1、小壁虎借尾巴說課稿_各位老師好：今天我說課的課題是小壁虎借尾巴。下面我對本課進行分析：一、說教材1教材分析 小壁虎借尾巴是人教版小學(xué)語文第二冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。 2教學(xué)目標 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標： (1)學(xué)習(xí)課文，了解小魚、

2、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。 (2)能正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。 3教學(xué)重難點由于低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解，因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點，壁虎尾巴可以再生的特點是本課的難點。在此我說的是本課的第二課時！二、說程序課前準備：1、課前讓學(xué)生查找其它動物尾巴作用的有關(guān)資料。2、熟讀課文，了解課文大意。3、教具準備。學(xué)生準備頭飾；老師準備圖片及課件。 學(xué)習(xí)新課： 1、新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣導(dǎo)入法，請學(xué)生猜字謎引出小壁虎，將學(xué)生逐步帶入課文，使學(xué)生對新課充滿興趣，急于求解。2、新課教學(xué)。先應(yīng)用課件復(fù)

3、習(xí)生字，然后采用多種方法分角色精讀課文，抓住重點詞句，利用課件，采用“問、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué)，教師再做點播，啟發(fā)想象思考。 3、歸納總結(jié)。通過學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。（同學(xué)們，假如你們就是小壁虎，以后你的尾巴斷了，還會去借尾巴嗎？為什么？）4、拓展延伸。師生介紹其它動物尾巴的作用。5、作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標，強化教學(xué)效果，我設(shè)計如下作業(yè)：1、把這個故事講給別人聽。2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。4、課外延伸：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他

4、們又會說些什么呢？三、說教法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。1、圖示法：低年級形象思維活躍，適當運用動物圖片能激起學(xué)生興趣，加深對課文的理解。導(dǎo)入新課時，我拿出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時，又在黑板上貼出魚、牛、燕子的圖，使學(xué)生在形象的欣賞中展開活躍的思維，不知不覺進入課文情境中。 2、演示法：電化教學(xué)過程中的形、聲、色的運用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，把課文語文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來，符合小學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的特點。因此學(xué)習(xí)三至五自然段時，讓學(xué)生帶著問題，“小壁虎是怎么去向小魚、黃牛、

5、燕子借尾巴的？”自由讀課文，接著通過視頻讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的樣子，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細心觀察的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)生字時，以學(xué)生的年齡出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生幫小壁虎捉蚊子利用幻燈片進行生字鞏固練習(xí)。激發(fā)懸念多思法教師起主導(dǎo)作用，不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是挖掘教材有利因素，教會學(xué)生怎樣思考問題，激發(fā)創(chuàng)造欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。1、導(dǎo)入課題時設(shè)疑。鼓勵學(xué)生說說：“今天，小壁虎在墻角捉蚊子的時候，一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看呀！小朋友們，你們說該怎么辦呢？”學(xué)生的回答，為下文作了鋪墊。2、情節(jié)設(shè)疑。利用課文片斷，啟發(fā)：如“小壁虎向誰去借尾巴了呢？借到了嗎？它

6、是怎么去借尾巴的？教學(xué)圍繞這幾個問題進行。引導(dǎo)學(xué)生交換角色進行朗讀。既活躍學(xué)生的思維，又訓(xùn)練學(xué)生的說話、朗讀能力。3、結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：同學(xué)們，假如你們就是小壁虎，以后你的尾巴斷了，還會去借尾巴嗎？既緊扣課文重點，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié)，突出難點壁虎尾巴可以再生。以讀為本，滲透思想教育，訓(xùn)練語感。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學(xué)一開始，讓學(xué)生帶問題讀課文，達到初步感知課文的目的，隨著教學(xué)深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小壁虎從小魚那兒借到尾巴了嗎？”和“小壁虎是怎么向小魚借尾巴的?！薄笆遣皇切”诨?/p>

7、沒有禮貌？”學(xué)生說出“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語，說明小壁虎是個有禮貌的孩子，于是，借此訓(xùn)練學(xué)生語感，對學(xué)生進行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，問學(xué)生“這個詞應(yīng)該怎么讀，為什么？”，學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后，覺得這個詞應(yīng)讀得慢一點，因為壁虎失去尾巴，爬不快，從而說明壁虎尾巴可以幫助爬行。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領(lǐng)悟小壁虎借尾巴的經(jīng)過，說明了各種動物尾巴的功能。四、說學(xué)法 1、情境式 針對本課內(nèi)容生動有趣的特點，讓全體學(xué)生參與分角色表演中，入情入境。在扮演的角色表演中去體會小壁虎借尾巴的過程以及一些動物尾巴的作用。這樣即鍛煉了學(xué)生的朗讀說話能力，也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作意識。2、自主探究法。針對本課圖文并茂，內(nèi)容生動有趣，情節(jié)多有反復(fù)，圖、文結(jié)構(gòu)大體相同的特點，設(shè)計“教扶放”的教學(xué)模式，看課件導(dǎo)學(xué)第三自然段，然后指導(dǎo)學(xué)生按同樣的方法自學(xué)第四、五自然段。五、本課設(shè)計的特色做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，