zhèn)九年制學(xué)校文科導(dǎo)學(xué)案科目：語(yǔ)文年級(jí)：七年級(jí)執(zhí)教人：奧鵬課題：看云識(shí)天氣課時(shí)： 2 課時(shí)學(xué)案（第二課時(shí)）導(dǎo)案教1、了解說(shuō)明文的基本文體知識(shí)。導(dǎo)入新課學(xué)2、品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。強(qiáng)化目標(biāo)目【學(xué)習(xí)方法】 自主學(xué)習(xí)，合作探究。標(biāo)1. 本文是一篇說(shuō)明文，從說(shuō)明內(nèi)容上來(lái)看屬于（），具體來(lái)說(shuō)是一篇科普文。本文的說(shuō)明對(duì)象是（）。預(yù)說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)習(xí)的文章體裁。說(shuō)明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。從說(shuō)明內(nèi)容上可以分案為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文，事物說(shuō)明文旨在介紹某一事物的形體特征，事理說(shuō)明文旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部

2、規(guī)律。明確說(shuō)明對(duì)象：閱讀事物說(shuō)明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體人手，把握文章說(shuō)明的是什么事物，即說(shuō)明的對(duì)象是什么；閱讀事理說(shuō)明文，要弄清文章說(shuō)明了什么事理。走進(jìn)學(xué)生了解情況如何找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象呢 ? 1 、看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。 2、抓首括句和中心句。好的說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。探究案一、導(dǎo)入二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、溫故知新（教師引導(dǎo)，學(xué)生回顧總結(jié)上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)）合作探究，解決問(wèn)題1. 文中作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同（）的云和天氣的關(guān)系；不同（）的云和天氣的關(guān)系。深入小組點(diǎn)撥指導(dǎo)2. 本文的說(shuō)明順序是（）一 . 說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：

3、說(shuō)明文常用的結(jié)構(gòu)模式有兩種：1總分式：包括總分、分總、總分總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其中“分”的部分又常按并列方式安排。2遞進(jìn)式：事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。二 . 根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，說(shuō)明順序常見(jiàn)的有以下幾種：1時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。這種順序常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程。比如介紹一個(gè)事件、一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、一種制作過(guò)程，往往都按這種順序來(lái)說(shuō)明。2空間順序：按照空間物位關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。這種順序常用于對(duì)群體事物的說(shuō)明。3邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。這種順序常用于事理說(shuō)明文。可以有以下幾種情況： A、先總說(shuō)后分說(shuō)：總分；分總；總分總 B、先主要后次要。

4、C、先原因后結(jié)果。 D、由現(xiàn)象到本質(zhì)。 E、由性能到功用。 F、由一般到特殊。 G、由整體到局部。三、學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明事物的方法很多，常見(jiàn)的有下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料等等：1下定義， 是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。作用是：科學(xué)，準(zhǔn)確，具體的說(shuō)明了的 特點(diǎn)，使之與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)。2分類別，是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物或事理進(jìn)行分類，加以說(shuō)明，使之眉目清楚。作用是：條理清晰的說(shuō)明了3舉例子，是利用列舉實(shí)例的辦法把比較復(fù)雜的事物或抽象的事理解說(shuō)得具體明白。作用是：具體形象的說(shuō)明

5、了，便于讀者理解。4作比較，說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中突現(xiàn)出來(lái)。作用是：通過(guò) 和 的對(duì)比，突出了 的 特點(diǎn)。5打比方，是利用兩種不同事物之間的相似之處作 比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。作用是：生動(dòng)形象的說(shuō)明了 ，增強(qiáng)了文章的趣味性。6。列數(shù)字，有些事物便于從數(shù)量上說(shuō)明特征，用一些數(shù)字來(lái)說(shuō)明，往往可以使讀者了解得更精確、更具體。作用是：科學(xué)準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了 的 特點(diǎn)。8引資料（作引用），資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作、名家名言、公式定律、典故諺語(yǔ)等。引資料

6、說(shuō)明，會(huì)使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體。作用是：參與說(shuō)明，使文章內(nèi)容充實(shí)具體，增強(qiáng)文章的真實(shí)訓(xùn)練案性。9作詮釋，作用是：對(duì) 進(jìn)一步解釋說(shuō)明，讓讀者對(duì) 有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。10摹狀貌，作用是：具體生動(dòng)形象的說(shuō)明了 ，使文章具有可讀性。（二）說(shuō)說(shuō)下列句子分別運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，并分析其作用。1. 云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。2. 那里水分少，它們一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽(yáng)光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝。四、學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：（一）語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：一般體現(xiàn)在修飾、限制語(yǔ)上，詞

7、性上常是副詞，如： 1. 表約數(shù)：約、大約、近、上下、左右，2. 表確數(shù)： 30 倍、1/5、 30%、一千三百多年，3. 表程度：最（多）、至多、幾乎、全部、常常、往往4 表示時(shí)間：當(dāng)時(shí)、剛才、剛剛、有時(shí)候，5、表范圍：大多數(shù)、大部分、遍及、一般。題型： XX詞能不能刪去？為什么？【解題方法】：不能刪去。 “”表示說(shuō)明了，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，如果刪去，就，與事實(shí)不相符。所以不能刪去。（二）經(jīng)驗(yàn)告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。以上這句話中的“往往”和“常常”能去掉嗎？為什么？七、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲八、教師補(bǔ)充，布置作業(yè)練習(xí)反饋測(cè)評(píng)反饋一、指出下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（） 及時(shí)矯正A、峰巒（ l n）預(yù)兆（ zho）一霎時(shí)（ sh）B、魚鱗（ l ng）綾紗（ l n）勻稱（ ch n）C、彌 漫（ m）日暈（ yn）諺語(yǔ)（ yn）D、薄云（ b）輕盈（ yng）崩塌（ bng）二、為下列各詞分別再寫出兩個(gè)同義詞。1、隱沒(méi)（）（）2、陰森（）（）3、預(yù)兆（）（）4、推測(cè)（）（）三、選出不是比喻的一句是（）1、高積云排列很勻稱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望