1、中國基礎(chǔ)教育信息化十年回顧與展望,中國中央電化教育館 王珠珠 二OO九年八月 于徐州,主要內(nèi)容,十年目標(biāo)與目標(biāo)達(dá)成的總體判斷 影響十年發(fā)展的關(guān)鍵措施和主要經(jīng)驗(yàn) 存在的問題和未來十年展望,基礎(chǔ)教育信息化十年目標(biāo),開設(shè)信息技術(shù)必修課 實(shí)現(xiàn)“校校通” 促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)整合,10年，在教育信息化總體架構(gòu)上我們走到了哪里,對十年歷程 我們的判斷,十年目標(biāo)的達(dá)成與教育信息化的對教育的貢獻(xiàn)是什么,影響這10年的關(guān)鍵措施,校校通工程和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程 數(shù)字化資源建設(shè)、應(yīng)用 基礎(chǔ)教育課程改革與信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)教育與用技術(shù)教與學(xué)的能力建設(shè),校校通工程和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,在20

2、02年左右，上海和北京先后宣布實(shí)現(xiàn)了校校通目標(biāo)，生機(jī)比達(dá)到了10：1左右 城市信息化如火如荼 而一些中西部地區(qū)，生機(jī)比在100：1 以上，許多農(nóng)村學(xué)校沒有一臺計(jì)算機(jī)，教師和學(xué)生通過書本和黑板“學(xué)習(xí)”計(jì)算機(jī),教育部積極協(xié)商發(fā)改委、財(cái)政部，促成了國務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,工程投入110億人民幣，進(jìn)行了 三種模式的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 天地網(wǎng)結(jié)合的教學(xué)資源建設(shè) 多種內(nèi)容與形式的農(nóng)村教師培訓(xùn) 四級技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè),工程的初步成效,實(shí)現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)資源 教育教學(xué)質(zhì)量正在提高 引發(fā)了農(nóng)村學(xué)校的變革 面向?qū)W生 進(jìn)入課堂 用于教學(xué),地圖,硬件建設(shè),資源的產(chǎn)生辦法,資源征集 委托開發(fā) 整合生成,圖3-

3、4,天網(wǎng)主頁(拷資源) 互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址(,圖4-1,人員培訓(xùn),教育應(yīng)用指導(dǎo),圖4-2,天地人網(wǎng)相結(jié)合，落腳到人的發(fā)展 提前送達(dá)了ICT不能送達(dá)的地方 初步形成了具有較強(qiáng)的技術(shù)可擴(kuò)展性的教育環(huán)境,以縣的基礎(chǔ)的支持服務(wù)圖 鏈接陜西三鹿支持服務(wù)的網(wǎng)址,支持服務(wù),中央電化教育館的呼叫中心 QQ群的拷貝,工程效益,奠基農(nóng)村教育未來的戰(zhàn)略決策 惠及農(nóng)村億萬孩子的民心工程 架起了通向未來的橋梁,工程對基礎(chǔ)教育的影響,教學(xué)環(huán)境 教師素質(zhì) 學(xué)生發(fā)展 直接推動(dòng)了基礎(chǔ)教育改革特別是課程改革和教師專業(yè)發(fā)展 一位老教育廳長的感言,十年來，我國教育信息化主要指標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度,目前90%的中小學(xué)校都擁有至少一臺以上的計(jì)算機(jī)。 學(xué)校

4、平均擁有計(jì)算機(jī)37.2臺；有學(xué)生專用計(jì)算機(jī)的學(xué)校比例達(dá)61%，生機(jī)比為19:1； 有教師專用計(jì)算機(jī)的學(xué)校比例達(dá)82%，師機(jī)比為3:1。 72.7%的學(xué)校配備了有計(jì)算機(jī)機(jī)房，46.7%的學(xué)校建設(shè)有多媒體教室。學(xué)校聯(lián)網(wǎng)率達(dá)53.4%，相當(dāng)于美國1998年水平（51%），與英國2006年中小學(xué)無線網(wǎng)絡(luò)普及率（41%-71%）接近。 已聯(lián)網(wǎng)學(xué)校出口帶寬平均為64Mbps，39%學(xué)校擁有專門的服務(wù)器。 （源自教育部科技司研究課題調(diào)查數(shù)據(jù)）,幾乎所有的高中、80以上的初中（其中：城市初中為95%以上，農(nóng)村初中為60%左右）以及20%左右的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程作為必修課。 高中課程改革中，信息技術(shù)作為

5、課程，設(shè)置了1個(gè)必修模塊和5個(gè)選修模塊，不僅滿足了基本信息技術(shù)能力的要求，而且兼顧了對信息技術(shù)有興趣學(xué)生的發(fā)展，提供了信息技術(shù)教育的合理解決方案。 （源自 中小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，2008年）,教師培訓(xùn)對信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)揮了重要作用,十年來，走了兩步 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn) 教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn),全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目主要進(jìn)程,培訓(xùn)完成數(shù)量,培訓(xùn)人數(shù)超過200萬 26個(gè)省級單位已經(jīng)啟動(dòng)了項(xiàng)目，其中啟動(dòng)一線教師培訓(xùn)的24個(gè) ，中級培訓(xùn)的2個(gè),學(xué) 科 教 師 培 訓(xùn) 進(jìn) 展,計(jì)劃本身的成效和意義,實(shí)現(xiàn)了從信息技術(shù)向教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變 資源的系列化建設(shè)成果，為培訓(xùn)工作的推進(jìn)奠定

6、了重要基礎(chǔ)。 成功實(shí)現(xiàn)了結(jié)合教學(xué)、分學(xué)科和學(xué)段命題和大規(guī)模機(jī)考。 形成了推進(jìn)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的國家級、省級、地市級培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。,必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,推動(dòng)了基于任務(wù)和資源的學(xué)習(xí) 實(shí)現(xiàn)了結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí) 探索以培訓(xùn)和考試的方式進(jìn)行能力測評 為教師專業(yè)發(fā)展探索了新的方式和方法,推進(jìn)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的主要經(jīng)驗(yàn),將先進(jìn)的理念與實(shí)用的方法結(jié)合,推動(dòng)多種方式開展有效培訓(xùn),充分發(fā)揮各方面的積極性,各 級 考 試 系 統(tǒng),教育部師范司,各方面的專家學(xué)者,1 依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”，在一段時(shí)間內(nèi)， 利用多種途徑和手段，組織全國中 小學(xué)教師完成不低于50學(xué)時(shí)的教育 技術(shù)培訓(xùn)，使中小學(xué)教育教育技術(shù) 應(yīng)用能力顯著

7、提高。,2 建立中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培 訓(xùn)和考試認(rèn)證制度形成全國統(tǒng)一規(guī) 范的教師教育技術(shù)能力水平培訓(xùn)和 考試認(rèn)證體系。到007年，全國大多 數(shù)教師參加國家統(tǒng)一組織的教育技 術(shù)水平考試。逐步將教師應(yīng)用教育 技術(shù)的能力水平與教師資格認(rèn)證、 職務(wù)晉升等到相掛鉤，形成鼓勵(lì)廣 大教師不斷提高自身教育技術(shù)應(yīng)用 水平的動(dòng)力機(jī)制。,制定培訓(xùn)大綱 開發(fā)培訓(xùn)資源,加強(qiáng)基地建設(shè) 組織開展培訓(xùn),制定考試大綱和辦法 組織統(tǒng)一考試,建立認(rèn)證制度 促進(jìn)教師教育技術(shù)能力水平不斷提高,項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù),培訓(xùn),考試,認(rèn)證,一半以上被調(diào)查教師認(rèn)為自己已經(jīng)進(jìn)入教育技術(shù)應(yīng)用“熟悉階段”,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，多數(shù)教師具備計(jì)算機(jī)基本操作技能。在

8、“使用辦公軟件”、“使用光盤資源”上“較為熟練”，“較少擔(dān)憂”技術(shù)出現(xiàn)故障。多數(shù)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和重要性有著“非常積極”的認(rèn)識。網(wǎng)上搜索、網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一部分教師，尤其是城市地區(qū)教師學(xué)習(xí)與備課的重要方式。城、鄉(xiāng)教師技能應(yīng)用存在差異。在故障擔(dān)憂、使用光盤資源熟練度，課前搜集學(xué)生學(xué)習(xí)需求、小組討論教學(xué)，以及對信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值和重要性認(rèn)識上，城鄉(xiāng)教師之間基本沒有差異。 調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的6個(gè)階段中（知曉、學(xué)習(xí)、明白、熟悉、調(diào)整、創(chuàng)新），教師數(shù)量最多的是“學(xué)習(xí)階段”（認(rèn)同度為81%）和“明白階段”（認(rèn)同度為78%），次多的是“熟悉階段”（認(rèn)同度為54%）和“知曉階段”（認(rèn)同

9、度為38%），較少教師處于“調(diào)整階段”（16%）和“創(chuàng)新應(yīng)用”（6%）。,存在的問題和未來十年展望,基礎(chǔ)教育信息化存在的問題,對教育信息化規(guī)律認(rèn)識不足，基礎(chǔ)設(shè)施教育應(yīng)用水平比較低 教育教學(xué)資源存在結(jié)構(gòu)性短缺，資源共建共享機(jī)制尚未完全形成 信息化基礎(chǔ)設(shè)施不健全，區(qū)域和城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡 信息技術(shù)課專任教師數(shù)量不足，專任教師專業(yè)化程度低 學(xué)科教師教育技術(shù)能力不足，學(xué)科教學(xué)應(yīng)用水平較低 管理體制不健全，教育信息化的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制尚未形成 (源自兒基會課題）,縮小地區(qū)數(shù)字鴻溝、實(shí)現(xiàn)教育均衡面臨挑戰(zhàn)； 持續(xù)提升應(yīng)用能力與投資效益面臨挑戰(zhàn)； 推進(jìn)新課程改革的深度與廣度面臨挑戰(zhàn)。 （源自科技司研究課題）,基

10、本結(jié)論,提高基礎(chǔ)教育信息化水平，關(guān)鍵要提高管理者、教師、技術(shù)人員對遠(yuǎn)程教育的領(lǐng)導(dǎo)能力、運(yùn)用能力和保障能力。,下一個(gè)10年的教育發(fā)展的新課題,基礎(chǔ)教育發(fā)展中人民群眾反映最強(qiáng)烈的問題,上好學(xué) 教育公平 減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),溫家寶總理指出：,我們現(xiàn)在的教育大多注重認(rèn)知，而認(rèn)知只是教育的一部分。要教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會動(dòng)手，學(xué)會動(dòng)腦，學(xué)會生存，學(xué)會和別人共同生活，這是整個(gè)教育改革的內(nèi)容。,從生存技能到生活技能,生活技能的三個(gè)領(lǐng)域,社會交往能力 協(xié)作、交流、表達(dá) 對不同文化的理解,思維能力、 實(shí)踐能力 和創(chuàng)新意識,自我心理、行為調(diào)節(jié) 與管理能力,運(yùn)用數(shù)字化工具發(fā)展兒童面向21世紀(jì)的技能,探究能力,交流能力,應(yīng)用信息技術(shù)給孩子們提供一個(gè)開放的探究環(huán)境，通過自主、合作和探究學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和愿望。成為主動(dòng)而又自信的學(xué)習(xí)者，養(yǎng)成豐富而又靈活的思維方法。,充分應(yīng)用數(shù)字化工具開展兒童與同伴，以及教師之間進(jìn)行思想交流，相互質(zhì)疑、共同工作，使之成為學(xué)習(xí)過程的積極主動(dòng)參與者，而不再是被動(dòng)的信息接受者。,靈活而有效地運(yùn)用豐富且具有創(chuàng)造性的思維和表達(dá)工具，去進(jìn)行思想交流和溝通,表達(dá)能力,技術(shù)發(fā)展的新機(jī)遇,數(shù)字化 網(wǎng)絡(luò)化 交互式,智能化 移動(dòng)性 普適化,教育信息化深入發(fā)展需要解決的問題,讓技術(shù)縮小信息差距 讓創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式進(jìn)入日常教學(xué) 讓教學(xué)評價(jià)導(dǎo)向教與學(xué)