1、最新 料推薦三峽酈道元教案1、積累文言實詞，熟讀成誦。2、品味精彩語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會酈道元筆下三峽的文筆美。3、能整合感受，理解“三峽”的景色特征，領(lǐng)略三峽多姿多彩的四種詩意美。作為常態(tài)的精讀課，本文至少需要兩課時。第一課時預(yù)習(xí)課文，完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，老師收集分析學(xué)情 ; 第二課時精讀課文，完成鑒賞性目標(biāo)。具體方法：一是“以學(xué)為主” ，以“學(xué)的活動”設(shè)計問題情境、組織教學(xué)環(huán)節(jié)、展開教學(xué)流程。主要方法是創(chuàng)設(shè)情境、變換角色、激發(fā)想象力、模擬體驗。二是品析精彩語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法。主要方法是“以讀為線”，多樣化的朗讀和細(xì)致的品讀是主要讀法。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，老師期待同學(xué)們能把握好兩方面

2、：一是感受到三峽多姿多彩的景色美 ; 二是體會到酈道元搖曳多姿的文筆美。從學(xué)習(xí)方法上來看，一是發(fā)揮想象， “神游”三峽。變換一下角色，把自己當(dāng)做小畫家、小詩人、小攝影師、小音樂家，這樣就能比較輕松的感受到三峽多姿多彩的景色美了。二是朗讀和品讀。個人讀、集體讀、聽范讀、配樂讀、分角色讀、品味重點語句默默的用心讀。 “書讀百遍， 其義自現(xiàn)”。1最新 料推薦讀來讀去，就能體會到酈道元搖曳多姿的文筆美了。1、請四位同學(xué)分段讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、聽老師范讀，注意朗讀的停頓。3、自由讀，提出自己不理解的詞語或句子，師生共同解決。4、語文常識填空酈道元是 ( 時期 )家，他撰寫了，是我國古代最全面、最系統(tǒng)的

3、綜合性地理著作。三峽，、 和 的總稱，在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。齊讀課文，圈詞，分別概括四段主要內(nèi)容。助讀問題：1、第一段以什么景物為主? 山。2、第二段以什么景物為主? 水。3、第三段是哪兩個季節(jié)的景色? 春冬之時。4、第四段是哪兩種天氣狀況下的景色? 晴初霜旦。下面，我們變換一下角色，讓我們化身為小畫家、小詩人、小攝影師、小作曲家，根據(jù)第1、2、3、4 段文意描繪、吟誦、拍攝、譜寫酈道元筆下的三峽美吧。請大家注意：我們雖然不是畫家、詩人、攝影師、作曲家，但是，我相信，同學(xué)們都有一顆敏感的心靈善于感受美的心靈，同學(xué)們還記得七年級上冊的童趣吧?一種2最新 料推薦平常的景物，通過聯(lián)想和想

4、象，會變得美麗而神奇，從中可以獲得許多“物外之趣” ，讓我們用“心”去感受，用“心”去描繪三峽美、吟誦三峽美、拍攝三峽美、譜寫三峽美。一定要結(jié)合課文的語句，用“心”感受哦。讓我們開始吧!先來朗讀一遍課文第一段。讓我們先來選擇一下畫布吧?國畫的尺幅有大有小，有一種大的叫做“長卷”有一種小的叫“小品”如果請你選擇一種畫布描繪第一段，你選哪一種?為什么 ?( 選擇“長卷” ：引導(dǎo)學(xué)生品析“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處; 重巖疊嶂，隱天蔽日” 。 )小結(jié)：從三峽七百里中，兩岸高山連綿不絕，沒有一點中斷的地方 ; 重重的懸崖，層層的峭壁。作者用“自三峽七百里中”起筆，既交代了描寫對象，又介紹了其總

5、體長度。接著，作者先寫山， 用“兩岸高山， 略無闕處” 寫山之“連”?！薄爸貛r疊嶂，隱天蔽日”寫山之“高”。 )( 選擇“小品” ：引導(dǎo)學(xué)生品析“自非亭午夜分，不見曦月”。如果學(xué)生不選“小品” ，老師來選，請學(xué)生用語言描繪這種情景。可以提問：是不是應(yīng)該重點描繪陽光燦爛或皓月當(dāng)空呢 ?應(yīng)該重點突出什么景物?然后點撥這句話是側(cè)面描寫三峽的“山高峽窄”)總結(jié)：第一段全景式的宏觀勾勒，總寫了磅礴的山勢，勾畫出700 里三峽的雄險，描寫出了群峰連綿、隔江對峙、3最新 料推薦山高峽長的雄壯美。仿佛一幅雄偉壯麗的長卷。詩人都是感情充沛的，他們的感情真的就像長江大河一樣，自由奔放的。比如，后世的唐代有位詩人李

6、白，就很符合第二段三峽的美。先來朗讀一遍課文第二段。李白的個性很像三峽的水，李白還寫過一首描寫三峽的詩歌，也和第二段有異曲同工之妙，是哪一首?朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。提問： “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 ”印證了第二段的哪些語句 ?明確：“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 ”提問：這句話是不是說：要急速傳達(dá)皇帝的旨意，所以劃船劃得快呢 ?明確：不是，是寫江水流速急。這也是一種側(cè)面描寫的方法?？偨Y(jié)：更重要的是“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 ”與“輕舟已過萬重山。 ”一樣，寫出了作者自由奔放的情感。酈道元不是詩人勝似詩

7、人，你聽他吟誦的三峽水，自由不羈，4最新 料推薦萬古奔流，充滿了奔放美，也充分表達(dá)了酈道元對祖國大好河山的熱愛。你能讀出來嗎?齊讀第二段。( 三)先介紹一下拍攝的術(shù)語： “推拉搖移” ，也就是鏡頭推近、鏡頭拉遠(yuǎn)、鏡頭搖上、鏡頭搖下、鏡頭平移。大家讀鏡頭里看到的景色，老師來操作攝像機。鏡頭推近，然后鏡頭搖下，看到什么 ?“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。 ” “素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動靜交織，對比鮮明啊。鏡頭搖上，看到什么 ?“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布” 。鏡頭搖下，看到什么 ?“飛漱其間” ?！肮职亍薄皯胰薄捌俨肌保彩怯徐o有動、有聲有色。鏡頭搖上，然后鏡頭拉遠(yuǎn)，看到什么 ?“清

8、榮峻茂，良多趣味?！笨偨Y(jié)：“清榮峻茂”一句話四字寫三物： “清”字寫水，“峻”字寫山， “榮”“茂”寫柏樹。你看，春冬季的三峽就不像前面那樣雄壯奔放了，而是“清榮峻茂” ，呈現(xiàn)出一派清悠美?！傲级嗳の丁?，又摻入了作者的審美意趣。齊讀第三段。來聽聽晴初霜旦的秋季，三峽里傳來什么聲音吧!齊讀第四段。5最新 料推薦如果你為第四段配一段背景音樂，你想采用怎樣風(fēng)格的音樂 ?(ROP肯定不行， ) 結(jié)合課文的情境描寫，談?wù)勀闩錁返睦碛伞? 學(xué)生自由談，老師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的語句談理由。 )小結(jié)：作者從聽覺的角度寫秋季的三峽，表現(xiàn)出幽靜、寂寥、凄異的特點。那猿聲凄涼、悲哀，從側(cè)面渲染了秋天蕭瑟、肅殺的

9、氣氛，秋季的三峽呈現(xiàn)出一種別樣的凄婉美。那“淚沾裳”的漁歌中不也暗含酈道元打魚人的同情嗎?齊讀第四段。學(xué)完本文，你會發(fā)現(xiàn)三峽實際上為我們展現(xiàn)了三峽多姿多態(tài)的“詩意美” ，選文共描寫四組景物群落，對應(yīng)編者分的四個自然段，第一段景物以山為，全景式展現(xiàn)三峽的“雄壯美” ; 第二段景物以夏水為主， 展現(xiàn)三峽的 “奔放美” ;第三段側(cè)重描寫春冬季節(jié)特征，展現(xiàn)三峽的“清悠美” ; 第四段描寫三峽特定天氣狀況“晴初霜旦” ，展現(xiàn)三峽的“凄婉美”。酈道元筆下的三峽，集“四美”于一身，給人以“山旋水轉(zhuǎn)、四季變幻、 奇境迭出” 的審美感受， 令人在驚嘆之余，產(chǎn)生“山水如人”的錯覺：“作者筆下的三峽，簡直就是一位魁偉人云的奇男子：盛夏的奔放和熱情，春冬的俊逸和閑遠(yuǎn)，秋日的憂傷和嘯嘆，構(gòu)成了它多么豐滿而多姿多態(tài)的性6最新 料推薦格”。 道元的文筆不也像三峽那 美 ?不也像三峽美得多姿多彩 ?點面 合、正 相 、有靜有 、有聲有色、