1、建平中學組織文化建設與管理的基本概況,上海市建平中學教科所 廖 飛 2010年3月,建平學學簡介,上海市首批實驗性示范性高中；65年歷史。ISO管理； 辦學目標： 自然情懷、科學態(tài)度、人文精神、共生意識、領袖氣質 價值觀念：讓每一個建平學生的名字充滿神圣和莊嚴； 讓每一個建平教職工擁有歸屬感和幸福感。 戰(zhàn)略指向：構建具有現(xiàn)代學校文化特質的建平學校文化： 開放、民主、和諧、進取 策略思想：以課程文化建設為中心，以組織文化、管理文化、環(huán)境文化建設為支撐，提升學校核心發(fā)展力，實踐并推進中國基礎教育的現(xiàn)代化。 部門結構：課程處、教科所、校務辦、后勤處,學校教科所主要工作與特點,職能定位：科研、師訓、宣

2、傳、信息資源服務 提高有效性的著眼點： 務實把“虛”的工作做“實” 超前敏感動態(tài)，捕捉良機，策劃活動 細致責任意識、檔案意識、推廣意識,課題研究要關注效能，解決教學實際問題。能使研究帶來生產(chǎn)力的課題，才有價值。 案例1：模塊課程建設項目（2003啟動） 以模塊課程建設推進學校文化發(fā)展的上海市教科研課題（2005年10月申報，06年3月批復立項；2008年11月結題 ） 開展校本課程建設，提升學校核心發(fā)展力（2009年5月獲得“浦東新區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展實驗研究項目”競標成功）,一、科研如何做得更實在,課程文化建設的整體規(guī)劃,一、科研如何做得更實在,案例 2：研究解決“教學規(guī)范”問題 教案規(guī)范 命題規(guī)

3、范 有效作業(yè),對練習設計的再認識：,一、科研如何做得更實在,案例3：高三學情調查（2008年11月 ） 狀況自查：,圖2： 目前學習動力,圖3： 學習壓力,圖4： 目前最缺少的是什么,圖6：聽課表現(xiàn),圖7：聽課效果,圖8：進高三后，晚上睡覺時間,圖9： 各科老師找你個別談話次數(shù),圖10： 測驗考試情況,調查結論與對策（見一等獎論文）,一、科研如何做得更實在,有常態(tài)化的工作計劃與管理流程（ISO) 有相關制度，建立激勵機制、評價機制 （教科研獎勵條例、校本課程出版評審制度、匯報評審檢查制度、研修學分指標） 有一支科研隊伍（特聘研究員課題項目管理） 有相應的活動平臺（每年一次年度科研論文評選；科研

4、論著匯編；）,二、師訓（教師專業(yè)發(fā)展學校建設）,程紅兵校長 ：“讓每個學生的名字都充滿神圣與莊嚴，讓每個教師都擁有歸屬感和成就感”表現(xiàn)了學?！半p中心”發(fā)展的思想，把關注教師成長、創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學校，提升到學校組織文化建設以及學校文化品質的高度。 學校圍繞“發(fā)展”二字做文章，構建以學校為基地、以問題為中心、以課程改革為舞臺、以“共同性、進取性”為組織文化內(nèi)涵、以教師發(fā)展為目的的校本培訓系統(tǒng)，促成教師從經(jīng)驗型教師向專家學者型教師轉變發(fā)展。 2006建平中學成為浦東首批“教師專業(yè)發(fā)展學?！?。,二、師訓（教師專業(yè)發(fā)展學校建設）,讓學校成為廣大教師收獲成長的 田園、學園、家園、樂園 基本目標：出品牌教

5、師，出品牌學科，出校本課程，出研訓文化，出經(jīng)驗影響。 研訓機制： “課改、教研、師訓”三位一體 研訓模式：主要采用基于專題研究的校本 研修模式開展研修活動。,二、師訓關注點,1、“提升教師個人專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋钡年P注點 （1）有創(chuàng)意地解決教學實際問題的能力； （2）校本化課程的開發(fā)能力； （3）未來需求的競爭實力 （4）明確教師專業(yè)素養(yǎng)的幾個指標（“五個一”）： 上一堂好課 出一套好題 寫一篇論文 做一個課題 開一門課程,2、提升教研組建設水平的關注點 共同價值觀建設 學術建設 隊伍結構建設 制度建設 學科教學規(guī)范建設 學科課程建設,二、師訓關注點,師訓內(nèi)容與方法,內(nèi)容： 新課程觀、教學觀、學生觀

6、、發(fā)展觀 模式：基于問題研究的校本化研修 圍繞學校辦學理念與中心課題，開展相關培訓與實踐學習活動 方法： 分層研修（一次發(fā)展、二次發(fā)展），分層要求,二、師訓途徑,1、利用高校資源，開專題講座 （開學集團培訓；周五大課堂；選修課程） “構建網(wǎng)絡時代的新型學習文化”（祝智庭） 從認識論的角度解讀當前課堂教學的若干問題（張人利） 從學習概念的變革看課堂教學改革（徐斌艷） 基于自我評價的教師專業(yè)發(fā)展（顧志躍） 華師大合作：對外教學能力證書；國際培訓師考證培訓,二、師訓途徑,2、開設五大類校本研修系列課程： 通識性的教育理論， 現(xiàn)代技術課程， 專業(yè)類研修課程， 人文修養(yǎng)類課程， 研究與實踐活動類課程,二

7、、師訓途徑,3、抓實常態(tài)化自我研修 （1）以課題研究提升教師素養(yǎng) （2）每學期兩次全員觀課評課等研修活動。 （3）兩月一次“教育沙龍”,教育沙龍主題舉例： 2009.3.26第58期：如何化解學生的心結？ 2009.5.21第59期：新課改背景下的校本課程建設之我見 2009.9.17第60期：如何順應高中學業(yè)水平考試與高考改革趨勢 2009.12.24第61期：2010年教科研如何選題立項？ 2010.3.25第62期：國家中長期規(guī)劃背景下，如何深入推進我校教育教學改革？,二、師訓途徑,二、師訓（教師專業(yè)發(fā)展學校建設）,發(fā)展成果：學校擁有特級教師6人，區(qū)學科帶頭人9人，區(qū)級骨干教師17人，這

8、些高端資深教師占總數(shù)的22.5 %。學校還評聘30名特聘研究員。涌現(xiàn)一批學者型教師。實現(xiàn)5%名師規(guī)劃。 教師團隊建設也有長足發(fā)展： 語文組：上海市紅旗班組、上海市勞模集體 英語組：上海市三八紅旗班組稱號 數(shù)學組：浦東新區(qū)文明班組稱號 建平研訓模式與成功經(jīng)驗正在發(fā)揮示范輻射作用 出版專著、校本課程,三、學?？蒲泄ぷ鞯墓芾?管理總原則： 1、規(guī)范化（嚴格管理流程，加強計劃性：校本研修課程規(guī)劃、教科所工作計劃） 2、課題化（一切教育改革項目課題化管理） 3、制度化（保障機制）相關制度建設 （研修制度、激勵制度、評價制度） 4、網(wǎng)絡化（分層動態(tài)平臺：過程記錄、評價學分） 5、常態(tài)化（簡便、實效）,四、教科研工作的體會,教科研，要做校長的助手，有前瞻性，及時發(fā)現(xiàn)新問題、新增長點。（案例：學業(yè)等級考試研究） 教科研，要與教務處德育處聯(lián)手，“教育教學問題課題化”，工作才能化虛為實，抓到實處。