1、22、宋慶齡故居的樟樹 教材分析：宋慶齡故居的樟樹是蘇教版四年級下冊第七單元中的一篇課文。是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚，語言簡潔，重點突出，全文共六個小節(jié)，可分為三段，第一段是一至三節(jié)，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。第二段是四、五兩節(jié)，具體描寫了樟樹的外形和生長特點以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一節(jié)，講人們愛在兩棵樟樹前留影記念。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要

2、借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。教學重點難點：理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。教學課時：一課時教學方法：自主預習、合作探究教學思路：課前自主預習 檢查預習情況 課堂上小組交流、展示：樟樹外形美、樟樹內(nèi)在美、人樹相同處 教學過程：課前預習1.書讀百遍熟讀課文，讀準字音，讀通句

3、子。2.學貴有疑“字字未宜忽，語語悟其神”，可以從標點、詞語、句子、內(nèi)容及表達方式等方面提出自己的問題。3.文貴自得讀完課文，你有什么感受？把你想說的，寫下來。4、我的收獲：（1）宋慶齡為什么“舍不得這兩棵樹”?（2）是兩棵怎樣的樟樹，讓宋慶齡如此的舍不得呢？請同學們找出相關自然段中的句子、詞語進行體會。(3)關于宋慶齡的資料和故事。(4) 宋慶齡跟樟樹之間有什么相似之處？課堂展示一、揭示課題 ，導入新課。板書課題：宋慶齡故居的樟樹 二、檢查預習情況（課件出示）（1）出示詞語搬家 宋慶齡 稠密 崇敬 瞻仰 紀念 粗壯 石榴樹四季常青 蓬蓬勃勃 繁衍后代 枝枯葉落（2）記一記：齡 繁 瞻（3）朗

4、讀課文,訂正字音。三、再看課題，抓住“樟樹”一詞指導分段。（1）由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹？（2）第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？ 全文可分三段：第13自然段為第一段，第45自然段為第二段，第6自然段為第三段。（3）小結(jié)：“重點突破”的分段方法。四、讀一讀，感受樟樹外形美1、課件出示宋慶齡故居的圖片畫面。（1）在上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹。有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家時。她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”（課件出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！边@是兩棵樟樹。） （2）從這句話中，你體會到什么

5、？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個詞語中體會到的？（紅筆標注“舍不得”）指導朗讀 2、是兩棵怎樣的樟樹，讓宋慶齡如此的舍不得呢？請同學們找出相關自然段中的句子、詞語進行體會。然后分組交流。 3、全班交流，小組展示。（1）出示第四自然段：找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。（板書：蓬蓬勃勃） 什么叫蓬蓬勃勃??？（生命力非常強、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意思。） （2）你從這段話中哪些詞語體會出了樟樹的蓬蓬勃勃呢？（枝干粗壯，伸向四面八方；稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）（3）多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下顯示它們的蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。 說話訓練：

6、 無論是 還是 ，它們總是那么蓬蓬勃勃。4、課件出示樟樹，指導有感情的朗讀課文。（讀出樟樹的美和頑強的生命力）（1）請女同學讀出這兩棵樟樹的美，男同學讀出這兩棵樟樹頑強的生命力。 （2）全班齊讀第四自然段，再次感受具有頑強生命力的兩顆樟樹。 5、小結(jié)：多么蓬蓬勃勃的兩棵樟樹呀，難怪宋慶齡這樣的舍不得它們。 五、比一比，品味樟樹內(nèi)在美 過渡: 從蓬蓬勃勃、四季常青中讓我們感受到了樟樹的外在美，那么。它的內(nèi)在美又是什么呢？讓我們走進課文的第5自然段。 1、課件出示第五自然段。請同學找出樟樹的內(nèi)在美是什么？（這兩棵樟樹還具有可貴之處。） 你能說說樟樹的可貴之處在哪里？ （屏示：這是具有拒蟲香氣且永久

7、保持的兩棵樟樹。）（板書：拒蟲香氣，永久保持） 這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？ 出示句子：（即使仍然） （只要就） 師引讀：（師）即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然不變。（師）只要這木質(zhì)存在一天，（生）蟲類就怕它一天。 作者是通過什么方式展現(xiàn)出樟樹獨有的品格的呢？ （與其他樹木比較） 2、小結(jié)：是啊，這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，讓宋慶齡舍不得。讓游人參觀時也舍不得，與它拍照、留影做紀念 。 六、品一品，感悟人樹相同處 1、請同學們齊讀課文最后一段。（1）從這一段中可以看出人們對宋慶齡的什么之情？（2）學生交流自己搜集到的資料。（3）出示宋慶齡的相

8、關資料和故事（充滿活力、一身正氣）(4)看板書，想一想：宋慶齡跟樟樹之間有什么相似之處？小組交流后展示。（5）師小結(jié)：（課件出示）樟樹的香氣讓蟲類害怕，一身正氣的宋慶齡讓敵人害怕。從樟樹的身上讓我們看出了宋慶齡的正氣。因此，這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。樟樹就是宋慶齡的化身。作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。作者借寫樟樹來表達對宋慶齡的懷念、敬佩之情。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。（4）請同學們有感情的齊讀最后一段。 七、作業(yè)： 背誦課文，感受宋慶齡身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。 板書設計： 22宋慶齡故居的樟樹 精神蓬勃蓬蓬勃勃 一身正氣永久保

9、持 高貴品質(zhì)高貴木質(zhì) 借物喻人教學反思：宋慶齡故居的樟樹是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。文章表面上來看是寫樟樹，可其實是借物喻人。所以文章的重點該是第4和第5自然段，而難點是能領會樟樹的象征意義。因此在教學時我緊抓文中的“舍不得”一詞，引導學生通過關鍵詞句的朗讀來感悟理解：宋慶齡為什么不肯搬家是因為她舍不得這兩棵樟樹。而她為什么舍不得這兩棵樟樹。在教學時作重點突破。首先讓學生從文章的敘述中，提煉出樟樹的特點：蓬蓬勃勃、拒蟲香氣永久保持。然后，再回歸到語言文字中，進一步品味兩棵樟樹的外形美與內(nèi)在美。在學生交流感受、感情朗讀的同時，也建立起對樟樹的情感，為下面的教學做好鋪墊。最后再圍繞課后的思考題，緊抓最后一小節(jié)。因為這句話是點睛之筆，由敘寫樟樹到睹物懷人。文章的結(jié)構由此也畫上一個圓滿的句號，讓讀者在長思中感受樹即是人，人即是樹。但學生對宋慶齡的了解畢竟是淺顯的，文中也沒有做詳實的介紹，如何讓樹與人之間架起橋梁呢？如何引領學生來突破文章的難點，明白樟樹的象征意義呢？的確很難。為此，我