1、幼兒園班級一日活動保教工作質量分析（表十五）幼兒園南徐新城幼兒園班 級大三班質量分析：（建議第一學期末完成）依據(jù)本周（月）保教工作目標，將生活、運動、游戲、學習等各類活動中確定重點觀察目標。生活目標:離園時主動使用禮貌用語向老師、同伴再見。運動目標:能連續(xù)跳繩，嘗試新玩法，進行繩子的一物多玩。游戲目標:與同伴友好玩耍，愿意與同伴分享游戲材料和經(jīng)驗。學習目標:能積極舉手回答問題，有良好的發(fā)言習慣。依據(jù)本周（月）保教重點工作目標，將生活、運動、游戲、學習等各類活動中對幼兒觀察的資料匯總分析：生活我班幼兒在入園進班級時能主動使用禮貌用語向老師打招呼，但在離園的時候，孩子離開的心情比較迫切。往往是看到

2、家長就興奮的往外沖，很少有幼兒在離園時主動使用禮貌用語向老師再見。通過一周的觀察記錄，我采用直方圖來記錄自己的觀察結果。記錄結果如下：從表中可以發(fā)現(xiàn)，班上的孩子對于放學前主動跟老師打招呼方面，女孩子比男孩子主動打招呼的多，直接離開的孩子比主動打招呼的孩子多。說明我們重視了早上入園時跟主動老師打招呼，忽略了離園環(huán)節(jié)的教育。幼兒只跟老師打招呼，幾乎沒有幼兒是跟同伴之間互相告別的。運動我班共有34名幼兒，從11月份開始進行跳繩運動，3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中對56歲幼兒在年齡末期提出要能達到連續(xù)跳繩的期望。經(jīng)過一周的觀察發(fā)現(xiàn)，班上82.3%（28人）的幼兒能連續(xù)跳繩，14.7%（5人）的幼兒不能連

3、續(xù)跳繩（1個幼兒長期不來，無法記錄），但能做到一個一個的跳。在進行繩子的一物多玩上，只有23.5%（8人）愿意進行跳繩和繩子的一物多玩多種游戲。70.6%（24人）的孩子熱衷于跳繩這一項活動當中，這其中還有14.7%（5人）的幼兒在跳繩過程中會進行不同方式的跳繩，如反著跳，和同伴一起跳。另外還有5.8%（黃資銘和武振豪）幼兒不愿意進行跳繩游戲，拿著繩子在活動場地到處晃。此外，通過觀察我發(fā)現(xiàn)男孩子和女孩子會跳繩的比例差不多，因此在跳繩這個活動上不存在性別差異。我還發(fā)現(xiàn)越是不會跳繩的幼兒他越是不喜歡長時間的進行跳繩這一項活動，會進行繩子的一物多玩游戲。此外我還發(fā)現(xiàn)最早學會跳繩的孩子在后期越喜歡嘗試

4、不同方式的跳繩。游戲我班以科學區(qū)為主要活動區(qū)域，班上有4個不同的科學探索區(qū)，幼兒更熱衷于操作性比較強的顏色變變變、電和磁和外面的建構基地這三個區(qū)域。在經(jīng)過一周的觀察發(fā)現(xiàn)，在材料豐富的區(qū)域，如美工區(qū)、圖書區(qū)、顏色變變變、顯微鏡下的世界、沉與浮這幾個區(qū)域孩子們能做到與同伴友好玩耍，愿意與同伴分享游戲材料。而在電和磁和建構基地這兩個區(qū)域當中，出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象最多。電和磁中出現(xiàn)過一次爭搶，是兩個男孩子在搶著玩磁鐵小車，后來在老師的引導下，兩人達成了你玩一下，我玩一下的共識。建構基地共發(fā)生的兩次爭搶，一個是搶紙盒的積木，一個是一組中的一個孩子把二組搭好的積木弄倒了，沒有道歉就走了，結果二組的孩子就去把一組

5、的積木弄倒了，雙方開始爭吵，最后在教師的引導下才解決好。學習我班有34名幼兒，大部分幼兒喜歡參加集體活動，能積極舉手回答問題，經(jīng)過一周關于“能積極舉手回答問題”的觀察，我發(fā)現(xiàn)對于簡單的問題有67.6%（23人）會舉手回答問題，難一些的問題有44.1%（15人）會舉手回答問題。女孩子舉手回答的人數(shù)比男孩子舉手回答問題的人數(shù)多。經(jīng)過一周對集體活動的觀察，我還發(fā)現(xiàn)針對不同的課，孩子舉手回答問題的比例也不同，其中語言課孩子舉手問題的人數(shù)最多，數(shù)學課舉手回答問題的人數(shù)最少。音樂課上請孩子唱一唱學會的歌曲，舉手的人最少，大部分幼兒不舉手，其中男孩子不舉手的較多。同時也發(fā)現(xiàn)不喜歡舉手回答問題的幼兒無論什么課

6、，題目簡單或難也不舉手。在關于“有良好的發(fā)言習慣”的觀察中，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子有良好的發(fā)言習慣，舉手等老師喊他回答。但也有4個幼兒，在舉手回答問題方面特別積極，每次舉手時會伴隨著“我會我會”的聲音。對各類活動開展中產生的問題進行反思，下周（月）保教工作改進的措施：生活1.重視起幼兒離園環(huán)節(jié)的禮貌教育，不能因為是一日生活的結束而有所松懈，養(yǎng)成離園時也主動跟老師打招呼的習慣。2.值得思考的是，孩子會跟老師打招呼但卻忽略了和自己同伴之間的問好告別，這是我們老師教育的失職，我們在告訴孩子要尊重老師的時候忘記了告訴孩子們也要尊重自己的同伴。3.通過兒歌的方式如“入園 離園”早入園 不遲到 見老師 要問好

7、小朋友 也問到 別父母 勿忘掉 離園時 互道別 先老師 后同學 見爸媽 要問好 親一親 更乖巧，讓幼兒養(yǎng)成和入園離園時主動和老師同伴打招呼的習慣。運動1.對于喜歡跳繩的孩子，可以給他們提出一些更高的要求，比如你去教一教那些不會跳繩的孩子，讓他們成為小老師，幫助其他幼兒。2.結合3-6歲兒童學習與發(fā)展指南來分析，連續(xù)跳繩是大班末期兒童的合理期望，因此對于那些目前還不會跳繩的孩子來說，暫時不對他們提更高的的要求，不追求數(shù)量，慢慢的等待指導他們學會。3.注重保護不會跳繩的孩子對跳繩的興趣，由于班級大部分孩子都學會跳繩了，那些不會的孩子心理也會會比較著急，作為老師的我們要保護他們的興趣，不能讓孩子失去

8、跳繩的興趣，不想再跳繩。游戲對于出現(xiàn)的同伴不友好玩耍的一個原因是因為材料不能滿足所有幼兒的需要，幼兒之間不懂得協(xié)商，所以出現(xiàn)糾紛。針對這種情況，教師可以從兩方面入手：1.添置更多的游戲的材料，滿足孩子的游戲需要。2.教給幼兒協(xié)商的技巧，當幼兒需要什么材料而沒有時，學習和同伴之間協(xié)商。3.加強合作的教育，有些游戲幼兒可以兩人或多人一起合作進行。對于出現(xiàn)的同伴不友好玩耍的另一個原因是當出現(xiàn)糾紛時，孩子不懂得怎么處理，結果小矛盾變成大矛盾。針對這種情況，我們可以從以下幾方面入手：1.當幼兒與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突時，指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。2.利用相關的圖書、故事，結合幼

9、兒的交往經(jīng)驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做。3.結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。 學習1.因材施教，對于膽小的幼兒，通過鼓勵他們大膽舉手，及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣，對于開小差的幼兒及時意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。2.根據(jù)問題來請幼兒回答，對全班的大概水平做到心中有數(shù)，簡單點的題目就請那些不舉手的孩子來回答，在回答之后及時給予鼓勵，讓他們體驗到能回答問題的成功感，慢慢的養(yǎng)成舉手的習慣。3.對于有良好的發(fā)言習慣，大部分幼兒都能做到，只有4個孩子這個習慣不好，對這4個幼兒進行個別化教育

10、，引導他們知道舉手發(fā)言有舉手發(fā)言的要求，從而養(yǎng)成一個好的發(fā)言習慣。對班級個別幼兒的身心發(fā)展狀況作原因分析：個案：晨間活動時，陳浩宗一開始選擇了跳繩，但他跳一下停一下，不能連貫的跳繩，顧星宇看到后跑過去對陳浩宗說：“你看，像我這樣跳，先甩，慢慢跳過來。”陳浩宗跳了一下，斷了，又跳了2次，再甩第2個的時候，繩子甩的太遠，整個人一起跑走了。顧星宇追過去說：“慢慢跳”，說的時候陳浩宗又跳了一個，跳一個停一下再跳一個，第5個連繩子沒有甩到前面。顧星宇看了一會兒走開了，然后陳浩宗發(fā)現(xiàn)顧星宇開始去玩繩子的一物多玩的游戲，陳浩宗也往跳繩擺的“小河”走去，把手上的繩子收起來，開始進行了繩子的一物多玩的游戲。一直

11、玩到晨間活動的結束。分析：1.從陳浩宗的年齡來看，雖然陳浩宗是大3班的孩子，但他其實是中班年齡段的孩子，指南中大班5-6歲這個年齡段末期在動作發(fā)展中大致能夠達到的“能連續(xù)跳繩”這個期望對陳浩宗來說其實是很難達到的。經(jīng)過1、2個月的練習，他已經(jīng)能夠把繩子甩到自己面前，并跳過去，能夠連貫的進行甩繩子和跳的環(huán)節(jié)，但連起來跳繩的這個動作對他來說有難度。因為連起來跳繩對他來說有難度，所以陳浩宗對跳繩的興趣并不大，跳了一會就玩其他的游戲去了。2.當陳浩宗進行第2個“過小河”的跑跨跳的游戲，可以發(fā)現(xiàn)這個時候陳浩宗的整個動作協(xié)調，能夠跨過放繩子的框子，進行跑的運動，達到了指南中中班4-5歲這個年齡段末期在動作發(fā)展中大致能夠達到的“能助跑跨跳過一定距離的物體”這個期望。這個跑跨跳是陳浩宗能夠達到的，所以他很熱衷于玩這個游戲，視頻剩下的2分鐘，陳浩宗都是在進行這樣的重復跑跨跳的游戲。措施：1.既然連續(xù)跳繩對陳浩宗來說有難度，他這個中班的年齡也比較難達到，就可以不要求他一定要學會連續(xù)跳繩，能這樣甩過來跳過去就可以了。不能打擊到孩子的興趣，就這樣慢慢的跳，