1、詩情畫意讀秋天一、教材分析與設(shè)計(jì)思路秋天是七年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的思想感情。在新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秋天這首詩，我希望能充分發(fā)揮文本的“例子”的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)了這首詩以后能夠舉一反三，能在一定程度上掌握詩歌學(xué)習(xí)的基本方法與思路，從而為學(xué)習(xí)其他詩歌奠定基礎(chǔ)。因此，我緊緊抓住詩歌語言凝煉形象的特點(diǎn)及本身所具有的強(qiáng)烈的情感，結(jié)合新課程背景下的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，把握語文學(xué)科的基本特

2、點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以品味語言為核心，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并以“營造一個(gè)充滿詩意的語文課堂，從而更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性”作為教學(xué)的基本理念。秋天具有一種和諧的音樂美，因此，教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是品味秋天借朗讀詩歌來品味語言。教師根據(jù)詩歌的內(nèi)容配置音樂，學(xué)生在多種形式的富有創(chuàng)造性的反復(fù)朗讀之中就能不由自主地進(jìn)入詩歌的情境，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。在朗讀的過程還可以體味、推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，從而感受詩歌語言凝煉、形象且有著豐富的內(nèi)涵與情致的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)描繪秋天，讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容用自己的語言描繪詩中呈現(xiàn)出來的三幅畫面，從而

3、體現(xiàn)“詩中有畫”的特點(diǎn)。而這一部分需要想象，通過想象，學(xué)生的頭腦里便有了一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，使閱讀進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造性的高度。同時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使課堂氣氛達(dá)到高潮，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)歌唱秋天，以春天在哪里為模本讓學(xué)生改寫詩歌秋天在哪里，這一步，可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主意識(shí)，有利于進(jìn)一步挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。此外，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求有利于學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樽裱⒔逃跇返慕虒W(xué)原則，學(xué)生的自主性可以得到提高；四人小組合作朗讀，或齊讀或分角色讀，師生之間，生生之間在相互切磋、相互琢磨中其樂融融；而品味語言，描繪畫面，創(chuàng)作歌詞都檢測

4、了學(xué)生的探究能力；選擇型作業(yè)不僅體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，且有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最大可能地調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。2、過程與方法：以自主合作、探究的方式通過品味語言、描繪畫面、仿寫歌詞來體會(huì)詩歌的情感。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集資料，利用microsoft powerpoint。制作多媒體課件。2、完成秋天的教案編寫。3、與學(xué)生一起在課外收集描繪秋天的詩文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學(xué)習(xí)中做到旁征博引做準(zhǔn)備。 4、閱讀何其芳的其他詩

5、作，豐富自己的底蘊(yùn)，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準(zhǔn)備。四、教學(xué)過程（一） 導(dǎo)語課件出示劉禹錫的秋詞：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。教師由此導(dǎo)入：秋天，在多數(shù)人的眼里是一個(gè)失落的憂郁的季節(jié)，元朝馬致遠(yuǎn)曾有“古藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的名句，但在唐代詩人劉禹錫的眼里，秋天卻是勝過春天的充滿詩情畫意的季節(jié)，那么在現(xiàn)代詩人何其芳的心中，秋天又將是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌秋天，去領(lǐng)略詩人筆下的濃濃秋意。點(diǎn)評：以學(xué)生熟知的名詩名詞導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，并營造了一種充滿詩情畫意的氛圍。（二）品味秋天課件上出示“品味秋天”這四個(gè)藝術(shù)字，在“

6、情趣深濃”的背景下顯得富有詩意，師設(shè)問：采用什么方式品味？生：（興奮、異口同聲）朗讀。師：快速回憶以前學(xué)過的朗讀方法，回答朗讀應(yīng)注意什么？生：要?jiǎng)澐止?jié)奏，注意詞語之間的停頓。生：有些詞語要讀得長一點(diǎn)，讀出拖音，疑問句要讀出升調(diào)。生：不是每一句話在語氣上都是一樣的，有些語句應(yīng)該讀得強(qiáng)一些，有的應(yīng)該讀得弱一點(diǎn)。生：有些詞語要讀得重一些。師：還有沒有同學(xué)補(bǔ)充？生：要注意感情。課件上出示朗讀的四大要點(diǎn)，即：1、劃分節(jié)奏（停頓，語速）2、標(biāo)出重音（理解詞意）3、注意細(xì)節(jié)（拖音、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫）4、體會(huì)情感（詩人、自己）師：下面就請同學(xué)以四人小組為單位選擇自己喜歡的一個(gè)語段朗讀，朗讀之前先要從技巧方面對詩

7、歌進(jìn)行處理，選擇一位同學(xué)作組長，等會(huì)向同學(xué)介紹朗讀時(shí)的處理方法，其他同學(xué)可以自由補(bǔ)充，朗讀的方式可以多種多樣，個(gè)別朗讀，齊讀，四人合作分角色朗讀都行，先在小組內(nèi)范讀，范讀時(shí)要做到旁若無人。學(xué)生分組朗讀，教師穿梭于學(xué)生之中解決一些疑問，教室里出現(xiàn)看似嘈雜但不乏全員參與的熱情，等聲音漸漸低下去之后，教師要求學(xué)生展示合作的結(jié)果。第一組組長：我們選擇的是第二自然段，這一段中的“撒網(wǎng)”的“撒”，“收起”的“收”寫出了漁民捕魚的動(dòng)作，要重讀，“輕輕”要讀出悠閑自在的神態(tài)。生補(bǔ)充：“滿載”要重讀，因?yàn)樗鼘懗隽素S收的喜悅，還要把喜悅之情朗讀出來，“游戲”一詞也要重讀，讀出輕松、自如又自得的情感。生：搖著歸泊的

8、小槳要吸氣，才能把后一句讀好。朗讀方式：四人齊讀，讀完之后，全班鼓掌。第二組組長：我們選擇第一段，這一段中的“飄”字要讀出拖音，“飽食”“肥碩”要重讀，因?yàn)樗鼈冇脭M人的手法寫出了豐收的景象，“棲息”一詞既寫出了秋天在農(nóng)家里的景象，又創(chuàng)造出一種閑靜的氛圍，讀的時(shí)候，聲音不必太響，但語氣要重。朗讀方式：每人讀一句，最后一句大家齊讀。讀完之后師請學(xué)生評論。生：選擇朗讀的方式比較新穎，但四人合作得不夠協(xié)調(diào)，第位同學(xué)聲音太響，第3位同學(xué)又太低，反差太大。師總結(jié)，朗讀時(shí)是要注意抑揚(yáng)頓挫，但要防止出現(xiàn)矯枉過正的場面，師請選擇這一段的所有學(xué)生朗讀，女生讀句，男生讀句，齊讀最后一句。師：讀得很棒，男女合作很成功

9、。第三組組長：我們這一組也選擇了第一段，“滿披”一詞也要重讀，因?yàn)樗鼘懗隽饲锶涨宄柯吨橹?，可見空氣非常清新。朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。師：葉純純同學(xué)的朗讀真是聲情并茂，老師還特別注意到她朗讀“用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果時(shí)”面帶微笑，不僅借助聲音，還借助表情讀出了豐收的喜悅，下面請選擇第三段的同學(xué)來展示一下自己合作的成果。第四組組長：老師，我想先提一個(gè)問題，為什么說秋天夢寐在牧羊女的眼里，師請學(xué)生回答，無人舉手。師：夢寐就是睡夢，詩經(jīng)里有“窈窕淑女，君子好求，求之不得，寐寐思服”的名句，可見，牧羊女在夢中都想著牧童。還有其他疑問嗎？生：沒有。我們這一組認(rèn)為“寥闊”，“清?！币x得緩

10、慢一點(diǎn)，因?yàn)樗鼈儗懗隽瞬菀昂拖奶攸c(diǎn)，滿流著夏夜的香與熱的笛孔是疑問句，要讀升調(diào)，“夢寐”一詞要重讀，讀出牧羊女對牧童的思念，（講到此處，生笑，有一生竊竊自語說，牧羊女在想牧羊王子呢？學(xué)生大笑，師不動(dòng)聲色，問學(xué)生朗讀方式，有一學(xué)生插嘴說最好男女讀，個(gè)別學(xué)生又笑起來，師也跟著他們齊笑，但這一組最終選擇了齊讀。）讀完之后，教師總結(jié)，剛才同學(xué)們都已經(jīng)在朗讀的同時(shí)注意了朗讀的技巧，并能自覺地在朗讀的過程中傾注自己的情感，其實(shí)為了激發(fā)情感，我們還可以借助另外的方式，請大家想想看，會(huì)是什么？生：（不夠自信的）說：是不是配上音樂？教師肯定了她的回答，并放出背景音樂秋日私語，學(xué)生再次齊讀。點(diǎn)評：根據(jù)詩歌的內(nèi)

11、容配置音樂，學(xué)生在多種形式的富有創(chuàng)造性的反復(fù)朗讀之中就能不由自主地進(jìn)入詩歌的情境，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，變課文的“此情此景”為“我情我景”，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。（三）描繪秋天師：都說“詩中有畫，畫中有詩”，有同學(xué)就給這首詩畫了一幅畫，（幻燈出示畫面），你認(rèn)為他畫得如何？生：我認(rèn)為這幅畫畫得不好，荷花不是在秋天開的，這幅畫違背了季節(jié)規(guī)律。師：花開各有時(shí)，分析得很有道理。生：我也認(rèn)為畫得不好，色彩搭配得不協(xié)調(diào)，大紅大綠，感覺太耀眼，不好。生：那樹也不應(yīng)該是秋天的樹吧！秋天，葉子都枯萎了，哪有那樣蒼翠欲滴的樹？師：同學(xué)們都用批判的眼光來看待這幅畫，古人說，君子

12、揚(yáng)長避短，我們雖不提倡避短，但總不能一味地?fù)P短避長吧！生：這幅畫再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，有鐮刀、有背簍，有農(nóng)家小院，還有滿心喜悅的農(nóng)民，表現(xiàn)出農(nóng)村豐收的景象。生：還畫出了遠(yuǎn)處“丁丁”的聲音，近處還畫出了露珠，可見他對詩歌內(nèi)容理解得很透徹。生：“丁丁”的伐木聲是從遠(yuǎn)處飄出來的，為什么要把它畫出來呢？師：夏麗君同學(xué)能“溫故而知新”，值得我們學(xué)習(xí)，老師網(wǎng)上搜索了一幅能表現(xiàn)第二幅場景的畫（出示第二幅畫）請大家與書上的插圖比較一下，說說你更喜歡哪一幅。生：我更喜歡書上這幅圖。它特別強(qiáng)調(diào)了農(nóng)民撒網(wǎng)的動(dòng)作，而且網(wǎng)是圓圓的，與詩歌內(nèi)容比較照應(yīng)，而這幅圖的網(wǎng)是方方的，不符實(shí)情。生：我更喜歡屏幕上的畫，它使我想起了“落

13、霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一詩句，令人感受到一種美。師：葉子優(yōu)同學(xué)真是博聞強(qiáng)記。生：我也喜歡老師找到的畫，因?yàn)樗纳式o人感覺很協(xié)調(diào)，很有詩情畫意。生：書上這幅圖雖然沒有著色，但黑白是最永恒的色彩。師：看來同學(xué)們真是仁者見仁，智者見智，只要能反映你內(nèi)心的真情實(shí)感，就都有一定的道理，那如果讓你畫第三幅畫面，你將畫上什么內(nèi)容？生（迫不及待地）：畫面上有蟋蟀、有草野、有溪水、有牧羊女和牧童。師：有牧童嗎？生（猶豫一下）：沒有。師：真的沒有？那你怎么知道牧羊女在思念牧童。生：應(yīng)該在牧羊女的頭上畫幾個(gè)水泡，說明她在想他。師：可見牧羊女是實(shí)寫，寫牧童屬于什么？生：虛寫。師出示課件上的第三幅畫面，很多

14、學(xué)生有吃驚的感覺，可能感到這幅畫面與想象中的有出入。師：（同時(shí)出示三幅畫面）請同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅畫面，用自己的語言進(jìn)行描繪，先請大家七嘴八舌地說，準(zhǔn)備充分之后再說給大家聽。生：面對屏幕上的畫面，紛紛敘說，教師就個(gè)別學(xué)生的疑問作答。（3分鐘后，教室恢復(fù)平靜、但沒有人舉手）師：魯迅先生說過，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者，現(xiàn)在請我們班的勇者亮自己的風(fēng)采。生：（作大義凜然之狀），我描述的是第二幅畫面。天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，是那么明凈；云兒雪白雪白的，是那么輕盈。明媚的陽光交織成一張巨大的金網(wǎng)，罩在江面上，給江邊的花花草草打上柔媚的胭脂。一只蘆篷船在溫柔、寧靜的湖面上漂蕩，好不悠閑自在，漁夫噴了一口煙，從身后

15、嫻熟地拿起一張網(wǎng)，手用力一揮，圓圓的網(wǎng)好似在空中跳躍、舞蹈，終于張開雙臂投入了水的懷抱，過了一會(huì)兒，猛的一收網(wǎng)，收起的只是那在水中嬉戲玩樂的烏桕葉的影子，莫非漁夫在和魚兒們玩捉迷藏？師：講述得太美了，請同學(xué)不要吝嗇你們的掌聲，接下來還有誰愿意試一試？沉默片刻，無人敢試。師：那就請同學(xué)們推薦一位。大家推薦了葉子優(yōu)。葉子優(yōu)猶豫片刻，站了起來：我所講述的是第一幅畫面。清晨，嫩綠的葉子上掛著那晶瑩剔透的露珠，在柔和的晨光下格外明亮。一陳微風(fēng)拂過，那露珠如一串?dāng)嗔司€的珍珠從葉尖兒滑落。在那幽幽的山谷之中，輕輕飄出了丁丁地伐木聲，伐木工人早已開始工作了，在稻田里，稻穗沉甸甸的，低下了頭。一陳風(fēng)吹來，掀起層

16、層金黃的稻浪，田野上回響著農(nóng)民爽朗的笑聲，那一把鐮刀如芭蕾舞演員在稻田上飛舞著。果農(nóng)在果園里，望著滿園肥碩的瓜果，不禁喜上眉梢，將這秋天的賞賜裝滿了背簍。秋天棲息在農(nóng)家里，為農(nóng)家?guī)Я素S收的喜悅。講述完畢大家再次鼓掌。師：兩位同學(xué)的講述都很精彩，由于時(shí)間的關(guān)系，請選擇第三幅畫面的同學(xué)在課后講述給同學(xué)聽。點(diǎn)評：讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容用自己的語言描繪詩中呈現(xiàn)出來的三幅畫面，從而體現(xiàn)“詩中有畫”的特點(diǎn)。而這一部分需要想象，通過想象，學(xué)生的頭腦里便有了一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，使閱讀進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造性的高度。（四）歌唱秋天師：詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，下面就請同學(xué)把這首詩模仿春天在哪里的歌詞改寫成一首歌。

17、課件上播放春天在哪里的歌曲，屏幕上出示歌詞，聽完之后學(xué)生四人小組合作改寫歌詞。2分鐘以后就有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地交上歌詞，師選擇能體現(xiàn)三段文字內(nèi)容的三首，用實(shí)物投影投出歌詞，大家齊唱。小組：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。小組：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在清晨的小河上，那里能撒網(wǎng)，那里能捕魚，還能夠搖著小漿滿載而歸。小組：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在寥闊的草野里，那里有蟋蟀，那里有小溪，還有那思戀牧童的牧羊女。在學(xué)生的演唱聲中，教師在音樂的伴奏下有感情地總結(jié)：秋天在哪里？秋天在那里？秋天就在我們的心田里，它是一首詩，抒寫著清新與寧

18、靜，它是一幅畫，描繪著成熟與豐收，它更是一首歌，散發(fā)著熱情與希望。讓我們用美妙的歌喉謳歌秋天，用五彩的畫筆描繪秋天，用真摯的情懷擁抱秋天。點(diǎn)評：可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主意識(shí)，有利于進(jìn)一步挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高他們的創(chuàng)造能力。課件出示作業(yè)：1、喜歡畫畫的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字畫一幅畫。2、喜歡音樂的同學(xué)為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。3、喜歡寫作的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字改寫成散文。五、課后評價(jià)與反思本堂課的教學(xué)基本上能完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程流暢自如，高潮迭起，有以下幾個(gè)成功之處。成功之一：使語文課堂充滿詩情畫意，本堂課借助多媒體手段，利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語言，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的