1、.淺談初中英語教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)教育心理學(xué)告訴我們：中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使其學(xué)習(xí)動機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師” 。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！?朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。 ”可見學(xué)習(xí)興趣在傳授知識過程中是至關(guān)重要的。如果說，曉之以“理” ，使學(xué)生“愿”學(xué)，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種“應(yīng)然”；動之以“情”，使學(xué)生“愛”學(xué)，從而感悟到學(xué)習(xí)是一種“誠然” ；授之以“漁”，使學(xué)生“會”學(xué)，從而實(shí)踐到

2、學(xué)習(xí)是一種“必然”；那么，激之以“趣”，則使學(xué)生“樂”學(xué)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種“果然”。本文立足中學(xué)英語學(xué)科，談?wù)劷虒W(xué)中的“激趣”藝術(shù)。一、辯證關(guān)系的調(diào)整學(xué)生興趣形成的前提教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識到，教學(xué)效率的提高，只憑教師單方不行，強(qiáng)行灌輸或強(qiáng)化訓(xùn)練也行不通。新課改要求我們要調(diào)動學(xué)生的主動性、講究方法的靈活性、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性、增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性。我在教學(xué)中切實(shí)處理好以下的辯證關(guān)系：教與學(xué)“教”與“學(xué)”，重在“學(xué)”，要化“教”為“學(xué)” 。這是教育思想的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，往往事倍而功半。只有調(diào)動學(xué)生的主動性，變老師要他學(xué)為他自己要學(xué)，并努力掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，才能使

3、學(xué)生真正學(xué)好英語。我在教學(xué)中，注重讓學(xué)生自學(xué)。每教一篇課文，一定要學(xué)生先自我閱讀，將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，再與同學(xué)討論解決，如果還不能解決，則上課時(shí)集體討論解決，老師略加點(diǎn)撥。這樣學(xué)生學(xué)得牢固、踏實(shí)。死與活“死”與“活”，重在“活”，要化“死”為“活” 。這是教育目的的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于知識的掌握，死記硬背，不注重知識的靈活運(yùn)用，不切合生活的實(shí)際，學(xué)習(xí)的效果也不好。英語是一門語言學(xué)科，是現(xiàn)代交際的重要工具之一，如果忽視它的實(shí)用性，那是教學(xué)目的的偏離。我在教學(xué)中，注重運(yùn)用，讓學(xué)生在語言的實(shí)際運(yùn)用中掌握知識。每教一篇課文，或讓學(xué)生扮演其中的角色，或讓學(xué)生演示課文情境，或讓學(xué)生進(jìn)行聽說

4、讀寫的實(shí)際訓(xùn)練。這樣，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，效果好。外與內(nèi).“外”與“內(nèi)”，重在“內(nèi)”，要化“外”為“內(nèi)” 。這是教育內(nèi)容的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于外在的表面的知識，忽略了內(nèi)在的素質(zhì)培養(yǎng)，許多學(xué)生一畢業(yè)，就把所學(xué)的所謂知識忘個(gè)一干二凈，并沒有轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)功。我在教學(xué)中，注重啟蒙于課內(nèi)而得益于課外，或引外助內(nèi)，外為內(nèi)用，或內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。講課中，以課外生活為引例，幫助消化課內(nèi)知識。教會學(xué)生舉一反三，掌握規(guī)律，遷移能力。苦與樂“苦”與“樂”，重在“樂”，要化“苦”為“樂” 。這是教育方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的刻苦，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的引誘。應(yīng)該講，那是良藥，但卻苦口。我

5、們要給學(xué)生以良藥，但可以以糖衣片的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生樂于接受。我在教學(xué)中，注重方法的多樣、知識的實(shí)用、內(nèi)容的趣味、氛圍的熱烈，從而使學(xué)生樂于學(xué)，也學(xué)得好。可以肯定的說，教學(xué)中切實(shí)處理好以上的辯證關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是符合新課改要求的，是深受學(xué)生歡迎的。二、愉快氛圍的創(chuàng)設(shè)學(xué)生興趣形成的條件人的認(rèn)知與情感密不可分。不同的情感對學(xué)習(xí)有不同的影響。積極的情感，對促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用。人在愉快時(shí)感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學(xué)正是適應(yīng)了這個(gè)特點(diǎn)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。初中生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時(shí)期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝等特點(diǎn)

6、。學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)。在教學(xué)中，我是這樣做的：趣味導(dǎo)課，引人入勝“良好的開端是成功的一半。 ”風(fēng)趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機(jī)等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我制做了投影片： 一只孤獨(dú)的小船在海上漂流，同時(shí)播放英文歌曲sailing 。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的是： imsailing 這蒼涼、低沉的曲調(diào)一下子就攫取了學(xué)生的心。聽完后，我在黑板上板書：imsailing 這個(gè)句子，學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)，在輕松愉快的心境下就接受

7、了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。又如，在講現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，我制作了這樣的影片：畫面1 是一匪徒正在向銀行走去，畫面2 是那匪徒已在銀行里。再配上警察a 和警察 b 的對話畫面 1 是“the thief is walking to the bank.”，畫面 2 是“ the.thief has been in the bank”這樣既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，又導(dǎo)入了現(xiàn)在完成時(shí)。由于學(xué)生對警匪片的強(qiáng)烈興趣，尤其對警察的崇拜，就在不知不覺中模擬了警察的語言，也就掌握了兩種時(shí)態(tài)及其區(qū)別。教唱歌曲，興味盎然心理學(xué)家弗洛伊德指出： “游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！蔽覀兘逃ぷ髡邞?yīng)針對學(xué)生天真活潑、好動好唱的特

8、點(diǎn)，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。有些短語、句型結(jié)構(gòu)不容易掌握，例如one.theother ，學(xué)生會依據(jù)漢語的思維把它們記成one.other。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維，我教學(xué)生唱two little black birds。歌詞是：two 1ittle black birds sitting on the hillone named jack and the other named jillcome back jack，come back jill.通過學(xué)唱這支歌，學(xué)生輕而易舉地就掌握了這一短語。編

9、順口溜、記憶猶新教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，以期達(dá)至“余音繞梁三日未絕”的境地。我利用學(xué)生愛說的特點(diǎn)，教學(xué)生說順口溜。例如，在練習(xí)元音 / 時(shí)，學(xué)說：rain ，fain ，go away come again another dayall the children went to play顯而易見，愉快教學(xué)注意發(fā)揮情感作用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生帶來快樂和滿足。這應(yīng)該說是學(xué)生興趣形成的一個(gè)條件，而且是一個(gè)重要的條件。三、交際手法的運(yùn)用學(xué)生興趣形成的途徑九年義務(wù)教育全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定：“英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@是我們中學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想。然而以往的教學(xué)狀況卻并不盡然。廣大師生由于受到升學(xué)考試的壓力，操作的是“應(yīng)試教育”的陳舊模式，過分強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)而忽視口頭表達(dá)，相當(dāng)一部分學(xué)生只能應(yīng)付書面題型，成了“啞巴英語”。因此，.實(shí)物呈示england. canberra is the capital of australia.學(xué)會了相關(guān)的語言運(yùn)用。.加強(qiáng)英語的口語教學(xué)，用聽、說的方法，培養(yǎng)聽、說的能力，尤其顯得必要。中學(xué)英語“交際法”，以語言的實(shí)際意義為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際交流和模擬實(shí)踐。從教學(xué)角度看，“交際法”就是讓學(xué)生積極地運(yùn)用語言，而非單純地學(xué)習(xí)語言。簡言之，“交際法

11、”教學(xué)要讓學(xué)生最為直觀地接受知識，眼到、手到、口到、心到。中學(xué)英語“交際法”大致可以從這樣一些方面著手：掛圖展示這是最簡單、最樸素的方法，它把學(xué)生由毫無寄托的空想引到了實(shí)在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制作成相應(yīng)的掛圖，然后讓學(xué)生看圖說話，要求將單詞或語句運(yùn)用其間。例如：講capital這個(gè)單詞，可張掛北京、倫敦、堪培拉等地的風(fēng)景名勝圖片，讓學(xué)生誦讀： beijing is the capital of china.london is the capital of這樣，學(xué)生掌握的程度令人滿意，既欣賞到各地的美麗風(fēng)光，又如果說掛圖幫助了學(xué)生的理解，但還是“可望不可及”，那么呈現(xiàn)實(shí)物，則可讓

12、學(xué)生有更切實(shí)的感受。當(dāng)講授到一些實(shí)物名詞時(shí)， 不是“紙上談兵”，空空焉無所依托， 而是“真槍實(shí)彈”，切切然有物可觸。 例如：講 bag penwatch,pencil-box,pear,banana等，則呈示書包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實(shí)物，并指示實(shí)物讓學(xué)生讀出相應(yīng)的英語單詞來。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)的效果也好得多。簡筆圖示教材內(nèi)容的豐富多彩，決定了現(xiàn)成的掛圖和實(shí)物是遠(yuǎn)不夠使用的。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡筆畫應(yīng)運(yùn)而生。這種畫不要求仔細(xì)的臨摹寫實(shí)，也不同于精美的藝術(shù)創(chuàng)作，它只是配合教學(xué)需要的一種達(dá)意傳神的簡單圖示， 雖寥寥數(shù)筆，卻敵過千言萬

13、語。以舊版課文“ the blind men and the elephant”為例：教師講述課文時(shí)，繪出六幅六個(gè)盲人摸象不同部位的簡筆畫，然后一邊指著盲人聽摸大象部位，一邊啟發(fā)學(xué)生用英語講述盲人的心理活動及與其他盲人的對話。情境演示教具是死的，人是活的。在課堂上，或由執(zhí)教者充當(dāng)示范表演者，或由學(xué)生配合形成靈活的直觀“教具”，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳韯菡Z，傳授或鞏固有關(guān)知識。例如：復(fù)習(xí)have(has)beento.( 去過某地方 )和 have(has)goneto.( 到某地方去了 )這兩句極易混淆的句型時(shí)， 可將教室前邊的適當(dāng)?shù)奶幩謩e假設(shè)成shanghai ，beijing, hongkong,

14、 new yerk, canada等地，執(zhí)教者作走向hong kong(香港 )狀，讓學(xué)生 a 說，our teacher has gone to.hong kong. 教者又作從香港走向new york( 紐約 )狀， 學(xué)生b ，our teacher has been to hong kong,but now he has gone to new york.再用其它地點(diǎn)表演表述。 ，在相似的情境中運(yùn)用和理解了句型。 表演英 是表音文字，通 模 ， 學(xué)生 出 感?？筛鶕?jù) 文 ，扮演文中人物，或改 文內(nèi)容、假 人物，然后由教 與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之 。例： “the lion and the m

15、ouse”一 ，可 學(xué)生a 戴上 lion( 子 )面具，學(xué)生 b 戴上 mouse( 老鼠 )面具，學(xué)生 c、d 打扮成 hunter( 人 )模 ，然后根據(jù) 文， 行情 性 。 ，學(xué)生學(xué)會 言的具體運(yùn)用。 化 示隨著社會 的 展， 代化的教學(xué) 走 了學(xué)校、走 了 堂。收 機(jī)、投影 、 機(jī)、 像機(jī)乃至多媒體已逐步被教育者作 助手段而加以合理利用。例如 學(xué)生關(guān)于介 on, over, above(在上)的用法辨析 ，便可借助 教 ，制作成活 投影片。如果以“在 桌上有 燈” 內(nèi)容， 可先制三 文燈片：(1) there is a light on the desk. (2) there is a light over the desk. (3) there is a light above the desk.然后 合 示 學(xué)生看，學(xué)生很快就明白了其用法區(qū) 。以上 隅種種， 就 堂而言，我 可以走出 堂，如英 地采 、英 文 演、英 夏令 (冬令 )活 等。毋庸置疑，所有 些，都是學(xué)生 趣形成的很好途徑。 之，“激趣”