1、名校名 推薦1.2 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性一、教材分析本節(jié)是必修一第一章第二節(jié)的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容是使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞。教學(xué)中遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律， 注重運(yùn)用觀察與實(shí)證的方法， 讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)， 再上升到理性認(rèn)識(shí)， 更有助于學(xué)生理解、 認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性， 為本節(jié)新課內(nèi)容做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。 由于細(xì)胞十分微觀， 學(xué)生缺乏足夠的感性、 直觀的認(rèn)識(shí) , 因此。 在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用顯微鏡，條件允許的情況下應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里接觸顯微鏡的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞的技能。教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的顯微鏡的知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。 鑒于各地初中生物實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀差別很大，

2、對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以完全按沒有任何基礎(chǔ)的模式進(jìn)行教學(xué)，因人而異，因校而異。本節(jié)是新課程標(biāo)準(zhǔn)高一生物第1 章第 2 節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了顯微鏡的用法， 但很多條件有限的學(xué)校并沒有真正開設(shè)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)部分學(xué)生來說，該節(jié)實(shí)驗(yàn)課是對(duì)顯微鏡的“掃盲” ，對(duì)所有學(xué)生而言，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中實(shí)驗(yàn)基本技能的建立過程極為重要，也為以后的生物實(shí)驗(yàn)操作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此該節(jié)實(shí)驗(yàn)的重要程度可見一斑。二、教學(xué)目標(biāo)1、說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。2、分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。3、使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。4、認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，討論技術(shù)進(jìn)步在科

3、學(xué)發(fā)展中的作用。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn)（ 1）使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。（ 2）分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程解決方法（ 1）教師結(jié)合教材圖示，在操作前提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生真正理解了這些操作步驟， 才能更好地完成觀察細(xì)胞的任務(wù)； 同時(shí)提供足夠的材料， 通過觀察比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀 p10- 11 材料，分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法教學(xué)難點(diǎn)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。解決方法（ 1）教師先采用“顧名思義”的方法，從字面上分析這兩類生物的最主要區(qū)別在于細(xì)胞核。“原核”即原始的細(xì)胞核，“真核”即真

4、正的細(xì)胞核。（ 2）充分利用細(xì)菌、藍(lán)藻細(xì)胞的模式圖，總結(jié)出二者的區(qū)別。四、課時(shí)安排2 課時(shí)五、教學(xué)方法直觀法、講述法；教具準(zhǔn)備： 1、各種實(shí)驗(yàn)儀器。2、教師準(zhǔn)備觀察材料。六、學(xué)生活動(dòng)1、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作顯微鏡觀察細(xì)胞，理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。2、讓學(xué)生比較見異同，出真知原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。七、教學(xué)程序第一課時(shí)問題探討 展示 p7 四張照片，討論問題： 1、一共有幾種細(xì)胞？你能說出它們的名稱嗎？它們共同的結(jié)構(gòu)有哪些？ 2、你能從中舉一兩個(gè)例子，說說造成細(xì)胞不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎？（一）觀察細(xì)胞1、高倍

5、鏡的使用步驟和要求。（ 1）是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮？為什么？（ 2）為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野中央，再換高倍鏡觀察？（ 3）用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高倍鏡后，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋行不行？教師歸納高倍鏡的使用步驟：對(duì)光放置裝片使鏡筒下降使鏡筒上升在低倍鏡下觀察1名校名 推薦清楚后將要用高倍鏡觀察的部位移至視野中央轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換高倍鏡觀察并用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦。同時(shí)學(xué)生通過實(shí)際操作，小組討論回答上述問題。2、制作臨時(shí)裝片（ 1）單個(gè)細(xì)胞或平層細(xì)胞制作步驟：在載玻片上滴清水用鑷子夾起一小塊材料放在載玻片上的清水中涂勻或展開蓋蓋玻片（注意不要留有氣泡）（ 2）多細(xì)胞構(gòu)成的器官制作步

6、驟：在載玻片上滴一滴清水用雙面刀片在葉的上表皮劃一個(gè)小方塊用鑷子撕取與材料中的表皮放在載玻片上的清水中展開蓋上蓋玻片（不留氣泡）。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生將觀察到的結(jié)果填表總結(jié)細(xì)胞種類細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核4、討論（ 1）使用高倍鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是什么？（ 2）歸納所觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)，并描述它們之間的差異，分析產(chǎn)生差異的可能的原因。（ 3）出示 p8 大腸桿菌的電鏡照片和結(jié)構(gòu)模式圖， 與你在本實(shí)驗(yàn)中觀察到的細(xì)胞有什么主要區(qū)別？教師歸納總結(jié)： 通過顯微觀察了解了細(xì)胞的多樣性， 同時(shí)也看到細(xì)胞都有相似的基本結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，這反映了細(xì)胞的統(tǒng)一性。（二）總結(jié)細(xì)胞具有多樣性，而不

7、同生物的細(xì)胞又有共有的結(jié)構(gòu)說明細(xì)胞又具統(tǒng)一性。（三）作業(yè)布置1、教材 p12 練習(xí)一 1、 2（ 1）（ 2）（3）2、（ 1）（多選）用普通光學(xué)顯微鏡觀察切片，當(dāng)用低倍物鏡看清楚后，轉(zhuǎn)換成高倍物鏡卻看不到或看不清原來觀察到的物體?？赡艿脑蚴牵ǎ゛. 物體不在視野中央b. 切片放反，蓋玻片在下面c. 低倍物鏡和高倍物鏡的焦點(diǎn)不在同一平面d. 未換目鏡（ 2）（多選）某學(xué)生用顯微鏡觀察裝片時(shí)，見視野中有甲、乙、丙三異物。為判斷異物的位置，他先轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，見甲異物動(dòng)，然后轉(zhuǎn)換物鏡，三異物仍存在。據(jù)此，三異物可能在（）a. 目鏡 b. 物鏡 c. 反光鏡 d. 裝片答案：（ 1） abc（ 2） a

8、d（四）板書設(shè)計(jì)第 1節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性實(shí)驗(yàn)：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞1、 高倍鏡的使用步驟和注意事項(xiàng)。步驟：對(duì)光放裝片低倍鏡觀察清楚后， 把要放大觀察的物像移至視野中央換高倍像觀察并用細(xì)準(zhǔn)螺旋調(diào)焦2、 制作不同材料的臨時(shí)裝片3、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論：細(xì)胞具有多樣性和統(tǒng)一性。第二課時(shí)引言：上節(jié)課我們通過顯微鏡觀察到了細(xì)胞的多樣性， 同時(shí)也看到細(xì)胞都有相似的基本結(jié)構(gòu)，這反映了細(xì)胞的統(tǒng)一性。但是象大腸桿菌這類細(xì)胞，它們沒有成形的細(xì)胞核。（一）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞教師出示細(xì)菌細(xì)胞和藍(lán)藻細(xì)胞的模式圖，讓學(xué)生識(shí)圖、辨認(rèn)、歸納和總結(jié)。提問： 1、細(xì)胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？2、擬核的成分是什么？與真

9、核細(xì)胞的染色體有什么不同？3、原核細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)？植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)？4、你認(rèn)為原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，還是真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單？學(xué)生討論回答，教師列表總結(jié)。2名校名 推薦原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別類別原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞大小較小較大細(xì)胞核無成形的細(xì)胞核，無核膜，無 有成形的真正的細(xì)胞核， 有核核仁，無染色體膜、核仁和染色體細(xì)胞質(zhì)有核糖體有核糖體， 線粒體等， 植物細(xì)胞還有葉綠體和液泡體生物類群細(xì)菌、藍(lán)藻真菌、植物、動(dòng)物為加深學(xué)生對(duì)原核生物的認(rèn)識(shí)，教師以藍(lán)藻為例，具體說明原核生物的一些基本特征。水體富營養(yǎng)化 - 水體宏觀當(dāng)以細(xì)胞群體出現(xiàn)時(shí)如狀如發(fā)絲、呈黑藍(lán)色發(fā)菜藍(lán)藻沒有成形的細(xì)胞核，有擬核

10、-環(huán)狀 dna分子微觀藻藍(lán)素和葉綠素 -能進(jìn)行光合作用細(xì)胞質(zhì)核糖體思考與討論細(xì)胞一定要有細(xì)胞核嗎？一定要有染色體嗎？擬核是什么物質(zhì)呢？學(xué)生閱讀 p10 相關(guān)內(nèi)容回答。教師指出這讓我們?cè)僖淮慰吹搅苏婧思?xì)胞和原核細(xì)胞的統(tǒng)一性。（二）細(xì)胞學(xué)說建立的過程細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單， 與初中學(xué)過的內(nèi)容相比， 只增加了“新細(xì)胞， 可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生”，教師可以和盤托出。資料分析學(xué)生閱讀p10-11 相關(guān)內(nèi)容，討論下列問題：1、通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，你領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)只有哪些特點(diǎn)？2、細(xì)胞學(xué)說主要是闡明了細(xì)胞的多樣性還是生物界的統(tǒng)一性？3、細(xì)胞學(xué)說的地位和意義為什么如此重要？說說你們的理解。教師在學(xué)生回答的

11、基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。從科學(xué)史中， 我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)不斷開拓、繼承、 修正和發(fā)展的過程。（三）總結(jié)生物界存在著真核細(xì)胞和原核細(xì)胞兩大類細(xì)胞，它們的主要區(qū)別是有無核膜包被的細(xì)胞核。19 世紀(jì)建立的細(xì)胞學(xué)說，它的基本內(nèi)容闡明了動(dòng)植物都以細(xì)胞為基本單位，論證了生物界的統(tǒng)一性。（四）作業(yè)布置1、 教材 p12 一、 3，二2、 （1）炭疽桿菌和酵母菌在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別是（）a. 前者無細(xì)胞壁，后者有細(xì)胞壁b. 前者比后者結(jié)構(gòu)復(fù)雜c. 前者無核膜，后者有核膜d. 前者無染色體，后者有染色體（ 2）下列生物中，屬于真核生物的是a. 酵母菌b.發(fā)菜c.hivd.乳酸菌答案（ 1） d（ 2） a（五）板書設(shè)計(jì)1、 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞（ 1）二者區(qū)別類別原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞大小較小較大細(xì)胞核無成形的細(xì)胞核、無核膜、無核二、無染有成形的真正的細(xì)胞核，有核色體膜、核仁和染色體細(xì)胞質(zhì)有核糖體有核糖