1、名校名 推薦第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變第 17 課美蘇“冷戰(zhàn)”教學目標知識與能力杜魯門主義 馬歇爾計劃 北大西洋公約組織 華沙條約組織 美蘇爭霸的三個階段及美蘇爭霸的影響結合史實分析美蘇爭霸的三個階段及階段特征，培養(yǎng)學生從整體上把握歷史知識的能力和綜合概括的能力。通過引導學生對美蘇爭霸的影響的分析，培養(yǎng)學生全面正確評價歷史問題的能力。通過對美蘇爭霸的形成和發(fā)展的教學，培養(yǎng)學生會運用馬克思主義基本原理分析歷史事物的能力。過程與方法通過對杜魯門主義、 馬歇爾計劃、 北大西洋公約組織等知識的學習， 從總體上認識美國 “二戰(zhàn)”后的“冷戰(zhàn)”政策。通過學習美蘇爭霸的三個階段，使學生感知 “二戰(zhàn)”后美蘇雙方

2、實力的消長情況，并引導學生會總結決定一個國家在國際關系中的地位的因素。組織學生會討論美蘇爭霸對世界政局的影響，使學生初步掌握辯證地看待問題的方法。情感態(tài)度與價值觀通過本課的學習，使學生明白一個國家在國際關系中的地位，是由這個國家的綜合國力，特別是經濟實力決定的，中國要提高國際地位，就必須發(fā)展綜合國力。通過對美國在“二戰(zhàn)”后的霸權政策之一的“冷戰(zhàn)”政策的學習，聯(lián)系實際來說明美國現(xiàn)今仍然在全球推行其霸權政策。使學生認識到， 美蘇，局部戰(zhàn)爭不斷， 給世界和平帶來威脅， 從而增強學生維護世界和平，反對霸權主義的意識。重點難點重點：美國實行“冷戰(zhàn)”政策和美蘇爭霸難點：美蘇展開“冷戰(zhàn)”的原因以及“冷戰(zhàn)”的

3、性質教學過程課前引導“二戰(zhàn)”后，美國成為資本主義世界的頭號強國，而社會主義國家蘇聯(lián)也空前強大，與美國針鋒相對，兩國在全球范圍內開展了爭霸斗爭。今天我們一起來學習“美蘇冷戰(zhàn)”。新課教學一、杜魯門主義1“冷戰(zhàn)”政策的提出及其重點“二戰(zhàn)”后，美國采取除戰(zhàn)爭以外的一切手段，遏制共產主義，穩(wěn)定資本主義。這種政策稱為“冷戰(zhàn)”政策。 “冷戰(zhàn)”政策的重點在歐洲。2杜魯門主義（1947 年 3 月 12 日）標志著美蘇“冷戰(zhàn)”的正式開始。1名校名 推薦3馬歇爾計劃1947 年美國國務卿馬歇爾提出，也稱歐洲復興計劃。其直接目的是復興歐洲經濟，真實目的是穩(wěn)定資本主義，以將西歐納入美國對蘇“冷戰(zhàn)”的軌道。4北大西洋公

4、約組織1949 年在華盛頓成立，北約的建立，標志著美國推行遏制蘇聯(lián)、控制歐洲、稱霸世界的全球戰(zhàn)略部署已初步完成。5華沙條約組織的建立1955 年，以蘇聯(lián)為首的東歐8 國成立了華沙條約組織。兩大軍事政治集團的先后建立，標志著資本主義和社會主義兩大陣營對峙局面的形成。二、美蘇爭霸階 段時間特征對 華 政 策第一階段50年代后期蘇企圖與美國共同主宰世界美國孤立、反對中國；蘇聯(lián)推行霸60年代中期權主義政策，造成中蘇關系惡化第二階段60年代中期蘇攻美守美國同中國實現(xiàn)關系正?；惶K聯(lián)70年代末加緊對華威脅，中蘇關系嚴重惡化第三階段80 年代美強硬，蘇全面收縮美國與華關系時好時壞；蘇聯(lián)同中國關系正?；〗Y鞏

5、固“二戰(zhàn)”后。隨著經濟、軍事實力的膨脹，美國試圖在全球推行霸權政策。美國霸權政策的重點在歐洲，主要推行“冷戰(zhàn)”政策，以實施杜魯門主義、馬歇爾計劃及組建北大西洋公約組織為主要表現(xiàn)；在亞洲則主要實行“熱戰(zhàn)” ，先后發(fā)動了對朝鮮和越南的侵略戰(zhàn)爭。隨著蘇聯(lián)走上霸權主義道路，美蘇爭霸的格局形成。第 18 課 世界政治格局的多極化趨勢教學目標知識與能力雅爾塔體系的基本特征及其被打破華約解散兩極格局的終結全面禁止核試驗條約世界形勢的總特點“911”事件科索沃危機科索沃戰(zhàn)爭美國轟炸我國駐南聯(lián)盟大使館多極化趨勢一超多強當今世界兩大主題國際政治經濟新秩序聯(lián)合國2名校名 推薦通過分析兩極格局瓦解后世界形勢的發(fā)展趨勢

6、，提高學生認識和揭示社會歷史發(fā)展規(guī)律的能力。通過教學，使學生初步形成從相互聯(lián)系的歷史事件中整理和把握歷史線索的能力。通過引導學生分析世界政治格局多極化趨勢的經濟和社會根源， 培養(yǎng)學生全面地、 一分為二、發(fā)展地看問題的能力。過程與方法通過指導學生會自學閱讀，讓學生會自主領悟和探索自學的方法，初步掌握從歷史素材中提取歷史線索的方法。通過鼓勵和指導學生會在課前或課后開展資料收集活動，使學生從中嘗試、體驗獨立地、多途徑地獲取知識的方法；或通過組織學生進行小組學習和討論活動，使學生學會協(xié)作學習。情感態(tài)度與價值觀通過講述當今的世界形勢， 分析世界政治經濟格局變化的深刻原因， 激發(fā)學生的愛國責任感，培養(yǎng)學生

7、的憂患意識和熱愛和平、反對霸權主義、反對強權政治的政治態(tài)度。通過小組學習和討論活動，培養(yǎng)學生合作學習的習慣和協(xié)作精神。重點難點重點：多極化趨勢科索沃戰(zhàn)爭及其對世界格局的影響難點：世界政治格局多極化的必然性和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題教學過程課前引導復習提問： 20 世紀 40 年代末 50 年代初，世界上形成了哪兩個相互對峙的陣營？這兩大陣營分別由哪個國家領頭？顯示 “冷戰(zhàn)”時期的兩大軍事政治集團圖。指出：兩大陣營形成以后，美國和蘇聯(lián)兩個超級大國以各自的陣營為依托，相互對峙，相互爭霸，而且勢均力敵，共同操縱世界舞臺，這就形成了世界政治的兩極格局。兩極格局維持了30 多年后，美蘇的力量對比發(fā)生

8、很大的變化，過去的那種均勢已經不復存在，兩極格局也就宣告終結。提問導入：兩極格局終結的標志性事件是什么？兩極格局終結后，世界形勢的總特點是什么？新課教學一、兩極格局的終結1兩極格局終結的標志性事件1991 年底蘇聯(lián)解體和華約解散2當今世界形勢總的特點世界格局呈現(xiàn)多極化趨勢，目前出現(xiàn)了“一超多強”的局面二、科索沃戰(zhàn)爭1戰(zhàn)爭的起因科索沃危機2戰(zhàn)爭的大致過程及所造成的危害課中題：就科索沃戰(zhàn)爭中美國轟炸我國駐南聯(lián)盟大使館談談你的感受。3戰(zhàn)爭對世界格局的影響指出： 科索沃戰(zhàn)爭是美國挑戰(zhàn)世界多極化，旨在鞏固美國在全球的霸主地位、構筑以美國為3名校名 推薦主導的單極世界的一次大規(guī)模軍事行動?？扑魑謶?zhàn)爭是20

9、 世紀末世界格局轉型進程中的一個重要的階段性標志。進一步延伸：盡管美國到處插手國際事務，竭力扮演世界警察的角色，試圖 “建立一種以美國為政治仲裁者的穩(wěn)定的 （歐亞） 大陸均勢”，“阻止出現(xiàn)能夠統(tǒng)治歐亞大陸從而也能夠對美國進行挑戰(zhàn)的挑戰(zhàn)者” ，但美國這種企圖獨霸世界的美夢終將是難以實現(xiàn)的，因為世界正在朝著多極化的方向發(fā)展，而且這種趨勢將是不可逆轉的。三、世界的多極化趨勢1“一超多強”的局面一超：美國多強：俄羅斯、歐盟、日本、中國2多極化趨勢不可逆轉世界經濟的多極化決定了世界政治格局的多極化趨勢。思考：當今世界應怎樣發(fā)揮聯(lián)合國的作用？為了在世界格局的多極化趨勢中取得有利地位，你認為中國應作哪些努力

10、？小結鞏固課文最后一段第 19 課 世界經濟的全球化趨勢教學目標知識與能力世界經濟區(qū)域集團化的原因、表現(xiàn)及特征世界經濟的貿易自由化、生產全球化、 資本國際化全球經濟體系的三大支柱跨國公司在世界經濟一體化過程中起著主要作用世界經濟全球化過程中美國、歐盟、日本之間的矛盾和斗爭世界經濟全球化引發(fā)世界性的社會、文化、政治等問題通過對世界經濟全球化趨勢的兩種表現(xiàn)形式區(qū)域集團化和全球一體化及其形成原因的分析，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。通過分析解答課中題 “世界經濟的區(qū)域集團化成和全球一體化之間是否有矛盾？請說明理由”，培養(yǎng)學生運用對立統(tǒng)一的哲學觀點，辯證地分析問題的能力。通過完成課后自己動手題，培養(yǎng)學生

11、的實踐能力。過程與方法通過播放有關圖片或錄像片段，使學生辨別當今世界經濟全球化趨勢中區(qū)域集團化和經濟一體化的主要表現(xiàn)。分析區(qū)域集團化和經濟一體化出現(xiàn)的原因，探究在經濟全球化中兩者之間的對立統(tǒng)一關系，認識到經濟全區(qū)化正在影響著我們每一個普通人的生活， 也在給中國經濟的發(fā)展提供機遇與挑戰(zhàn)，使課堂教學貼近生活、貼近社會。4名校名 推薦情感態(tài)度與價值觀認識到經濟全球化是一種歷史發(fā)展趨勢，懂得順應歷史潮流的重要性。了解到經濟全球化對人們日常生活的影響，使學生逐步形成立足自身，關心社會的觀念。通過對跨國公司在世界經濟一體化過程中起著主要作用給我國帶來的機遇與挑戰(zhàn)的講解，培養(yǎng)學生面向世界、積極參與競爭與合作

12、的觀念，增強振興中華的歷史責任感。重點難點重點：世界經濟全球化的表現(xiàn)難點：世界經濟區(qū)域集團化形成的原因教學過程課前引導多媒體播放有關歐盟活動、亞太經合組織成員國年會、東盟會議的錄像，要求學生概括出錄像的內容并思考它反映了什么歷史現(xiàn)象。 在學生討論時， 要求學生閱讀課文，得出結論：這些組織的出現(xiàn)，反映了世界經濟的區(qū)域集團化。新課教學一、世界經濟的區(qū)域集團化1區(qū)域集團化的表現(xiàn)回答課中題： “你知道當今世界經濟領域的區(qū)域性集團有哪些？”重點介紹歐盟、亞太經合組織和北美自由貿易區(qū)2區(qū)域集團化的原因美國世界霸權地位的衰落和日本、西歐的興起，使以美國為主的世界經濟格局，向美國、西歐和日本三極相互抗衡的局面

13、轉變。隨著世界軍事和政治日趨緩和，國際斗爭的重點逐漸轉向經濟和科技領域。各個地區(qū)經濟的發(fā)展變化客觀上要求打破國界限制， 消除內部的分歧和障礙， 加速生產要素的自由流通，達到提高經濟效益和促進整個地區(qū)經濟發(fā)展的目的。3區(qū)域集團化的影響經濟區(qū)域化促進了集團內部的貿易增長，促進了集團內部的國際分工和生產專業(yè)化，推動了國際經濟技術合作的發(fā)展。 它在促進參與國經濟發(fā)展的同時， 進一步推動了貿易自由化， 也有利于多極世界的形成。二、世界經濟的全球化趨勢1世界各國經濟聯(lián)系日益密切全球經濟體系的三大支柱：世界貿易組國際貨幣基金組織和世界銀行指出：隨著跨國公司的發(fā)展和信息時代的到來，世界各國出現(xiàn)了貿易自由化、生產全球化、資本國際化的趨勢。2跨國公司在世界經濟全球化過程中起著主要作用3世界經濟全球化趨勢中的復雜性各國、各區(qū)域集團間的矛盾和斗爭思考： 在當今的世界經濟形勢下，第三世界國家為提高其經濟競爭力， 發(fā)展本國經濟， 主要應進哪