1、地球的宇宙環(huán)境一、課程標(biāo)準(zhǔn) 描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。（1）標(biāo)準(zhǔn)解讀 地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球?yàn)橹行牡挠钪姝h(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個(gè)層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系太陽(yáng)系銀河系總星系；微觀層面上是指地球在太陽(yáng)系中所處的位置。了解地球所處的宇宙環(huán)境，目的不是要系統(tǒng)學(xué)習(xí)天文知識(shí)，而是要為認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星打基礎(chǔ)。在太陽(yáng)系九大行星中，從質(zhì)量、體積、運(yùn)動(dòng)等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級(jí)智慧生命又使地球成為太陽(yáng)系中特殊的一員。很顯然，地球上為什么適宜于生命生存和繁衍是本條“標(biāo)準(zhǔn)”

2、的重點(diǎn)要求。從本條“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)來看，說明地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身?xiàng)l件和行星際空間條件分析，還要從恒星際空間條件分析。“標(biāo)準(zhǔn)”將地球的特殊性限定在太陽(yáng)系范圍之內(nèi)，隱含著在太陽(yáng)系之外可能有存在生命的星球。實(shí)際上，人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽(yáng)系之外發(fā)現(xiàn)了幾十顆可能會(huì)有生命的行星。根據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生在分析地球的普通性和特殊性時(shí)，要會(huì)運(yùn)用有關(guān)資料加以說明。這些資料如太陽(yáng)系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽(yáng)系中的位置圖、地球本身的條件等。（2）教學(xué)重點(diǎn) 地球上為什么適宜于生命存在和繁衍。（3）教學(xué)目標(biāo) 能用自己繪制的示意圖說明地球所處的宇宙環(huán)境； 能選用一定的資料（

3、數(shù)據(jù)、圖表等）說明地球行星的普通性與特殊性； 在地外生命存在的可能性探討活動(dòng)中，能運(yùn)用自己搜集的資料，表達(dá)自己的觀點(diǎn)； 嘗試運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，寫一段文字，表達(dá)宇宙環(huán)境認(rèn)識(shí)方面的一個(gè)觀點(diǎn)。（4）教學(xué)方法 小組討論法、圖表分析法、比較分析法太陽(yáng)對(duì)地球的影響【教學(xué)目標(biāo) 】一、知識(shí)目標(biāo) 1使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的基本特征及其外部結(jié)構(gòu)；2了解太陽(yáng)能量的來源，理解太陽(yáng)是地球的主要能量源；3了解太陽(yáng)活動(dòng)（主要是黑子和耀斑）對(duì)地球的影響。二、能力目標(biāo)1能通過展示的圖片理解太陽(yáng)活動(dòng)增強(qiáng)時(shí)會(huì)使地球無(wú)線電短波通訊受干擾及產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象的原因。2.通過對(duì)各種資料的觀察以及課前室外的觀測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力和分析、判

4、斷、推理等邏輯思維能力三、德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地觀、科學(xué)的宇宙觀，和熱愛科學(xué)勇于探索的精神【教學(xué)重點(diǎn)】1.知道太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響； 2.知道太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響；3.太陽(yáng)的外部結(jié)構(gòu)和能量來源【教學(xué)難點(diǎn)】太陽(yáng)活動(dòng)（黑子和耀斑）對(duì)地球的影響【課時(shí)安排】1課時(shí)【教具設(shè)計(jì)】多媒體資料庫(kù)（電腦動(dòng)畫、錄像如太陽(yáng)能量來源錄象、文字資料、圖片如太陽(yáng)黑子、耀斑、日珥、極光圖）地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學(xué)生理解人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是由近到遠(yuǎn)、由淺入深逐步發(fā)展的。

5、通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等。本節(jié)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對(duì)習(xí)以為常的自然現(xiàn)象和生活常識(shí)從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)的過程。是對(duì)科學(xué)的探索和進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。教學(xué)建議教材分析：本節(jié)從動(dòng)態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性地球運(yùn)動(dòng)。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽(yáng)的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關(guān)鍵，也是學(xué)好以后各章節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容都是重點(diǎn)，四

6、季產(chǎn)生是難點(diǎn)。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會(huì)使學(xué)生感到抽象。本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教材配置了11幅插圖，三個(gè)“想一想”兩個(gè)“讀一讀”一個(gè)“做一做”利于學(xué)生對(duì)課文的深入了解及增添學(xué)習(xí)情趣。三方面知識(shí)互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關(guān)鍵?？臻g概念的難點(diǎn)是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導(dǎo)致了太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化,產(chǎn)生了四季。由于知識(shí)點(diǎn)多，程度深，初一的學(xué)生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好是精講，設(shè)計(jì)學(xué)生能直接參與的動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，使他們對(duì)空間充分感知，有利于空間概念的形成

7、。教法建議：出發(fā)點(diǎn)：為學(xué)生展現(xiàn)認(rèn)識(shí)的過程和思路，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，盡量使教學(xué)形式多樣化。第一課時(shí)，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探討?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問相配合，通過對(duì)地球不同地點(diǎn)的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場(chǎng)對(duì)太陽(yáng)高度的觀測(cè)或指導(dǎo)課后做觀測(cè)作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)晝夜更替、太陽(yáng)高度和地方時(shí)的理解。通過舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。第二課時(shí)“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點(diǎn)，關(guān)鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過 觀看演示

8、，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設(shè)計(jì)讓學(xué)生充當(dāng)太陽(yáng)和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽(yáng)的空間位置關(guān)系。體驗(yàn)地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點(diǎn)。第三課時(shí)“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，通過復(fù)習(xí)，得出了同一地區(qū)接受的太陽(yáng)光熱不同，產(chǎn)生了四季。“五帶的劃分”以小組討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，（有時(shí)間可做填表、填圖，并做整章的練習(xí)）。本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強(qiáng)化鞏固知識(shí)。然后，總結(jié)歸納。教學(xué)設(shè)計(jì)示例關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生了解自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。2.使學(xué)生理解自轉(zhuǎn)

9、的地理意義。教學(xué)重點(diǎn)：1.自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義-晝夜更替。教學(xué)難點(diǎn)：晨昏線的概念。教學(xué)媒體：手電 、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、 一段塑料繩、兩個(gè)夾子。地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能 掌握地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)及組成；掌握地殼、地幔、地核的基本特征；了解地球的外部圈層之間的密切關(guān)系及主要特點(diǎn)。 2、過程與方法 通過讀內(nèi)部構(gòu)造圖了解地球內(nèi)部圈層的劃分，明確地殼與巖石圈的范圍、軟流層的位置；運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)內(nèi)部和外部圈層的特點(diǎn)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及地球外部的各個(gè)圈層之間相互聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物是普遍聯(lián)系的；通過地震波的應(yīng)用認(rèn)

10、識(shí)到人類利用自然、改造自然的能力；通過探索地球內(nèi)部物質(zhì)培養(yǎng)科學(xué)的探索精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)(1)、運(yùn)用圖表說明地球內(nèi)部圈層劃分的依據(jù)，兩個(gè)不連續(xù)面及地殼、地幔、地核的特征。 (2)、用圖歸納地球的外部圈層及其特點(diǎn)難點(diǎn)(1)、地震波傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系 (2)、地球內(nèi)部圈層劃分【教學(xué)方法】探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究?！窘虒W(xué)用具】多媒體輔助教學(xué)、地球內(nèi)外部圈層結(jié)構(gòu)圖【課時(shí)安排】一課時(shí)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)從容說課本節(jié)主要包括大氣的受熱過程、熱力環(huán)流、大氣水平運(yùn)動(dòng)三部分內(nèi)容。應(yīng)重點(diǎn)分析講解三個(gè)內(nèi)容：地面是大氣的直接熱源，此處可補(bǔ)充大氣組成

11、部分的內(nèi)容；大氣受熱過程環(huán)節(jié)過多，且都有一個(gè)專業(yè)名詞（如大氣吸收等，由此產(chǎn)生的大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用、大氣對(duì)地面的保溫作用），過多的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的前后順序與過多的名詞造成學(xué)習(xí)困難，應(yīng)利用圖示幫助理解。熱力環(huán)流既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可通過多媒體演示分析熱力環(huán)流形成的過程與方法，要結(jié)合第一章內(nèi)容，理解太陽(yáng)輻射在緯度間分布不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，并歸納學(xué)習(xí)思路，熱力環(huán)流形成的因果關(guān)系正確的順序是：近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)（空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果）導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）。說明三個(gè)力與風(fēng)的因果關(guān)系，講

12、解近地面風(fēng)向的確定方法，因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力的概念比較抽象，它對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響就成了難點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)在大氣運(yùn)動(dòng)的方向上偏轉(zhuǎn)。還要在熱力環(huán)流原理的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，如城市熱島、海陸風(fēng)的介紹，對(duì)于熱力環(huán)流的存在和原理是非常有力的說明和證實(shí)。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程。2.能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。3.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。過程與方法1.通過探討使學(xué)生理解“太陽(yáng)暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原

13、理。2.利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)”。3.通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。4.理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)“風(fēng)的形成”的理解，學(xué)會(huì)在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。情感、態(tài)度與價(jià)值觀樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.地面是大氣的直接熱源。2.分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。3.近地面風(fēng)向確定方法。教學(xué)難點(diǎn)1.大氣受熱過程。2.熱力環(huán)流。3.地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響。教具準(zhǔn)備課件、投影儀、講義及補(bǔ)充材料課時(shí)安排2課時(shí) 氣壓帶和風(fēng)帶從容說課主要內(nèi)容包括氣壓帶和風(fēng)帶的形成、北半球冬夏氣壓中心、氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶，教

14、學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：氣壓帶和風(fēng)帶的分布是基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)”等知識(shí)的延伸、綜合和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容要注重通過“活動(dòng)思考理解形成結(jié)論實(shí)驗(yàn)制作或?qū)嵺`驗(yàn)證”的形式，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。既注重讓學(xué)生理解高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力是最主要的成因，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能夠掌握氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，并具備繪圖說明其分布規(guī)律的能力。在學(xué)生熟練掌握了氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律后，進(jìn)一步闡明氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)而發(fā)生的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。北半球氣壓中心冬夏季分布及對(duì)氣候的影響。主要闡述在海陸分布、地形起

15、伏等因素的影響下，尤其是像北半球在海陸熱力性質(zhì)的差異影響下，在海陸相間的緯度地帶原本帶狀分布的氣壓帶被破壞，變成了塊狀分布，形成了冬夏不同的氣壓中心，北半球尤為明顯。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上高低壓中心的季節(jié)變化，對(duì)我國(guó)以及世界各地的天氣和氣候有很大的影響。教材以最典型的東亞氣候?yàn)槔f明了大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響。氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。以案例的形式，通過三種氣候類型即熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候和地中海氣候三個(gè)案例分析說明了氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，闡明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，是形成氣候的重要因素，在不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同的氣候。旨在讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素相互影響、相

16、互聯(lián)系的關(guān)系。本節(jié)難點(diǎn)較多，如：在30緯度的高空風(fēng)向與等壓線平行，極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時(shí)氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律，北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律，亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因，氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響等，應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體演示、圖示分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，并培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能。2.運(yùn)用海陸熱力差異原理進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。3.使學(xué)生理解氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。過程與方法1.通過三圈環(huán)流模擬演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。2.

17、通過對(duì)海陸分布對(duì)大氣環(huán)流影響的兩圖示的對(duì)比分析，讓學(xué)生讀圖思考?xì)鈮簬?、風(fēng)帶的分布規(guī)律和原因。3.利用成因分析法引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響機(jī)制。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)重點(diǎn)1.氣壓帶和風(fēng)帶的分布。2.北半球氣壓中心冬夏季分布及對(duì)氣候的影響。3.氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。教學(xué)難點(diǎn)1.三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在30的緯度處的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時(shí)氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律，內(nèi)容較抽象，一般學(xué)生較難理解。2.北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。3.亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因。4.氣

18、壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。教具準(zhǔn)備 圖表、多媒體課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)公開課教案【課題】 常見天氣系統(tǒng)（鋒面系統(tǒng)、低氣壓與高氣壓系統(tǒng)）【年級(jí)科目】 高一年級(jí)地理科【課型】 新課型【授課時(shí)間】 第14周星期三第2節(jié)【課時(shí)安排】 一課時(shí)【授課者】 閆 鋒【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能：（1）掌握冷鋒、暖鋒的特點(diǎn)，以及它們過境前、過境時(shí)和過境后的天氣狀況。（2）掌握低氣壓（氣旋）系統(tǒng)與高氣壓（反氣旋）系統(tǒng)的特點(diǎn)、對(duì)天氣的影響。（二）過程與方法：（1）通過閱讀有關(guān)示意圖（冷鋒、暖鋒、氣旋、反氣旋），訓(xùn)練學(xué)生讀圖用圖能力。（2）通過掌握冷鋒、暖鋒的形成特征，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)生活中與鋒面活動(dòng)有關(guān)的天氣變化。（三）情

19、感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、改造自然的意識(shí)和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。 （2）破除封建迷信，偶發(fā)的、突發(fā)的一些自然災(zāi)害都是自然現(xiàn)象，決非神靈鬼怪所驅(qū)使?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】（一）教學(xué)重點(diǎn)：鋒面系統(tǒng)、氣壓系統(tǒng)對(duì)天氣的影響。（二）教學(xué)難點(diǎn)：鋒面過境時(shí)，天氣的變化過程?！窘虒W(xué)方法】讀圖法、討論法、講授法【教學(xué)用具】投影儀、冷暖鋒面圖、氣旋天氣圖全球氣候變化教學(xué)設(shè)計(jì)吳旭明 戴埠高級(jí)中學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)要求：1.了解氣候變化的原因和一般規(guī)律。 2.明白氣候變化帶來的影響及適應(yīng)對(duì)策。能力培養(yǎng)：應(yīng)用綜合分析法分析氣候變化原因。 情感教育：了解氣候變化的歷史和趨勢(shì)，掌握氣候變化的規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，?guī)范自身的行

20、為，抗御異常氣候?yàn)?zāi)害，合理利用氣候資源【教材內(nèi)容分析】氣候是對(duì)長(zhǎng)期以來天氣變化規(guī)律的綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學(xué)之后安排氣候的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容從氣候的變化開始引入內(nèi)容，并對(duì)氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應(yīng)對(duì)策。氣候?qū)Ρ菊虑皫坠?jié)內(nèi)容具有總結(jié)性的意義。教學(xué)重點(diǎn)：氣候的變化及可能帶來的影響和適應(yīng)對(duì)策。教學(xué)難點(diǎn)：理解氣候是不斷變化的。教學(xué)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)意境識(shí)讀地圖析疑練技總結(jié)反饋學(xué)法指導(dǎo)：在指導(dǎo)下自學(xué)，讀圖中探索，練習(xí)中鞏固自然界的水循環(huán)教案一、 課標(biāo)的要求課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標(biāo)準(zhǔn)，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要

21、注意把握如下幾點(diǎn)：1、 舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種?！皹?biāo)準(zhǔn)”并不要求對(duì)水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。2、 教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。3、 水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。二、 教材分析1、 教材先闡述水

22、圈的概念與構(gòu)成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補(bǔ)的關(guān)系，從而引出水循環(huán)的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補(bǔ)給的關(guān)系?；顒?dòng)題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明現(xiàn)實(shí)中的地理問題。2、 教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合，教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容要淡化。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。2、過程與方法（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表

23、述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。（2）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。四、教學(xué)重點(diǎn)1認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過程及意義；2掌握洋流的分布規(guī)律；3分析洋流對(duì)地理環(huán)節(jié)的影響。五、教學(xué)難點(diǎn)1水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響；2洋流的分布規(guī)律。六、教學(xué)方法小組式討論法；多媒體教

24、學(xué)法；3讀圖分析討論法；4案例分析法；5啟發(fā)式討論法；6自主學(xué)習(xí)法。 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)課標(biāo)要求 ： 學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。教材分析： 1、先給學(xué)生洋流的概念以及洋流按照性質(zhì)的分類，接著說明洋流的主要成因與盛行風(fēng)有關(guān)。并結(jié)合風(fēng)帶與洋流模式圖總結(jié)和歸納了洋流的分布規(guī)律。最后，給出世界表層洋流的冬季分布圖，讓學(xué)生讀圖思考的問題主要涉及洋流的分布規(guī)律和原因。 2、教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能1、運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖說明風(fēng)海流的形成原因； 2、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式； 3、舉例

25、說明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。過程與方法1、通過氣壓帶和風(fēng)帶圖的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、對(duì)比能力。2、通過展示和分析洋流的形成過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生探究洋流的形成和分布規(guī)律的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析研究地理問題的科學(xué)方法和精神。教學(xué)重點(diǎn)：1. 世界洋流的分布規(guī)律2. 洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響教學(xué)難點(diǎn)：世界洋流的分布規(guī)律教學(xué)方法：1、多媒體輔助教學(xué)，演示世界洋流的形成、分布和影響等。2、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流互評(píng)。充分利用教科書搭建的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在自主探

26、究的過程中，對(duì)問題有更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)：通過合作和交流，自己分析和解決問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件3.3 水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)晉江市南僑中學(xué)地理組 黃向標(biāo)一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析 1、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。 2、課標(biāo)分解：什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？世界和我國(guó)的水資源的時(shí)空分布？水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對(duì)人類的生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生影響如何從開源、節(jié)流兩個(gè)方面來合理開發(fā)利用水資源。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能、了解水資源的概

27、念和衡量水資源的具體指標(biāo)；、運(yùn)用圖表說明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征；、說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義；、了解水資源面臨的問題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。2、過程與方法、通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。、通過案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。、通過開展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀、樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)；、增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣；三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源

28、。 難點(diǎn)：說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。四、教學(xué)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例分析法、合作探究教學(xué)法五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)手段 多媒體營(yíng)造地表形態(tài)的力量教材分析通過前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和圈層結(jié)構(gòu)，知道了地球上最富動(dòng)力的兩大因子大氣和水。本章的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步懂得大氣和水是塑造地表形態(tài)的兩大主要?jiǎng)恿?。?dāng)然，自然科學(xué)和哲學(xué)總是相通的，營(yíng)造地表形態(tài)的力量不僅有外力作用，內(nèi)力作用才是最根本的。本章通過具體的案例來說明內(nèi)力作用和外力作用對(duì)地表形態(tài)塑造所起的作用是不同的。所以在教學(xué)時(shí)，選擇了學(xué)生熟知的圖片和例子，以及精選的視頻材料來演示，使學(xué)生增強(qiáng)感

29、性認(rèn)識(shí)，以更好的理解比較抽象的地理原理。而今天要講的第一節(jié)，是本章的總論，全面剖析營(yíng)造地表形態(tài)的力量主要有內(nèi)力作用和外力作用兩類。從能量來源、表現(xiàn)形式、作用速度及地表形態(tài)的影響等方面闡述內(nèi)力作用。在教學(xué)過程中，運(yùn)用了實(shí)例具體說明內(nèi)力作用的速度不同，對(duì)地表形態(tài)造成的影響也不同；從發(fā)生條件、能量來源和作用方式等方面闡述外力作用，運(yùn)用學(xué)生熟知的例子說明不同方式的外力作用彼此之間的關(guān)聯(lián)及對(duì)地表形態(tài)的影響；從兩個(gè)層次說明巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程。第一個(gè)層次：每一類巖石的形成過程及其牽涉的內(nèi)、外力作用。第二個(gè)層次：各類巖石間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。地殼物質(zhì)循環(huán)是內(nèi)、外力作用共同促使的、內(nèi)力作用產(chǎn)生了地表的高低起伏，形

30、成了地表的基本格局，而外力作用則總是減小地表形態(tài)的高低起伏。按照課標(biāo)的要求，重在地表形態(tài)變化原因的分析，以使學(xué)生從兩方面認(rèn)識(shí)地表形態(tài)。一方面以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。另一方面以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力是對(duì)地表形態(tài)骨架作再塑造；我們所見到的地表形態(tài)是內(nèi)、外力長(zhǎng)期共同作用的產(chǎn)物。同時(shí)，學(xué)會(huì)分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因（內(nèi)力或外力）?；谶@樣的要求，教學(xué)時(shí)就沒有將各種地質(zhì)作用形成的地貌或各種類型的地貌作全面系統(tǒng)的介紹，而是舉例加以分析。高中地理新教材知識(shí)條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和

31、人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：主要是讓學(xué)生理解內(nèi)外力和表現(xiàn)形式，內(nèi)外力的作用對(duì)地表形態(tài)的塑造，并且要了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過程；能力目標(biāo)：重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表資料分析、表達(dá)地理事物的能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生確立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的思想。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解地表形態(tài)的形成和發(fā)展，地殼物質(zhì)循環(huán)過程并且認(rèn)識(shí)地表形態(tài)對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)：地表形態(tài)的形成過程，需要學(xué)生全面理解內(nèi)外力作用以及二者對(duì)地表形態(tài)的影響才能理解，有一定的難度。第四章 第二節(jié) 山岳的形成大

32、連市第十二中學(xué) 孫中旭目標(biāo)分析：（一）課標(biāo)要求：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素（二）知識(shí)與能力：1、分析內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。了解褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。了解火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。2、說明山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析地理問題的能力。3、說明影響山區(qū)修建公路的自然和人文要素，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際地理問題的能力。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教材分析：教材通過褶皺山、斷塊山和火山等實(shí)例，向?qū)W生介紹內(nèi)力作用是如何影響它們的形成和變化的，并說明內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的

33、影響。教學(xué)重點(diǎn)：理解褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)特征。第三節(jié)河流地貌的發(fā)育教學(xué)目的1.以河流地貌為例，分析外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。2.認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。3.運(yùn)用圖文資料分析河流地貌對(duì)聚落分布的影響。知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容解析1.本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。河流是自然界非常活躍的外力因子之一，它塑造的河流地貌與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系非常密切，所以，與第二節(jié)山岳相對(duì)應(yīng)，本節(jié)以河流地貌為案例，剖析外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。本節(jié)課的目地是通過對(duì)河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中

34、。2.“河流地貌”的重點(diǎn)。本節(jié)教材在分析河流地貌的發(fā)育時(shí)，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)行剖析，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)河流地貌形成過程的理解，并初步了解分析地貌形成過程的方法。這是這段內(nèi)容的重點(diǎn)。在河流侵蝕地貌部分，教材首先簡(jiǎn)單介紹了河流侵蝕作用及其類型，然后較為詳細(xì)地闡述了河谷地貌的發(fā)育。隨后設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，目的是運(yùn)用學(xué)過的河流侵蝕地貌的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的張家界的河谷形成過程進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)。能夠用學(xué)過的地理知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，也是地理課學(xué)以致用的體現(xiàn)。在河流堆積地貌部分，介紹了河流沖積平原的組成和它的形成過程。“沖積平原”這個(gè)名詞學(xué)生并不陌生，但是對(duì)于它的組成是新知識(shí)

35、。圖4.17示意性地指出了洪積沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的大致分布位置。這三種平原雖然都是河流的堆積作用形成的，但是具體的形成機(jī)制還是有差別的，對(duì)此，教材一一做了簡(jiǎn)要介紹。這部分教材設(shè)計(jì)了一個(gè)案例黃河三角洲的發(fā)育，目的是讓學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)河流三角洲的發(fā)育條件（即河流輸沙量大、入?？诔辈钚?，潮流搬運(yùn)能力弱）及形成過程。隨后還安排了一個(gè)“活動(dòng)”，分析黃淮海平原的地貌特征以及對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。3.“河流地貌對(duì)聚落分布的影響”內(nèi)容組織。河流地貌總是發(fā)育于一定的地貌單元之上，而地貌單元有大有小。這里選擇的是大地貌單元，因此，教材中所說的河流地貌對(duì)聚落分布的影響，是河流地貌對(duì)所在大地貌

36、單元的聚落分布的影響。教材從三方面闡述了文中已經(jīng)涉及到的河流堆積地貌，即洪積扇、沖積扇、河漫灘平原和三角洲平原對(duì)所在的高原、山區(qū)和平原地區(qū)的聚落分布的影響。隨后，教材還設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”，讓學(xué)生對(duì)分析與聚落分布有關(guān)的地理問題，目的是讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)河流地貌對(duì)聚落分布的影響。問題探究 崇明島的未來是什么樣子教學(xué)設(shè)計(jì)安溪恒興中學(xué) 李榮達(dá)設(shè)計(jì)思路為了探討人類對(duì)地表形態(tài)的影響，本章在分析了內(nèi)力和外力作用之后，又以崇明島為研究主題，引導(dǎo)學(xué)生探討在河流和人為雙重作用下，地表形態(tài)的發(fā)展演化。為了讓學(xué)生有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，本文在提出問題之后，分別從沖積島是怎樣形成的、崇明島的變遷和人類活動(dòng)對(duì)崇明島的影響三方面，描

37、述了崇明島的發(fā)展演化。最后，讓學(xué)生分析預(yù)測(cè)崇明島的未來。本研究的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，學(xué)會(huì)將自然和人為因素結(jié)合起來分析地表形態(tài)的發(fā)展變化。教學(xué)建議1、為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，課前布置好預(yù)習(xí)工作，并可以提供幾個(gè)有效的獲取資料的途徑，引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)資料，分組比賽以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2、沖積島發(fā)育于河流入海的口外海濱地區(qū)，它的形成不僅僅與流水有關(guān)，而是河流和海洋共同作用的結(jié)果。因此，建議教師在講課過程中要明確闡明這個(gè)觀點(diǎn)。 3、資料2的分析是有一定的難度的。建議教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史年代和崇明島的位置來加以分析。從圖中可以發(fā)現(xiàn)，在1101年前，崇明島是一個(gè)小島，而后分為南北兩島；南島由西向東遷移，三易其位；北島由南向北發(fā)展，四易其位；兩島于1530年前后合并，并向東遷移，于1583年形成現(xiàn)在的崇明島；總體趨勢(shì)是不斷向海遷移。 4、對(duì)于資料3，建議教師讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。其中，問題1的答案是：人類活動(dòng)對(duì)崇明島的影響主要表現(xiàn)在圍墾