1、最新 料推薦測量水的溫度教學設計和反思教學目標】科學概念：1、 根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。過程與方法：1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在- 20 110）用于測量水的溫度。2、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4 杯不同冷熱的水的溫度。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度?！窘虒W重點】測量水溫的步驟、方法?！窘虒W難點】間隔相同時間連續(xù)

2、測量水的溫度【教學準備】小組： 3 杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4 支水溫計（刻度范圍在 - 20 110），水溫測量記錄表（參考書P46）用信封裝好溫度計，把水和溫度計放在托盤里。燒杯上貼有標簽?！窘虒W過程】一、猜水溫1、師：老師這兒有一杯水，誰愿意上來摸一摸？（生上來摸）你有什么感覺？（熱或燙）老師板書：熱或燙。你覺得它有幾攝氏度？（學生說）還有誰愿意上來摸一摸，你覺得它有幾攝氏度？用手摸能摸出準確的度數(shù)嗎？有什么辦法？（用溫度計測量）師：真是個聰明的孩子。老師拿出一支溫度計，你們會用溫度計測量水的溫度嗎？（會）好，我們分小組來測一測這杯水的溫度。 我為每一小組準

3、備了三支溫度計，每兩位同學使用一支溫度計， 一人測量，一人把溫度記錄在表一上。注意使用溫度計時要小心拿放，如果不小心打破了，要及時告訴老師，明白了嗎？請組長上來領材料。二、測水溫1、學生測量，老師巡視。1最新 料推薦師：請同學們把材料放好。 哪組同學愿意把你們測量的溫度告訴大家？（學生報，老師板書。 （預設一：師：他們三個同學測量的是同一杯水，為什么會出現(xiàn)不同的溫度呢？誰能幫他們找找原因？學生說原因，老師一一課件出示： 是不是這樣？如果不這樣做，會出現(xiàn)什么問題呢？（ 1）手拿溫度計的上端。 （2）將溫度計下端浸入水中， 不能碰到容器的底與壁。（ 3）視線與溫度計液面持平。（ 4）在液注不再上升

4、或下降時讀數(shù)。（ 5）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。師：感謝剛才這些同學對我們提出的使用溫度計的正確方法。三、連續(xù)測水溫1、師：同學們會了嗎？同學們真的會正確使用溫度計了嗎？那老師可要考考你們了，愿意接受老師的考驗嗎？接下來，老師要讓每個小組測量三杯水的溫度。（圖片出示）分別是自來水，溫水，熱水瓶里的熱水。有信心嗎？2 、聽清楚老師說的注意事項，等老師說完開始的時候再測量。1 號和 2號同學測量自來水， 3 號和 4 號同學測量溫水， 5 號和 6 號測量熱水瓶里的熱水。把溫度記錄在記錄表二中， 注意別把溫度寫錯位置了。 測量開水的同學， 小心燙傷。聽明白了嗎？請組長上來領材料。 學生開始測量

5、老師巡視。 測好了請同學們把溫度計放好。老師出示以小組測量的數(shù)據(jù)。3 、這是一組同學測量的這三杯水的溫度。同學們，如果過了兩分鐘，它們的水溫會有變化嗎？會怎么變呢？那過一小時呢？ （學生說）是不是像他們說的這樣呢？我們怎么來證明？ （怎么測？）老師提議，我們連續(xù)測量 8 分鐘可以嗎？我們一起來看看測量時需要注意的：課件出示： 1、每兩個同學測一杯水；2、溫度計始終不能離開水面；3、每隔兩分鐘讀數(shù)一次；4、小心開水燙。師 : 每兩分鐘讀數(shù)一次，我們怎么看時間呢？（用秒表等），你們看這是什么？ ( 老師課件出示：秒表 ) 你們會看時間嗎？請一位學生說。同學們準備好了嗎？接下來我們要先測出 0 分鐘

6、的溫度， 聽老師口令， 當老師數(shù)到 1 的時候，再開始讀數(shù)。（不過同學們要注意測量溫度時要安靜， 不然聽不到老師的口令了） 。那到了 2 分鐘、 4 分鐘、 6 分鐘，你們會自己看時間嗎，千萬別錯過了。好，測量的同學用正確的測量方法把溫度計放入水中， 等液注停止時舉手告訴老師。（學生舉手，老師讀數(shù) 5、4、3、2、1 開始讀數(shù)，老師按動計時器。2最新 料推薦4、學生測量，老師巡視，提醒時間，測量好，請同學們把材料放回原處，小組討論，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （老師巡視時要特別注意小組內的情況， 找出比較有針對性的小組）5、匯報交流。請測量自來水的來說說溫度有什么變化？請測量溫水的來說說？請測量熱水的來

7、說說？把三組放在一起，你發(fā)現(xiàn)這三種水的溫度變化有什么不一樣？（預設：隨著時間的變化， 2、3 號杯里的溫度都在下降， 3 號杯里的下降的最快， 1 號杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內幾乎不發(fā)生變化。6、再請開頭摸這杯水的同學上來摸一摸，你有什么感覺？（生：涼）老師板書。你們知道為什么這杯水會變涼嗎？原來是它的熱量減少了。四、推測水溫的變化1、通過剛才的實驗， 你覺得如果這三杯水再過10 分鐘，水溫會發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？有

8、什么新的想法嗎？（預設：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。）2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？（預設：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續(xù)下降直至結冰。）3、師：這個只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗推測出來的，今天回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。執(zhí)教者：新安江第二小學李紅設計意圖：這節(jié)課是上節(jié)課學習的繼續(xù)， 課堂中主要學習溫度計測量水溫的方法， 并給學生更多操作的機會， 鍛煉孩子的技能。 我教學的這堂課主要分三個步驟， 分別是猜水溫、測水溫和連續(xù)測水溫。 首先是猜水溫。 這一環(huán)節(jié)主要讓學生通過手摸感受水的熱， 到最后感受水涼了， 明白溫度的下降與熱量有

9、關。 另一方面讓學生猜水溫知道摸不能準確地知道水的溫度， 從而引出溫度計。 其次是測水溫。 我運用的是科學中的“試測” ，先讓學生根據(jù)自己的方法測量水溫，通過數(shù)據(jù)讓學3最新 料推薦生找同一小組測出不同溫度的原因， 從而引出測量水溫的正確方法， 通過圖片的展示，加深學生的印象， 第二次的測水溫就是讓學生鞏固測量水溫的方法。 再次的連續(xù)測水溫則是鍛煉學生的操作能力， 找出水溫變化的規(guī)律。 最后讓學生根據(jù)剛才的實驗， 再一次進行猜測， 激發(fā)學生回家做試驗的欲望。 讓學生把實驗從課內延伸到課外，這是每位科學老師共同的目標。我覺得這節(jié)課最大的亮點就是先讓學生自己試著測量水的溫度， 再通過數(shù)據(jù)的比較，讓學生找出原因，再進一步掌握測量水溫的方法。設計的理論依據(jù)：當每個學生都在親自操作材料和數(shù)據(jù)時，發(fā)現(xiàn)的機會最大。皮亞杰課后反思：1 、上完這一課，我發(fā)現(xiàn)第一個環(huán)節(jié)讓學生找小組里溫度不同的原因時，用的時間太多了，以至于第三個環(huán)節(jié)的說說水溫變化的規(guī)律時間太過倉促，學生還沒有說明白。當一個學生說道看液注停下來時再讀數(shù)，這時，我就應該把話引到正確使用溫度計上來，這樣就為第三環(huán)節(jié)留下更多的時間了。2 、難點很難突破。在這一節(jié)課的學習中，我們期望學生能夠將物體溫度的變化與熱量的傳遞建立起聯(lián)系來，這是為后續(xù)學習打下基礎。但我嘗試了很多的辦法，但沒有學生能夠說出來