1、,第10課 鞏乃斯的馬,【學習重點】,1記：夯實基礎，了解作者及其散文風格。 2讀：理解作者的寫作思路，學習本文取材謀篇的 方法，學習體會自由、勇敢進取的精神和崇高友 愛的情懷以及對不受羈絆、充滿活力的生命境界 的追求。 3寫：學習場面描寫。 4練：概括文本中形象的特點。,課前閱讀識記了解文學常識,周濤，1946年生。作家。山西潞城人。主要作品有游牧長城稀世之鳥等散文集。 在周濤的散文中，對生命現(xiàn)象的描繪和對生命本質的探索總是有機地融合在一起，作家真摯的情感和深沉的思考亦水乳交融，渾然一體。 這種清醒的生命意識，就使他的散文呈現(xiàn)出當代散文界少有的、野馬般的生命活力以及對讀者的巨大沖擊力。,課前

2、閱讀識記夯實基礎知識,1.字正音準,(1)準確識記下列單音字的讀音,j,z,mn,b,pn,chun,nu,zhn,m,yn,sh,po xio,zh,q j,zh,課前閱讀識記夯實基礎知識,（2）準確識記下列多音字的讀音,jn,jn,ch,x,xi,xu,m,m,n,jn,課前閱讀識記夯實基礎知識,（3）辨形組詞,2.涵詠詞義,課前閱讀識記夯實基礎知識,(1)詞義理解 齊讀并識記下列詞義的含義,尤物：指優(yōu)異的人或物品(多指美女)。 安貧知命：安于貧困的境遇，知道自己的命運，不怨天尤人。 我行我素：不管別人怎么說，我還是照我本來的一套去做。 南柯一夢：泛指一場夢，或比喻一場空歡喜。,（2）近義

3、詞辨析,課前閱讀識記夯實基礎知識,退化蛻化 例句：a.為了保證這群馬的品種不至于退化，就不能搞“指定”，也不能看誰和種公馬的關系好，也不能憑血緣關系接班。 b他已經蛻化變質，晚節(jié)不保。,終身終生 例句： a.我把這幾分鐘里見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡。 b也正是這一次，我內心為共產主義理想奮斗終生的信念更加堅定了。,課前閱讀識記速讀感知課文,根據(jù)文意為本文劃分層次，并寫出段意。,答案全文大致可分為三個部分。 第一部分(13段)： 通過對比， 引出所要描寫的對象，即鞏乃斯的馬。 第二部分(417段)：描寫鞏乃斯的馬，歌頌了它們自由奔放的進取精神。 第三部分(1820段)

4、：追述中國歷史上的好馬。,課文朗讀節(jié)選（1316段）,課堂讀寫探究重點突破,理解分析文中的重點語段 (一)雪夜縱馬狂奔圖 1課文第46段交代的奔馬前的環(huán)境是什么？,那是1970年，我在一個農場接受“再教育”，第一次觸摸到了冷酷、丑惡、冰涼的生活實體，不正常的政治氣候像潮悶險惡的黑云一樣壓在頭頂上，使人壓仰到不能忍受的地步。強度的體力勞動并不能打擊我對生活的熱愛，精神上的壓抑卻有可能摧毀我的信念。終于，有一天夜晚，我和一個外號叫“藍毛”的長著古希臘人臉型的上士一起爬起來，偷偷摸進馬棚，解下兩匹喉嚨里滾動著咴咴低鳴的駿馬，在冬夜曠野的雪地上奔馳開了。天低云暗，雪地一片模糊，但是馬不會跑進鞏乃斯河里

5、去光背的馬兒馱著我們在土壁頂上的雪原輕快地小跑，噴著鼻息，四蹄發(fā)出嚓嚓的有節(jié)奏的聲音，最后大顛著狂奔起來。 隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展。壓抑消失，豪興頓起。在空曠的雪野上打著唿哨亂喊，在顛簸的馬背上感受自由的親切和駕馭自己命運的能力，是何等的痛快舒暢??！,答案“政治氣候”的“黑云”和天空低暗的陰云，營造了一種壓抑沉悶的氛圍，為后文縱馬狂奔的痛快舒暢埋下伏筆。,課堂讀寫探究重點突破,2雪夜狂奔后，文章連寫了四個“笑”字，這反映了作者什么樣的情感？,天低云暗，雪地一片模糊， 但是馬不會跑進鞏乃斯河里去。雪原右側是鞏乃斯河，形成了沿河的一道陡直的不規(guī)則的土壁。光背的馬兒

6、馱著我們在土壁頂上的雪原輕快地小跑，噴著鼻息， 四蹄發(fā)出嚓嚓的有節(jié)奏的聲音，最后大顛著狂奔起來。 隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展。壓抑消失，豪興頓起。在空曠的雪野上打著唿哨亂喊，在顛簸的馬背上感受自由的親切和駕馭自己命運的能力，是何等的痛快舒暢啊！ 我們高興得大笑， 笑得從馬背上栽下來，躺在深雪里還是止不住地狂笑， 直到笑得眼睛里流出了淚水,答案 久在塞北，長期的苦悶壓抑得到釋放后的痛快舒暢。,課堂讀寫探究重點突破,3馬的“眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨，還有一點詫異”，“憐憫”什么？“抱怨”什么？“詫異”什么？,那兩匹可愛的光背馬，這時已在近處緩緩停住，低垂著脖頸，一副

7、歉疚的想說“對不起”的神態(tài)，它們溫柔的眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨，還有一點詫異，弄不懂我們這兩個究竟是怎么了，我拍拍馬的脖頸，撫摸一會兒它的鼻梁和嘴唇，它會意了，抖抖鬃毛像抖掉疑慮，跟著我們慢慢走回去。一路上，我們談著馬，聞著身后熱烘烘的馬汗味和四周里新鮮刺鼻的氣息，覺得好像不是走在冬夜的雪原上。,答案“憐憫”我們只能如此釋放自己壓抑的憂郁； “抱怨”我們不能像馬那樣直面現(xiàn)實，積極進??； “詫異”我們人類竟不如馬！,課堂讀寫探究重點突破,(二)夏日雨中群馬奔騰圖 4文章第14段使用了哪些修辭手法？,有一次我碰上鞏乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被

8、擊落；雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾。就在那場短暫暴雨的擊打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯聚了， 小群匯成大群， 大群在運動中擴展， 成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應，披頭散發(fā)，淋漓盡致！有的瘋狂地向前奔馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，忙亂得像臨危不懼、收拾殘局的大將；馬駒緊緊尾隨著母馬認真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多；牧

9、人在不可收拾的潮水中被挾裹，他大喊大叫，卻毫無反響，他的喊聲像一塊小石片扔進奔騰咆哮的大河。,答案 “被暴雨的長鞭抽打著激奮著”是借喻； “涌出來”是比擬，將群馬擬為激流； “像一隊尖兵”“像一塊小石片”等又是明喻，形象生動地寫出馬和牧人的情態(tài)。,課堂讀寫探究重點突破,5第16段中，作者為什么“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”？,雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺， 劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。而這一切，得在飛速移動中展現(xiàn)，幾分鐘后，馬群消失，暴雨停歇，剛才的一切幾乎讓人疑為海市蜃樓，南柯一夢。我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)

10、癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)， 這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘里見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡,答案作者是被馬群震撼住了，吸引住了。,課堂讀寫探究重點突破,6群馬奔騰讓作者受到了什么啟發(fā)？,馬就是這樣，它奔放有力卻不讓人畏懼，毫無兇暴之相；它優(yōu)美柔順卻不任人隨意欺凌，并不懦弱，我說它是進取精神的象征，是崇高感情的化身，是力與美的巧妙結合。屠格涅夫有一次在他的莊園里說托爾斯泰“大概您在什么時候當過馬”，因為托爾斯泰不僅愛馬、寫馬、并且堅信“這匹馬能思考并且是有感情的”。它們和歷史上的那些偉大的人

11、物、民族的英雄一起被鑄成銅像屹立在最醒目的地方。,答案 通過對群馬奔騰的壯闊場面的描寫表達了作者對生活的感悟： 面對生活中的一切艱難險阻，都要毫不畏懼，生命不息，追求不止。,課堂讀寫探究疑點探究,7閱讀文章不難看出作者對馬的喜愛之情，馬的這種進取精神在人身上有沒有體現(xiàn)呢？作者喜歡馬的原因是什么？,值得自豪的是我們中國有好馬。從秦始皇的兵馬俑 縱覽馬的歷史，還會發(fā)現(xiàn)它和我們民族的歷史緊密關聯(lián)著。這也難怪，駿馬與武士與英雄本有著難以割舍的親緣關系呢，彼此作用的相互發(fā)揮、彼此氣質的相互補益，曾創(chuàng)造出多少叱咤風云的壯美形象？我們有多少關于馬的故事啊，我們是十分愛馬的民族呢。 至今，如同我們的一切美好傳

12、統(tǒng)都像黃河之水似的遺傳下來那樣，我們的歷代名馬的筋骨、血脈、氣韻、精神也都遺傳下來了。那種“龍馬精神”，就在鞏乃斯的良種馬身上,答案這種積極進取、蓬勃向上的精神，中國人稱之為“龍馬精神”，這是我們的民族精神。結合 文中作者流露出的“人不如馬”的意思來看， 作者希望人們能夠像馬那樣積極進取，拼搏向上，發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)的“龍馬精神”，這也正是作者愛馬、夸馬的原因。,課堂讀寫探究隨堂寫練,8文中有許多場面描寫，具有典型的草原特色，形成了一種獨特的意境。請你寫一個有關體育比賽場面的片段，注意氣氛的渲染，300字左右。,示例：“王勵勤，加油，中國隊，雄起！”隨著觀眾此起彼伏的吶喊聲，中國對韓國的世界杯乒乓球賽決賽被王勵勤與韓國柳承敏的幾個大力遠拉推向高潮，場內翻滾著一股熱浪，坐在電視機前的我們，也目不轉睛地看著屏幕，爸爸、哥哥、我戴著頭巾，揮舞著乒乓球拍，用力捶著