1、農村高中學生學習困難的成因及對策的研究問卷調查報告本次調查問卷共發(fā)放316份，回收有效問卷312份。調查對象為高一高二全體學生。在調查問卷設計中，首先邀請了部分學校管理干部和骨干教師對調查的目的和問題設計的科學性、全面性等進行了討論和試測，修訂。問卷調查的內容主要涉及了學生的家庭背景，家庭對學生學習(考學）或學習成績等)的態(tài)度，學生個人學習動機，學習現(xiàn)狀、學習方法，學習目標及信心以及教師教學等。抽調了工作較為負責的部分教師參與調查工作，在調查前對參與調查的教師進行了專門培訓，調查效果較為科學，真實。下面依次對調查問卷的結果進行分析(調查問卷及結果見附錄1)。從15題結果可以看出，我校學生有93

2、.89%的學生家庭在農村，約80%的學生家長的學歷在高中以下，約有56%的學生父親19%的學生母親做打工、做生意或上班的工作(母親在家的居多，占80.91%)，從第6題可以看出，父母與學生經(jīng)常交流的占到50%左右，但在28題中，當學生在生活或學習中遇到困難時，選擇通過與父母交流解決的只占10.56%，那么學生與父母交流的效果如何呢？從第7題可以看出，學生家長對學生的考學(或學習成績)非常重視(占82.3%)。從以上結果反映出，我校學生的家庭多處于農村，父母學歷較低，并且在家照顧孩子的以母親居多，雖然家長對孩子的考學(或學習成績)非常關心，想通過考學的方式改變自己命運的要求是很高的，但在對孩子的

3、學習要求及日常行為的指導等方面可能存在較多不足，并且能與孩子經(jīng)常交流的偏少。從8題結果可以看出，學生上學的目的以考大學改善家庭及個人生活環(huán)境等個人愿望為主，約占70%,上學目標明確的學生約占88%(考大學，回報父母，改善家庭及個人生活環(huán)境等個人愿望；報效國家，為社會做貢獻，實現(xiàn)人生價值)，但從9題結果可以看出，非常急切想通過考大學改善自己的生活環(huán)境的學生占到57.4%。結合第8題和第9題的結果可以看出，很大一部分學生上學目標很明確，但通過上學實現(xiàn)個人愿望的迫切心情的學生比例還有待提高(“無所謂”和“一般”的占42.6%)。同時，從第8題學生的各選項比例可以發(fā)現(xiàn)，學生的上學目的以實現(xiàn)個人愿望為主

4、，為國家、社會、人類等具有較強社會責任感的目標非常欠缺，缺乏對較為高尚目標的追求。可能會影響學生學習動力的持久性和強勁性(這從下面的調查題目中得到了反映)。但同時也可以看到，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)實社會越來越走向多元化，社會觀念也在不斷變遷，這就要求教師在工作中注意學生的多元需求，采取多種方式，引導學生成為具有較強社會責任感的公民。在第10題中，有70%的學生“很在意”自己的學習成績的好壞，不在意自己學習成績的同學只占到了3%，也就是說，基本上所有同學對自己的學習成績都有不同程度的重視。(需要配合教師對此問題的看法。根據(jù)平時交流，部分教師認為學生并不重視學習成績，或者是雖然重視，但不愿努力)11題

5、中，認為自己的成績在良好以上的占到25%，但在12題中，認為自己的成績與想取得的理想成績不一致的同學占到86%，從中可以看到，大部分學生對自己的要求是比較高的，是有發(fā)展要求的。在13題中，認為自己的學習成績有很大提高空間的占到63%，認為有提高空間的占到93%以上。同時在14題中，對提高自己的學習成績很有信心的占到33.5%，有信心的占到95%以上，但有62.6%的同學認為可能堅持不住。在15題中顯示，愿意為學習成績的提高付出艱苦努力的同學占到了65.2%，另外有31.6的同學反映若能提高就成績就愿意，二者相加占到了96.8%。由此可以看出，作為學生。尤其是我們這批基礎不好，成績并不理想的學生

6、所存在的內在動力應該是很高的，但缺乏學習的激情，信心需要引導，同時學生的成功體驗應該得到重視和尊重，需要教師的積極引導和幫助。(這仍然有待對教師進行交流座談。)在16題中，認為影響個人成績提高的關鍵因素歸因于個人學習毅力的占到53.4%，歸因于個人學習方法的占到23.47%，二者合計占到76.87%，歸因于教師教學水平因素的只有4.82%，歸因于學校、班級整體氛圍的也只有12.22%。二者合計只有17.04%.也就是說，很大一部分學生將自己學習成績提高的關鍵因素歸因于個人因素，并沒有將責任外推。在教師認為教育教學的付出及班級管理等大不如從前(有待用調查、座談等數(shù)據(jù)說明)的情況下，學生仍然將成績

7、提高的關鍵因素放在了內因上。在17題中，有83%的同學認為影響學生對該學科成績的關鍵因素是個人對該學科的興趣，在18題中，有66.2%同學認為影響該學科興趣的關鍵因素是個人對該學科的偏愛，有31.19%的同學認為該學科教師的人格魅力和教學方法。如果以上兩個合并，占到97.39%，我們可以考慮，學生對該學科的偏愛是怎么形成的呢，與學科教師的個人魅力及教學方法有關嗎？從中又可以看出教師在學生學習成績提高當中的因素。也就是說，教師在學生學習成績的提高方面應負有的責任。如何提高學生的學習興趣，如何才能在學生中提高個人的人格魅力，改進教學方法是我們教師應該不斷思考與實踐的問題。19題中，學生能夠有預習意

8、識的占到93.93%，其中經(jīng)常預習的占到36.7%，“想預習，但很少落實的占到57.4%，說明學生有預習的意識。但學生的預習的情況如何，應該如何預習，教師針對學生的預習應該如何做后續(xù)的上課等應認真分析。從我校進行的高效課堂建設中的預學案設計可以看出(有待用數(shù)據(jù)說明)，教師在學生的預習中應該預習什么，怎么預習，如何針對學生的預習上課等問題還有待進一步提高對學生學習方法的指導及對學生進行有針對性的教學。在第20題中有72.12%的同學基本能夠做到課后及時復習，在第21題中，有59.8%的同學認為基本能夠當堂掌握所學內容。從這三個調查題目可以看出，學生大部分有正常的學習習慣，可為什么仍然沒有能夠達到

9、非常好的學習效果。(學習效果需要對教師進行調查，但從日常反映出的問題可以感覺到，學生的學習效果并不理想，可是大部分學生卻認為能夠當堂掌握，還可以，這其中應該有不小差距。是否受我校高效課堂教學三段五步的影響，但學生并沒有落實好啊，有待調查。)而在22題的調查中，學生對教師的滿意和基本滿意度為88.47%，是否存在教師過多照顧學生的基礎而出現(xiàn)教學起點過低的問題，是否存在教師為了迎合學生而忽視教學要求的現(xiàn)象。(有待調查：如你心中優(yōu)秀教師的形象是什么等)。在第23題的調查中可以發(fā)現(xiàn)，有62.5%同學支持教師應該根據(jù)學科或教學內容的不同采取不同的教學方法，這對教師提出了更高的要求。從24題可以發(fā)現(xiàn)，有9

10、3.3%的同學愿意主動配合教師的課堂教學，表明了學生有較為積極的學習意識和合作意識以及對教師的高度尊重(這好象與教師平時交流時所談的學生實際表現(xiàn)不符)。在第25題中，學生在自己努力學習但成績仍然不理想的原因歸因于學習方法不當(79.65%)及個人能力不夠(14.8%),與16題形成了進一步的互證。但從中也應該意識到，如果學生一旦長期沒有成功感或長期得不到學校、教師及同學的認可，一旦長期發(fā)展下去，將有可能會造成信心完全喪失、自暴自棄的結果。尤其是教師的信任和鼓勵。在26題中，學生在學習上遇到不能解決的困難題目時，選擇的主要方法是和同學討論(65.9%)，自己思考、不行就算了占14.65%，而選擇

11、問老師的只有4.459%，在學生遇到困難問題時教師成為非常非常次要的位置，反映教師的作用在弱化，原因出在哪里，是學生的自主學習能力提高了，還是教師的工作不到位了或教師與學生的距離拉大了(在28題“當你在生活或學習上遇到困難時，你最愿意采用什么方式解決”中，學生選擇“找老師交流、訴說的只有3.96%)。輔導資料(包括工具書)應該成為學生實現(xiàn)自主學習、探究學習的重要助手，可是選擇借助輔導資料解決困難題目的只有25.25%，大大低于預期，我們的輔導資料的工具性作用哪去了，為什么有這樣的結果。我們又如何提高學生的自主學習和探究學習的能力呢？我們的合作探究式學習又怎么落實呢？同時，本題也反映出學生學習資

12、源的貧乏，如何建立適合于學生自主探究的學習資源。27題中，有71.94%的同學不經(jīng)常或從不反思自己在學習中存在的問題，與19、20題相結合可以發(fā)現(xiàn)，學生在學習中能夠預習、復習，卻不進行學習反思，說明學生在學習中所應用的學習方法的層次較低，策略性的知識非常欠缺。學生的學習方法不僅僅是在形式上的要求，更應該在實質及實踐上下功夫，使學生既要知其然，更要知其所以然，否則學生可能會重形式、輕結果，導致學生生搬硬套等為方法而方法的結果的出現(xiàn)。其中還有一點需要考慮，學生不復習自己所學內容的原因是否與沒有時間復習有關，也就是說各科教師的學習容量等的科學搭配等。28題“當你在生活或學習上遇到困難時，你最愿意采用

13、什么方式解決？”的選項中，選擇“與要好的同學交流”的占67.99%,說明了班集體中學生共同體的重要作用，如果與26題和34題結合可以看出，班集體建設應該是我們學校建設工作中的重中之重。同時，選擇“找老師交流、訴說”的只有3.96%，與26題結合可以看出，不僅僅是在學習中遇到問題學生不與老師交流，在生活中遇到問題也已經(jīng)不與老師交流了。(思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：是學生越來越難“管”了，還是我們的老師與學生越來越“遠”了。)在29及30題中，有80.4%的同學認為學習壓力大，并且學習壓力主要來自“父母老師的期望與現(xiàn)實學習成績之間的差距”(48.5%)及“個人的目標與現(xiàn)實學習成績之間的差距” (44.

14、59%)，兩者合計占93.09%，也就是說，學生在學習中是有自己的學習目標及必要的動力的。如果與第8題、31題結合可以看出，學生的目標較低，缺乏社會責任感等較高的目標，可能是導致學生學習動力不持久的原因。同時可以發(fā)現(xiàn)，老師反映較多的作業(yè)多、學習緊張都不是學生所反映的壓力的主要來源，說明壓力與目標之間的重要關系，如何讓學生樹立正確的、具有持久動力的學習目標，樹立正確的人生觀、價值觀和學習觀，是教育者的一項重要任務。但如果結合31題，學生有學習目標或學習計劃，但能夠始終如一的堅持去做的卻很少，只占34%，并且在32題中可以看出，學生能夠發(fā)自內心的，為實現(xiàn)個人目標而不懈努力的比例很低(只有29.6%

15、)。與14、15、16題結合可以看出，學生想學習、學習好、爭取成功的愿望非常強烈，但經(jīng)不住誘惑，能夠堅持并且不斷奮斗、不斷反思個人行為與目標之間的距離的意識還有待強化。34題與16題的選項“學校、班級整體氛圍”結合可以發(fā)現(xiàn)，學生能夠將個人因素與環(huán)境因素分開，認為學習主要靠自己，歸因的角度是正確的，但決不代表學生就意識不到環(huán)境的重要性。在本題中，可以看到學生對班集體環(huán)境甚至是學校環(huán)境對個人學習影響的重要性。班集體良好的、積極向上的、具有較強凝聚力的生活、學習氛圍是學生健康發(fā)展成長的重要源泉。在35題中，學生非常集中的反映了學習中較為困難的學科，對困難學科如何處理，是我們學校管理者應該考慮的。在其

16、他學校中針對困難科目實行了班內的分層教學或校內分層教學等多種形式(從學校全局上看)，從33題的調查可以看到，這種形式雖然有55%的學生不能接受(這部分學生中有一部分學生認為是分重點班和普通班的形式)，但也有45%的學生認為可以，如果對學生進行解釋說明，能夠接受的比例可能會更大。根據(jù)調查問卷的統(tǒng)計結果反映出來的主要問題，課題組形成以下共識1、我校學生大部分家庭處于農村，家庭經(jīng)濟條件相對較差，家長學歷偏低(77.81%在高中學歷以下)，家庭教育環(huán)境(包括家長教育方法、家庭言行等)相對落后，學生接觸的社會環(huán)境現(xiàn)代意識較差，對復雜的社會現(xiàn)象的分辨能力相對較低，但學生家長關注學生學習成長的意識較強(82

17、.3%)。家長有較強的支持學生學習成長的意識，但限于個人能力等因素，需要在學生教育目標，生活學習指導等方面需要學校的引導與配合，如何根據(jù)學生的家庭情況進行必要的、科學的引導，使家長在教育觀念、教育方法等方面能夠適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，能夠根據(jù)學生的實際采用科學的方法，做到家庭、學校和學生之間信息暢通，互相信任，合作共贏，使家庭與學校形成合力，達到教育效果的最大化。2、大部分學生雖然學習成績較差，但進取意識較強，有自己明確的學習目標(占88%)，想學“好”的想法存在于大部分學生的心中，認為自己學習成績能夠進一步提升的比例較高(93%)，當遇到困難時能夠不計結果而積極付出艱苦努力的比例(愿意付出艱苦努

18、力的也占65.2%)，并且學生學習壓力主要來自于父母老師的期望和個人的學習目標與現(xiàn)實學習成績之間的差距(93%)。學生有學習目標，有必要的進取意識，認為自身存在進一步提高的空間，并有愿意繼續(xù)努力的愿望，從與老師的交流可以看出， 很大一部分學生的這種目標、意識及愿望是潛在的，關鍵在于我們如何將學生的內在目標、意識及愿望挖掘出來，使其轉化為實際行動與過程，并使學生在成長的過程中享受成長的樂趣。3、很多學生將學習成績不能進一步提高的原因歸因于自己的學習方法不好、意志力不強等(占76.8%),在個人學習很努力的情況下，成績仍然不理想歸因于自己的學習方法不當(占79.65%)，而歸因于老師教學方法不當或

19、教學水平不足的只有5.54%。學生能夠經(jīng)常有意識的預習(36.7%)、能做到及時復習(5.13%)及經(jīng)常反思自身學習(28.1%)的比例偏低。學生經(jīng)過了十年左右的學校學習，但仍然認為意志力不強，學習方法不夠好，那么如何對學生進行學習方法的培養(yǎng)，尤其是根據(jù)不同學生的特點進行普適性的學習方法的培養(yǎng)以及特殊情況下的因材施教。如何培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣，尤其是學生對適合于自身的學習方法的選用。這其實也是一個策略性知識的學習與應用問題。4、學生在學習及生活上遇到困難時主要以和要好的同學交流為主(67.99%)，找老師交流的比例較少(3.96%),當學習中遇到不能解決的困難題目時，和同學討論占的比例

20、較大(65.95)，問老師的較少(4.459%)，借助輔導材料的較少(12.74%)，認為學校及班級環(huán)境對學習很重要(80.1%)。教師的作用弱化了，學生互助成為學生解決學習與生活問題的最主要方法。學校應該充分發(fā)揮教師的作用，創(chuàng)造和諧的師生關系與生生關系。建立良好的學校文化及班級文化，提供必要的學生學習資源，為學生的健康成長提供良好的生活和學習環(huán)境。5、學生對教師的教學基本滿意(88.3%)，但學生成績并不令學生個人或老師滿意。如何建立師生之間的互信及溝通機制，使教師教有所得，學生學有所長。6、學校、班集體的良好氛圍對學生的發(fā)展與成長具有極大的作用。7、在所有學科中，學生認為較為困難的學科有數(shù)

21、學和物理，其次是英語。數(shù)學(58.01%)、物理(49.36%)及英語(36.54%)作為學生普遍認為較困難的科目，應當采取科學合理的教學措施給予解決。8、解決學困生的問題應既要注意到個體，更要注意集體作用的發(fā)揮，使全體師生處于一個良好的氛圍當中，通過集體的力量帶動個體的發(fā)展是更為重要與科學的途徑(整體推進與個別指導相結合)。根據(jù)學生問卷調查結果，經(jīng)課題組研究，分解為以下子課題。1、中學生學習方法的培養(yǎng)教師的天職是教會學生學習的方法。學會學習是一項促進全人類和諧發(fā)展的戰(zhàn)略決策，面對急劇變化的社會，人們必須不斷學習、終生學習、學會學習。因而，教師最重要的工作就是交給學生學習的方法?！笆谌艘贼~，不

22、如授人以漁?！?，實現(xiàn)“教是為了不教”的教學思想。很多教師都認為高中學生上學已經(jīng)十幾年了，學習方法不需要再去說了，所以，學校當中缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)學生學習方法的材料，而且特別需要強調的是，學生學習方法的培養(yǎng)應該植根于每一位教師和學生心中。這決不僅僅是一個課題，一項校本課程，更重要的是去實踐。學生普遍反映自己成績差的主要原因之一是學習方法不好，那么中學生應該掌握哪些學習方法，如何培養(yǎng)學生正確的學習方法，是本課題應該重點解決的。2、學校教育資源建設的研究面對當前基礎教育課程改革的新形勢，提倡學生自主、合作、探究，那么學生如何自主、合作、探究，需要什么樣的形式和內容，如何建設，如何應用是適應當前新形勢下的

23、重要課題。3、中學生優(yōu)秀學習品質的培養(yǎng)研究中學生的優(yōu)秀學習品質應包括哪些內容，以什么樣的載體去培養(yǎng)學生的優(yōu)秀學習品質(學習的信心、恒心、人生規(guī)劃等)，(通過知識競賽、體育競賽、拓展訓練等，注重培養(yǎng)方向、過程與方法，強調三維目標的實現(xiàn))。4、優(yōu)秀班集體的培養(yǎng)研究(包括班主任培養(yǎng)等)；(同伴互助)很多同學認為，集體對于個人的成長是非常重要的，如何發(fā)揮學生群體的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的集體文化，成為改變學生學習困境的重要途徑。5、中學教師發(fā)展機制研究教師是學校發(fā)展的根本，體制是學校發(fā)展的重要保障。建立什么樣的教師發(fā)展機制，如何引領教師成為專家型教師，使全體教師愿意參與到個人、學校及學生發(fā)展工作中來，使全體教

24、師有能力參與到教育教學工作中來，使全體教師在教育教學工作中得到自我發(fā)展，體現(xiàn)生命的價值。6、分層教學的研究與實踐面對學生情況的千差萬別，如何根據(jù)教育教學的要求，結合學生的實際，實行分層教學，將因材施教落實到每一節(jié)課中去，落實到每一名學生身上，落實于每一位教師的行動中。尤其是面對一些學生普遍認為困難的學科，更應將分層教學作為一項重要的研究課題。如何實施分層教學，對哪些內容分層，分層的標準是什么，分層實施教學與統(tǒng)一的教學要求之間的關系是什么？7、家校合作研究家庭是學校的重要合作伙伴，是學生培養(yǎng)的重要因素，將家庭的應進一步放大，使家庭在教育教學中發(fā)揮更大的作用，是改變目前現(xiàn)狀的重要內容。我們應該如何

25、發(fā)揮家庭的重要作用，學校與家庭各自的側重點是什么？8、高中課程設置實施與研究當前課程改革的一項重要內容就是學校課程設置的自由度提高了，學校可以根據(jù)自身的實際、靈活的設置課程的內容和進度。但各學科之間應當如何搭配更為合理缺乏一個較為科學的設計，如何使課程的設計更為科學、多元，如何建立具有學校特色的課程體系是一項重要的研究課題。9、多元智能理論在學困生成長中的應用探索加拿大的教育家加德納霍華德提出的人有九種智能，每一項智能都可以成為學生發(fā)展的重要途徑。教師應當充分尊重學生的實際，將學生的潛能充分挖掘出來，既可以通過發(fā)揮學生在某一方面的潛能使共得到最大化發(fā)展，也可以通過學生的某一特長促進學習等其他方

26、面的發(fā)展，使學生的成長過程成為一種體驗幸福，培養(yǎng)健全人格的過程。10、生本大課堂建設與研究(自主、合作、探究等，體現(xiàn)以學生為中心)當前教育教學的重要變革點之一就是如何在教育教學中發(fā)揮學生的主觀能動性。有人把教師的工作境界分為三類階段：關注生存階段、關注教的階段、關注學的階段。生本大課堂的建設與我校當前大力推進的高效課堂是一致的，之所以稱生本大課堂一個是研究現(xiàn)狀的需要，再一個就是突出學生這個我們無法“擺脫”的實體，使我們的工作更加科學、有效。每位教師可以根據(jù)自身的學科特點，研究并實踐以突出學生這個中心為起點同時也是終點的教育教學方法。11、初高中銜接教育研究初中與高中在教學內容及教學形式、教學思

27、想等方面存在著很多不同，這些不同在哪里，如何實現(xiàn)教師在教學及管理上的初高中銜接，使初中學生進入高中后能快速適應新的學習生活，避免由于高中學習生活的不適應造成學生困生的產生。針對性問題有效課外輔導研究教師是根本，學生是核心，體制是保障，實干是關鍵。與二中聯(lián)合整體推進與個別指導相結合。附錄1：農村高中學生學習困難的成因及對策的研究調查問卷（學生用）及調查結果說明：各選項下面或右側的數(shù)據(jù)為該選項所占統(tǒng)計結果的百分比。1、家庭所在地( )城鎮(zhèn)農村6.1193.892、你父親的職業(yè)是( )上班工薪做生意打工務農其他13.86.75236.343.0903、你父親的學歷是( )高中(中專)高中以下高中以上

28、19.677.812.574、你母親的職業(yè)是( )上班工薪做生意打工務農其他4.857.7676.4780.915、你母親的學歷是( )高中(中專)高中以下高中以上14.183.62.256、你父母經(jīng)常與你交流談心嗎？( )經(jīng)常不經(jīng)常53.745.987、你認為父母希望你考大學（或者說關注你的學習成績）的心情急切嗎？( )非常急切（非常關注）一般無所謂82.316.41.298、你上學的目的是（ ）自然而然就上到現(xiàn)在了，沒想過7.69不愿上學，父母要求上4.487考大學，回報父母，改善家庭及個人生活環(huán)境等個人愿望68.9報效國家，為社會做貢獻，實現(xiàn)人生價值18.91其他09、你想通過考大學來改

29、善自己的生活環(huán)境嗎？( )很急切一般無所謂57.438.144.4910、你對自己的學習成績好壞很在意嗎？( )很在意不在意、無所謂有時候在意69.63.2427.011、請問您在班里的學習成績是什么水平？( )優(yōu)秀良好中等很差3.8521.7951.323.0812、你認為你現(xiàn)在的成績與你想取得的理想成績一致嗎？( )一致不一致基本一致0.9786.0413.013、你的學習成績，還有提高空間嗎？( )提高空間很大提高空間有，但不大沒有不清楚63.130.130.965.76914、你對進一步提高你的學習成績有信心嗎？( )很有信心有信心，但堅持不住沒信心33.562.264.1915、你愿

30、意為你的學習成績的提高付出艱苦努力嗎？( )愿意不愿意若能提高就愿意65.23.22631.616、你認為影響你學習成績進一步提高的關鍵在哪里？( )個人學習毅力（能夠忍受挫折、不驕傲、不氣餒）53.4個人學習方法23.47教師教學水平4.82班級學習環(huán)境6.109學校、班級整體氛圍12.22其他017、影響你某學科成績的最關鍵因素是( )個人對該學科的興趣教師教學水平因素其他8314.472.5718、影響你對某學科興趣的關鍵因素是( )個人對該學科的偏愛該學科教師的人格魅力和教學方法其他66.231.192.5719、學習新課前，你是否能夠有意識地預習? ( )經(jīng)常預習想預習，但很少落實基

31、本不預習36.757.236.1120、課堂教學結束后，你是否及時復習所學內容? ( )能做到基本能做到不能5.1366.9927.921、在課堂中，你是否能夠當堂掌握本節(jié)所學內容? ( )基本能掌握很難做到不能做到59.831.198.3622、對現(xiàn)在中學各科課堂45分鐘教學，就整體而言，你是否滿意？( )滿意基本滿意不滿意18.669.8711.523、你對一節(jié)課中主要由老師講授持什么態(tài)度？( )支持分不同學科或內容決定不支持27.262.59.61524、主觀上你是否愿意積極主動地配合老師的課堂教學?愿意不愿意其他93.33.8462.8825、如果你學習很努力，但成績還是不理想，你認為

32、最主要的原因是( )自己的學習方法不當79.65老師教學方法不當或教學水平不足5.54個人能力不夠14.8其他026、當你在學習中遇到不能解決的困難題目時，你主要選擇什么方法解決?( )不管，放過去2.23問老師4.459和同學討論65.9自己思考，不行就算了14.65借助輔導資料等12.7427、你經(jīng)常反思自己在學習中存在的問題嗎？經(jīng)常反思不經(jīng)常從沒有考慮過28.168.393.5528、當你在生活或學習上遇到困難時，你最愿意采用什么方式解決？( )找老師交流、訴說3.96與要好的同學交流67.99寫日記17.5與父母交流10.56其他形式029、你是否覺得學習壓力很大？( )是否80.419.6130、你的學習壓力主要來自哪個方面? ( )父母老師的期望與現(xiàn)實學習成績之間的差距48.5個人的目標與現(xiàn)實學習成績之間的差距44.59作業(yè)多、學習緊張6.89其他031、你有自己的學習目標或學習計劃嗎？( )有沒有有時有，有時沒有，堅持不住348.0135832、給你一段自由的時間，你將會選擇做什么？(