1、 關(guān)注幼兒心理健康 每個(gè)孩子都是天使，健康快樂(lè)成長(zhǎng)是每個(gè)家庭的期望。在教師崗位上執(zhí)教多年，當(dāng)了母親的我，除了希望孩子們健康成長(zhǎng)，更重視對(duì)孩子心理健康的培養(yǎng)?，F(xiàn)在社會(huì)，常常聽(tīng)到有孩子被父母或老師批評(píng)了，就離家出走，就跳樓。與朋友爭(zhēng)執(zhí)了幾句，就執(zhí)刀殺人。太多的問(wèn)題反映出現(xiàn)在的孩子心理承受能力太差，受搓能力太差，只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，一點(diǎn)批評(píng)，一點(diǎn)兒指責(zé)都受不了，覺(jué)得這個(gè)世界應(yīng)以自己為中心，稍不如意，不會(huì)正確處理，不是傷害別人，就是傷害自己！每次看到這些報(bào)道，我心里都為這些孩子感到心疼！一個(gè)個(gè)父母用全部心血培養(yǎng)的孩子，一個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，說(shuō)沒(méi)就沒(méi)了，有些為自己一時(shí)沖動(dòng)犯下的錯(cuò)，付出了沉重的代價(jià)！看著這些，大

2、人痛苦，社會(huì)惋息。可是在這些事件背后，反映的是什么？是家庭教育的失衡，家長(zhǎng)的溺愛(ài)，對(duì)孩子過(guò)度的包容、驕縱。重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視孩子的心理健康。社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)等對(duì)孩子的心理關(guān)注不夠。沒(méi)有更多地與孩子溝通交流，沒(méi)有更多關(guān)注孩子的一些心理問(wèn)題。幼兒期的心理健康是孩子一生心理健康的基礎(chǔ)， 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南把健康放在首位，指南中指出：健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。同時(shí)指出：在滿(mǎn)足孩子身體發(fā)長(zhǎng)需要的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極

3、穩(wěn)定的情緒情感。指南中明確指出幼兒的身心健康非常重要，良好的心理健康對(duì)孩子的一生都是有幫助的，3-6歲這個(gè)階段，是奠定人一生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，孩子的自信心開(kāi)始形成。如果這個(gè)階段發(fā)展的不好，孩子今后就會(huì)更多的體驗(yàn)到自卑感。孩子長(zhǎng)大首先應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的人，其次才是一個(gè)有成就、有貢獻(xiàn)或者是一個(gè)平凡、平庸的人。做為幼兒教師，每天面對(duì)幾十個(gè)孩子，我們對(duì)孩子的態(tài)度，我們的一個(gè)眼神，一句話(huà)語(yǔ)甚至一個(gè)小動(dòng)作都會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生影響。良好溫馨的環(huán)境，才能讓孩子在幼兒園，也能感受到家人的愛(ài)，媽媽的愛(ài)。在我園“泛愛(ài)泛育”的辦園理念指導(dǎo)下，我們開(kāi)展了“三愛(ài)”教育，除了開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，同時(shí)提出了微笑面對(duì)每個(gè)孩子，蹭下來(lái)

4、擁抱每個(gè)孩子，把對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，具體到每一個(gè)細(xì)節(jié)。在每天的工作中，除了組織好常規(guī)工作，教師也應(yīng)特別重視孩子的心理健康。我們希望孩子們不僅快樂(lè)，而且更能有一個(gè)健康的心理，能很好的調(diào)節(jié)自己，能表達(dá)自己的情緒，能承受挫折！ 這樣我們的孩子在人生的道路上才能走得更好！用愛(ài)的語(yǔ)言溫暖孩子改變語(yǔ)言模式，“心理懲罰”對(duì)孩子的傷害大，比如恐嚇、冷落孩子。當(dāng)孩子調(diào)皮或犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)不自覺(jué)地用諸如：不要你了，等話(huà)來(lái)恐嚇孩子，或是將孩子關(guān)在門(mén)外，更有甚者，將孩子關(guān)在車(chē)子后背廂，或是扔在路邊，讓孩子害怕而“就范”。看到這樣的場(chǎng)景，我總是會(huì)想，這樣小小的身軀，她無(wú)法反抗，只能忍受，這樣的方法，會(huì)讓孩子多么地恐懼。這種

5、方式教育出來(lái)的孩子膽小恐懼，情緒不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生緊張，焦慮，敏感，抑郁、膽小等反應(yīng)，容易造成人格的偏執(zhí)，強(qiáng)迫等。不管是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該避免說(shuō)出這類(lèi)話(huà)語(yǔ)，以免因?yàn)橐粫r(shí)的努氣，而傷害到孩子的心理。特別是教師，班上幾十個(gè)孩子，難免有挺調(diào)皮的孩子，這時(shí)更要克制住自己的情緒，不要讓“媽媽不來(lái)接你了、今天不回家了”等話(huà)脫口而出。更不能對(duì)孩子說(shuō)“你怎么那么笨、你就是個(gè)壞孩子”等這些非常傷害孩子心理的話(huà)。在指南健康的身心狀況目標(biāo)2：情緒安定愉快中，給出了具體的目標(biāo)：營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和依賴(lài)感。如：以積極愉快的情緒影響幼兒，以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異。幼

6、兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵。孩子每天大部分的時(shí)間都待在幼兒園，我們更應(yīng)為孩子們營(yíng)造溫暖輕松的環(huán)境。每天早上入園時(shí)，一個(gè)擁抱，一個(gè)微笑，讓孩子開(kāi)始快樂(lè)的一天。孩子有進(jìn)步，表現(xiàn)好時(shí)，我們不要吝嗇表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，及時(shí)肯定，鼓勵(lì)，這會(huì)增長(zhǎng)孩子的自信心。當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)，換個(gè)方式鼓勵(lì)孩子，如：你是哥哥，是不是能更好地管理自己給小朋友們做榜樣呢？避免嚴(yán)厲的指責(zé)和打罵。當(dāng)孩子難過(guò)、受委屈時(shí)，我們老師更要關(guān)注他們，主動(dòng)去關(guān)心他們。做孩子的朋友，讓他愿意對(duì)你說(shuō)悄悄話(huà)。一個(gè)溫暖輕松的環(huán)境里，孩子的情緒才會(huì)穩(wěn)定愉快，才會(huì)愿意每天都來(lái)幼兒園。才會(huì)每天都是快樂(lè)的！良好的情緒幫助孩子健康成長(zhǎng)指南健康的目標(biāo)中指出：幫助

7、幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。每天,我們都難免遇到不開(kāi)心不順心的事,如果不能調(diào)整自己的情緒,那很容易累積在心里，暴躁、易怒。不僅自己每天都不快樂(lè)，影響與別人的交往，如果長(zhǎng)期如此，也容易影響身體的健康。孩子也是一樣，經(jīng)常發(fā)脾氣或是經(jīng)常哭的孩子，小朋友都不愿意和他一起玩，也會(huì)造成孩子性格的孤僻，或是更任性。我們要讓孩子從小就學(xué)會(huì)理解他人情緒，并有效地表達(dá)自己的情緒。在孩子面前，做為老師，要控制好自己的情緒，要用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為孩子做出榜樣，比如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣，告訴小朋友，老師因?yàn)槭裁词虑槎桓吲d了，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情緒?？梢越?jīng)常和孩子一起談?wù)撟约焊吲d和不高興的事情。大人常常會(huì)因?yàn)橐恍╂i事而

8、不高興，生氣，發(fā)脾氣，幾歲的孩子也是會(huì)有脾氣的。所以我們要允許孩子有些小脾氣，并接受他們的情緒。有些孩子脾氣很大，平時(shí)都很乖，可是只要被批評(píng)，或是大人的要求和他的想法不一樣，他馬上就會(huì)變得非常地憤怒，小拳頭緊緊捏著，漲紅了臉，大口喘氣，憋著聲音流眼淚，這樣的情緒對(duì)孩子的身心非常不利。這是因?yàn)樗麄儾粫?huì)表達(dá)自己的情緒，在幼兒園里，我們老師要給予他們更多的關(guān)注，抱抱他，拍拍他的背，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的感受，表達(dá)自己的情緒，幫助他們化解消極情緒。良好的情緒情緒表達(dá)的方式是影響人際關(guān)系很重要的一個(gè)砝碼，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，與周?chē)巳汉铜h(huán)境一起和諧地走向未來(lái)。溫馨的家庭培養(yǎng)心理健康的孩子

9、現(xiàn)在的家庭，家長(zhǎng)們都為孩子創(chuàng)造了非常好的物質(zhì)條件，竭盡所能讓孩子吃得好、穿得好、用得好！看重的是孩子的成績(jī)，忽略的是孩子的心理需要，心理培養(yǎng)。這讓許多孩子都出現(xiàn)了一定的心理偏差，自私、任性，膽小、暴力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子心理上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們要及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通交流，了解家庭教育情況，與家長(zhǎng)商量教育策略，幫助家長(zhǎng)關(guān)注對(duì)孩子心理健康的培養(yǎng)。我們常說(shuō)：自理能力強(qiáng)的幼兒自信心強(qiáng)。晰晰一直是爺爺帶，孩子眼睛不好，爺爺心疼小孫子，什么都不讓他做，也不放心爸爸媽媽帶，什么事都是自己經(jīng)手。晰晰來(lái)幼兒園時(shí)天天哭，老師哄了很久好一會(huì)就又坐著默默地流淚。一遇到不高興的事就哭，看到不想吃的菜也哭，內(nèi)向、膽怯，喝水，吃飯，起床

10、總是最后一名，在幼兒園情緒一直不高，也不愿意參加活動(dòng)。了解到家庭的教育情況后，除了老師在幼兒園多鼓勵(lì)，多關(guān)注孩子，同時(shí)建議家長(zhǎng)在家里多培養(yǎng)幼兒能力，對(duì)孩子學(xué)會(huì)放手，鼓勵(lì)孩子做力所能及的事情，多鼓勵(lì)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微進(jìn)步和改變，及時(shí)給予肯定，表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，晰晰的情緒好了很多，喜歡笑，喜歡和同學(xué)一起玩，做事的動(dòng)作比以前快了，也更愿意參加活動(dòng)了。家庭教育的不一致，過(guò)分寵愛(ài)或嚴(yán)厲，都會(huì)造成孩子心理的偏差。有的懦弱、膽小，有的自私、任性，遇到不順心的事或是與小朋友產(chǎn)生矛盾喜歡使用暴力。松松平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，動(dòng)作挺慢，但很聽(tīng)話(huà)。可是一和小朋友發(fā)生矛盾就使勁打小朋友。只要有家長(zhǎng)來(lái)接，馬上變成另外一個(gè)人，

11、爬桌子，亂扔瓶子，踩小朋友的床，提的要求家長(zhǎng)不滿(mǎn)足馬上就又哭又鬧打家長(zhǎng)。我主動(dòng)找到家長(zhǎng)與之溝通，了解到家里也正為教育問(wèn)題傷腦筋：之前奶奶帶得太細(xì)，現(xiàn)在是父母在帶。媽媽和奶奶很溺愛(ài)孩子，爸爸又很?chē)?yán)格，提倡自由教養(yǎng)，可一當(dāng)孩子越過(guò)家長(zhǎng)的底線(xiàn)，直接就打。這才造成孩子的這些表現(xiàn)。在老師前很乖，可到了家長(zhǎng)面前就非常任性。遇到問(wèn)題就模仿家長(zhǎng)用打的方式來(lái)解決。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，我給了父母很多建議，家庭教育要一致，不過(guò)分寵溺，培養(yǎng)孩子做力所能及的事，對(duì)孩子有原則的愛(ài)。家長(zhǎng)要控制好情緒，盡量避免嚴(yán)厲的責(zé)備和打罵。孩子有情緒時(shí)，接受他的情緒，鼓勵(lì)他說(shuō)出來(lái)，并幫助孩子調(diào)整情緒，同時(shí)教孩子用好的方法解決問(wèn)題。一段時(shí)間后，松松有了許多改變，愿意表達(dá)自己的意思，能夠與小朋友友好的相處，在家長(zhǎng)面前也沒(méi)有那么任性了?，F(xiàn)在的孩子聽(tīng)到的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)太多，家長(zhǎng)或老師的語(yǔ)氣稍微重一點(diǎn)，或是做錯(cuò)了事被批評(píng)，心理就隨不了。這樣的孩子心理承受能力差，受挫力能差。成長(zhǎng)的路會(huì)走得很辛苦。這樣的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該多給一些挫折教育?？梢越?jīng)常和孩子在家玩下棋等競(jìng)技類(lèi)游戲，但不能一味讓孩子，也要適當(dāng)贏幾次。有很多孩子這時(shí)就輸不起，有些傷心，有些生氣。這時(shí)這脹就要及時(shí)幫助孩子說(shuō)出自己的感受，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取下次贏回來(lái)。我們要讓孩子不僅僅只為贏高興，也能接受輸。家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨的