1、.2017 年上半年全國教師資格證考試 中學教育知識與能力真題及答案解析完整版一、單項選擇題( 本大題共21 小題，每小題2 分，共 42 分 )1. 在教育史上， 重視實科教育， 主張學生學習的自覺性， 強調(diào)教育為完美生活做準備的教育家是（ ）。a. 夸美紐斯 b. 赫爾巴特c. 斯賓塞 d. 杜威2. 兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期， 某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特征？（）。a. 順序性 b. 階段性c. 個別差異性d. 不平衡性3. 明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要教育思想的文獻是（ ）。a. 論語 b.

2、 學記c. 孟子 d. 大學4. 在教育目的價值取向問題上， 主張教育是為了使人增長智慧， 發(fā)展才能， 生活更加充實幸福的觀點屬于（ ）。a. 個人本位論b. 社會本位論c. 知識本位論d. 能力本位論5. 世界各國的學制存在著差異，但在入學年齡，中小學分段等方面具有較高的一致性。這說明學制的建立要依據(jù)（）。a. 社會政治經(jīng)濟制度b. 生產(chǎn)力發(fā)展水平c. 青少年身心發(fā)展規(guī)律d. 民族和文化傳統(tǒng)6. 學生在小學數(shù)學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內(nèi)角和為180 度，在中學數(shù)學課程中通過證明學習三角形的內(nèi)角和為180 度。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。a. 直線式 b. 螺旋式c. 縱向式 d.

3、橫向式7. 某沿海城市在義務(wù)教育階段的學校全面開設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于（）。a. 國家課程 b. 地方課程c. 校本課程 d. 生本課程8. 李老師在語文課上，按照組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進行教學。這體現(xiàn)了哪一類類型課的結(jié)構(gòu)？（）。a. 單一課 b. 綜合課c. 練習課 d. 復習課9. 古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”，它體現(xiàn)的主要教學方法是（）。a. 講授法 b. 討論法c. 談話法 d. 演示法10. 有同學在班上丟了 30 元壓歲錢，如何解決這個問題呢？王老師通過講“負荊請罪”的故事， 教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的

4、同學把錢悄悄歸還了失主。王老師采用的德育方法是（）。a. 榜樣示范法b. 品德評價法c. 實際鍛煉法d. 個人修養(yǎng)法.11. 班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀女學生，告訴他，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的哪一原則？（）。a. 知行統(tǒng)一原則b. 長善救失原則c. 有的放矢原則d. 疏導原則12. 學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識。小蘭對游泳知識的記憶是（ ）。a. 陳述性記憶b. 程序性記憶c.

5、瞬時記憶 d. 短時記憶13. 小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現(xiàn)象屬于（ ）。a. 縱向遷移 b. 橫向遷移c. 順應(yīng)遷移 d. 重組遷移14. 小馬上課時總害怕回答問題， 他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少被老師提問的次數(shù)，于是，他總是坐在教室后排。下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在教室的后排？（）a. 正強化 b. 負強化c. 延退強化 d. 替代強化15. 小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能處于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，小星的道德認知發(fā)展處于（）。a. 自我中心階段b. 權(quán)威階段c. 可逆階段 d. 公正階段16. 中學

6、生曉楠極爭強好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松。曉楠的人格特征屬于（）。a.a 型人格 b.b 型人格c.c 型人格 d.d 型人格17. 小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗的原因，找到了問題，確定了新的方向。小強的這種對待挫折的方式是（）。a. 宣泄 b. 升華c. 補償 d. 認知重組18. 中學生小艾上學前總是反復檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住。他的問題是（）。a. 抑郁癥 b. 焦慮癥c. 強迫癥 d. 恐懼癥19. 華老師認為課堂管理是教學的一部分，課堂管理本身可以給學生一些行為準則，促使學生從他

7、律走向自律，使學生逐步走向成熟。這主要說明課堂管理具有哪一功能？（）。a. 維持功能 b. 導向功能c. 發(fā)展功能 d. 調(diào)節(jié)功能20. 每學期開學前，王老師總是根據(jù)自己所教班級的人數(shù)、課時量及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式與教學過程。根據(jù)富勒與布朗的觀點，王老師處于成長的哪個階段？（）。a. 關(guān)注生存 b. 關(guān)注情境c. 關(guān)注學生 d. 關(guān)注自我.21. 李老師經(jīng)常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納與總結(jié)，以不斷地改善自己的教學行為。 提高自己的教學水平。 李老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式 ?（ ）。a. 教學實踐 b. 教學研究c. 自我發(fā)展 d. 教學反思二

8、、辨析題 ( 本大題共4 小題，每小題8 分，共 32 分 )22. 教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。23. 知識越多，能力越強。24. 接受學習一定是有意義學習。25. 根據(jù)科爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段是固定的，相同年齡階段的人都能達到同樣的發(fā)展水平。三、簡答題（本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分）26. 簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。27. 我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標有哪些？28. 簡述短時記憶的特點。29. 簡述學校心理輔導的原則。四、材料分析題( 本大題共2 小題，每小題18 分，共 36 分 )30. 材料周老師總是認真給學生寫評語，把它作為

9、教育學生的途徑。他給班上一名淘氣學生寫了一首打油詩：“小趙同學有頭腦，就是不愛用正道，上課愛做小動作，插話接舌瞎胡鬧；學習態(tài)度不大好，學習成績不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你早期趕緊改，否則成績更糟糕?！毙≮w閱后，哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫得好，老師寫得妙；小趙一定改，決不當草包；不做小動作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評語是：“該主機硬盤超過80g，內(nèi)存 2g，運行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏； 顯卡強大， 畫面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良。但該機音效設(shè)定不良，常常該出聲沒聲音，要安靜時卻發(fā)出雜音；另

10、屏幕保護時間設(shè)定過短，老師一分鐘沒動作，就進入休眠狀態(tài)。修理修理，還是好用的?！毙↑S語文水平高，但有些浮躁，周老師給她寫了如下評語：“汝生于書香門第，通達明理，開朗樂觀。時有非常之事，亦曾處之泰然，好學善守。然汝時有蹉跎之意，散惰譴甚。若不熟讀圣賢之書，以致學識淺薄，泯然眾人，豈不衰哉，痛哉！”小黃閱后，心服口服，決心踏下心來，堅持勤奮讀書。問題：（ 1）周老師給學生寫的評語體現(xiàn)了哪些德育原則（9 分）？（ 2）請結(jié)合材料加以分析。（9 分）31. 材料小明和小羅今年高三，是一對好朋友，兩人在處理問題的認識風格方面有較大的差異。小明在學習上遇到問題時，常利用個人經(jīng)驗獨立對其進行判斷，喜歡用概括

11、的與邏輯的方式分析問題， 很少受到同學與老師建議的影響。而小羅遇到問題的表現(xiàn)則與小明相反，他更愿意聽老師和同學的建議，并以他們的講義作為分析問題的依據(jù)。另外，他還喜歡察言觀色，關(guān)注社會問題。問題：（ 1）結(jié)合材料分析小明和小羅的認知風格差異。（10 分）（ 2）假如你是他們的老師，如何根據(jù)認知風格差異開展教學？（8 分）2017 年上半年全國教師資格證考試答案解析.教育知識與能力（中學）一、單項選擇題( 本大題共21 小題，每小題2 分，共 42 分 )1.c 【解析】：考查教育家思想。斯賓塞重視實科教育，反對思辨，強調(diào)教育為完滿生活做準備。2.d 【解析】：考查人的身心發(fā)展規(guī)律。不平衡性是指

12、個體無論在生理還是心理發(fā)展方面，都具有非等速、 非直線的特性。 個體的發(fā)展不平衡的特點，主要表現(xiàn)為發(fā)展速度不均衡：同一方面，個體在不同年齡階段某一方面發(fā)展不均衡。 不同方面，達到某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的。3.b 【解析】：考查教育文獻。學記是世界上最早的教育著作，包含了很多重要教育思想，題干所述是學記中的思想。4.a 【解析】：考查教育目的的理論。個人本位論主張確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度的發(fā)展，題干所述含義與個人本位論主張相同。5.c【解析】 ：考查學制建立的依據(jù)。題干所述是學制建立要依據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律，所以入學年齡和學制分段有一致性。6.b

13、【解析】：考查教材組織形式。螺旋式，把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現(xiàn)，使得每一次重復都將原有的知識、方法、 經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化。以促進學生的認知能力發(fā)展為目的的一種教材內(nèi)容設(shè)計。7.b 【解析】：考查課程類型。地方課程是在國家規(guī)定的各個教育階段的課程計劃內(nèi)，由省一級教育行政部門和教育科研機構(gòu)依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程。8.b 【解析】：考查教學基本環(huán)節(jié)，課的類型。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。 題干所述的教學程序中包括了復習和講授新教材的任務(wù)，所以是綜合課。9.c 【解析】：考查教學方法?！爱a(chǎn)婆術(shù)”是

14、蘇格拉底和青年談話問答的方式，所以是教學方法中的談話法，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學原則。10.a【解析】：考查德育方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生思想、情感和行為的方法。王老師教育學生像廉頗將軍學習，這是榜樣示范法。11.d【解析】：考查德育原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手， 調(diào)動學生的主動性， 使他們積極向上。 班主任陳老師循循善誘的教育學生體現(xiàn)了疏導原則。12.a【解析】：考查記憶的分類。根據(jù)信息加工與存儲的內(nèi)容不同，可將記憶分為陳述性記憶和程序性記憶。陳述性記憶是對有關(guān)事實和事件的記憶，如 知識和日常的生活常識。題干所述是記住書中

15、寫的 游泳知識 ，所以是陳述性記憶。 程序性記憶是對如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認識技能和運動技能的記憶。如果是小蘭學習有游泳過程中對游泳技巧、技能的記憶屬于程序性記憶。13.b【解析】：考查遷移的分類。橫向遷移又叫水平遷移，指已習得的概念、規(guī)則或解決問題的方法在新的情境中的運用， 是同一層次間的學習 影響遷移。 “銳角三角形”和“鈍角三角形”屬于同一層次間的學習。14.b【解析】：考查行為主義學習理論中強化規(guī)律。負強化是對學習者消除某種討厭刺激以后，學習者的某種行為發(fā)生的概率增加。 題干消除的就是小馬討厭的老師提問這種刺激，所以他坐在后排的行為概率增加。15.d【解析】：考查皮亞杰道德

16、認知發(fā)展理論，公正階段兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等，是一種出于關(guān)心與同情人的真正的道德關(guān)系。16.a 【解析】：考查人格的類型。a 型人格 : 性格急躁，缺乏耐性。成就欲高，上進心強，有苦干精神，工作投入，有時間緊迫感和競爭意識，動作敏捷，說話快，生活處于緊張.狀態(tài)。社會適應(yīng)性差，屬于一種不安定性人格。b 型人格 : 性情溫和，舉止穩(wěn)當，對工作和生活的滿足感強，喜歡慢節(jié)奏的生活，可以勝任需要耐心和謹慎思考的工作。c 型人格：過分壓抑自己的負性情緒、行為退縮、易出現(xiàn)無助、無望的心理狀態(tài)。d型人格：孤僻型，往往沉默寡言，待人冷淡，缺乏自信，有不安全感，性格孤僻，愛獨處，不合群，情感消極，容易

17、煩躁不安。17.d【解析】：考查對待挫折，心理自我防御機制。認知重組就是對挫折情境的重新認識與評價。18.c 【解析】：考查中學生常見的心理健康問題。強迫癥是反復出現(xiàn)不能控制的觀念、行為，符合題干描述的現(xiàn)象。19. c 【解析】：考查課堂管理的功能。題干描述的是課堂的發(fā)展功能的含義。課堂管理有三大功能， 還有維持和促進的功能。 維持功能是指課堂管理能夠在課堂教學中， 持久地維持良好的學習環(huán)境， 有效地排除各種干擾因素， 使學生充分地參與到學習活動中。 是課堂管理的基本功能。 促進功能是指良好的課堂管理能夠增強、提升課堂教學的效果， 促進學生的學習。20.b【解析】：考查教師成長階段。關(guān)注情境階

18、段是把關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)向提高學生的成績，關(guān)心如何教好每一堂課。將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學工作的質(zhì)量上。21.d【解析】：考查教師專業(yè)發(fā)展的方式。教學反思是教師成長的有效途徑，題干描述的是教學反思。二、辨析題 ( 本大題共4 小題，每小題8 分，共 32 分 )22. 考查教育與社會的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮看苏f法是錯誤的。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，有其相對獨立性。但是教育不能完全獨立于社會發(fā)展，生產(chǎn)力、科技、 文化和人口等對教育都有著一定的制約作用。生產(chǎn)力決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度， 社會政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。 所以教育的發(fā)展是受到社會發(fā)展制約的。23. 考查知識與能力的關(guān)系（教學規(guī)律）【參考答案】此說

19、法是錯誤的。此說法錯誤。知識是人們對客觀世界的認識，能力是順利完成活動的個性心理特征。 能力是掌握知識的前提， 是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展起來的。 但是知識的掌握是無止境的， 能力發(fā)展卻有一定的限度。 而且知識與能力發(fā)展是不同步的，知識多了，能力并不一定就強。24. 考查奧蘇伯爾學習分類?！緟⒖即鸢浮看苏f法是錯誤的。奧蘇伯爾按學習進行的方式分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習，按學習材料與學習者原有知識的關(guān)系，分為機械學習和有意義學習。接受學習即學習者把以現(xiàn)成的定論的形式呈現(xiàn)給自己的學習材料，與其已形成的認識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，以實現(xiàn)對這種學習材料的掌握的學習方式。有意義學習是使符號所代表的新知識與學習者認知

20、結(jié)構(gòu)中已有的適當概念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。接受學習可以是機械的也可以是有意義的，關(guān)鍵是看新舊知識之間能否建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所以題干說法錯誤。25. 考查科爾伯格道德發(fā)展理論。【參考答案】此說法是錯誤的。 科爾伯格將道德發(fā)展分為三個水平六個階段， 隨著年齡依照由低到高的層次發(fā)展， 這是人的道德認知發(fā)展的一般規(guī)律， 但因為個體的身心發(fā)展存在差異性， 相同年齡階段的人并不一定都能達到同樣的發(fā)展水平， 比如，很少有人能達到習俗水平的普遍倫理階段。三、簡答題（本大題共4 小題，每小題10 分，共 40 分）26. 【答案要點】確定班集體的發(fā)展目標.健全班級組織機構(gòu)建立班集體的正常秩序組織

21、形式多樣的教育活動培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風27. 【答案要點】實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 改變課程過于注重知識傳授的影響， 強調(diào)讓學生形成積極主動的學習態(tài)度， 使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、 綜合性和選擇性。 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、 門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選適合學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。改善學生的學習方式。改變課程實施過于

22、強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、 樂于探究、 勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過于強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、 學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。28. 【答案要點】短時記憶又稱為工作記憶。短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間比瞬時記憶長一些，但一般不會超過 1 分鐘， 短時記憶有三個特點： 記憶容量相當有限； 短

23、時記憶以聽覺編碼為主，兼有視覺編碼；短時記憶的內(nèi)容通常經(jīng)過復述能進入長時記憶。29. 【參考答案】面向全體學生原則預防與發(fā)展相結(jié)合原則尊重與理解學生原則學生主體性原則個別化對待原則整體性原則四、材料分析題( 本大題共2 小題，每小題18 分，共 36 分 )30. 【參考答案】（ 1）周老師給學生寫的評語體現(xiàn)了因材施教、依靠積極因素，克服消極因素的原則和尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。（每答對1 條原則可得3 分）（ 2）第一，因材施教原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。材料中，周老師針對三個學生的不同特點出發(fā)，分別給予針對性的評語，有的放矢，符合學生的心理，能夠起到良好的教育作用。（3 分）第二， 依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要關(guān)于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，周老師從小趙同學聰明這一積極因素出發(fā)， 引導其認識到學習態(tài)度不好這一缺點， 從而幫助學生認識到自己的問題之所在。 小張對電腦有強烈的興趣， 周老師從電腦運行相關(guān)原理出發(fā)， 教育小張改.變自己的不良行為。小黃語文水平高，周老師用文言評語引導其克服浮躁心理，踏實學習。（3 分）第三， 尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴