1、 農(nóng)村中學(xué)生作文存在的問(wèn)題及對(duì)策 從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年了，我深深感受到農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)水平普遍低于城市中學(xué)。學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕上作文課，怕改作文，作文教學(xué)效率低成為困擾我們農(nóng)村語(yǔ)文教師的一大難題。 一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題 1.辦學(xué)條件差,學(xué)生閱讀少，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的良好習(xí)慣。 長(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后,農(nóng)村中學(xué)的圖書(shū)存量有限，分類不全且更新緩慢，可供學(xué)生閱讀的書(shū)籍嚴(yán)重匱乏，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)滯后、多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有校園網(wǎng)，甚至一些農(nóng)村中學(xué)的圖書(shū)室因?yàn)闊o(wú)人管理，還處于不開(kāi)放狀態(tài)，學(xué)生的閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城區(qū)中學(xué),難以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，滿足語(yǔ)文教學(xué)要求。 2農(nóng)村教師寫(xiě)作水平

2、有限.，缺乏必要的崗位培訓(xùn)，語(yǔ)文教學(xué)水平有待于提高 我國(guó)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師由于缺乏上崗培訓(xùn)，對(duì)寫(xiě)作理論基礎(chǔ)掌握較差，作為中學(xué)作文教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者和主導(dǎo)者的農(nóng)村語(yǔ)文教師，缺乏系統(tǒng)和全面的作文教學(xué)理論的指導(dǎo)和培訓(xùn),，寫(xiě)作教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，在作文教學(xué)中,存在著教學(xué)方法陳舊、失當(dāng)、教學(xué)與學(xué)生生活相脫節(jié)的現(xiàn)象,以致于使學(xué)生作文訓(xùn)練形式單一、對(duì)寫(xiě)作文不感興趣或無(wú)從下手，學(xué)生寫(xiě)作水平越來(lái)越差，就其原因有兩個(gè)方面，一是學(xué)生自身素質(zhì)有待于提高；二是教師的教學(xué)態(tài)度必須加以改進(jìn)。 3師生共同缺乏與外界溝通，屈限于固定的生活空間。農(nóng)村師生長(zhǎng)期生活在鄉(xiāng)村，受生活環(huán)境的制約和經(jīng)濟(jì)條

3、件的限制,一般都走不出校園，外出少、閱歷淺、視野狹窄，對(duì)外界缺乏了解和溝通，面對(duì)我國(guó)向市場(chǎng)化、信息化邁進(jìn)的今天，無(wú)法感知日新月異的科技教育事業(yè)的發(fā)展，師生的文化積淀未能與時(shí)俱進(jìn)，跟社會(huì)共鳴，長(zhǎng)期繁重的工作使得絕大多數(shù)教師身心過(guò)于疲憊，特別是應(yīng)試教育的指揮棒，重理輕文的社會(huì)思潮，無(wú)形中讓學(xué)生放緩了寫(xiě)作的步伐，導(dǎo)致學(xué)生作文的素材貧乏，只能局限于校園、師生或家庭生活之間，作文的立意低，難以出新作品，優(yōu)秀作品。教學(xué)質(zhì)量受制于區(qū)域間交流與合作。 4.家庭文化環(huán)境也是影響農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素 眾所周知,父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小在寫(xiě)作方面就受到父母較好的引導(dǎo)，而在農(nóng)村,由于父母

4、自身的文化水平低,一般家庭的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī),至于孩子的語(yǔ)文水平高低，特別是作文水平如何?他們不知道從哪些方面去關(guān)心，而且能力有限。 5.教學(xué)方式單一,訓(xùn)練呆板,缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的綜合訓(xùn)練 在寫(xiě)作教學(xué)中,注重形式、不注重內(nèi)容；注重環(huán)節(jié)訓(xùn)練、不注重寫(xiě)作積累;注重寫(xiě)作技巧訓(xùn)練、不注重語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能正確使用;語(yǔ)言貧乏,作文缺乏形象性、生動(dòng)性和審美感。學(xué)生的寫(xiě)作水平總是提不高,更談不上素質(zhì)培養(yǎng)。而新教改要求在作為教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，從素質(zhì)教育的教育來(lái)看，素質(zhì)教育重視學(xué)生生理與心里、智力與非智力、認(rèn)知與人格等因素的全面發(fā)展，重視學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮。這就要

5、求對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的綜合訓(xùn)練。 二、提高農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策 在基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱的農(nóng)村中學(xué),要提高作文教學(xué)的質(zhì)量,根據(jù)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，必須采取相應(yīng)的對(duì)策。 1提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力 農(nóng)村教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),積極參加繼續(xù)教育,提高自身水平,以便于向?qū)W生傳授正確的寫(xiě)作知識(shí)和技能。 2.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣 興趣是人們對(duì)于某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的一種強(qiáng)烈傾向和喜好情趣,是激發(fā)情感的誘發(fā)劑,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要讓學(xué)生明白,作文就是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。對(duì)寫(xiě)作具有不間斷的沖動(dòng)性,達(dá)到心理上由于強(qiáng)烈刺激而引發(fā)的激情狀態(tài),會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文,學(xué)生

6、才會(huì)把寫(xiě)作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事,成為學(xué)生心靈的釋放。把老師要我寫(xiě)變?yōu)槲乙獙?xiě)的自愿自覺(jué)行為。 3.指導(dǎo)學(xué)生摸仿寫(xiě)作，強(qiáng)化訓(xùn)練。 作文是創(chuàng)造性的工作,中學(xué)生所處的階段決定了他們?cè)趯W(xué)寫(xiě)作前,需要吸取別人寫(xiě)作的方法和經(jīng)驗(yàn),即模仿。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng),有法可循。模仿既降低了學(xué)習(xí)的難度,又能收到明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講,我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文,培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械,也應(yīng)加以肯定。模仿包括:文章好的句子、段落、篇章、結(jié)構(gòu)、立意等。學(xué)生的摹仿力很強(qiáng),只要細(xì)心指導(dǎo),仿寫(xiě)文章也一定會(huì)成功。模仿寫(xiě)作,可為學(xué)生寫(xiě)作文夯實(shí)基礎(chǔ)。 4把握閱讀.、積累和

7、觀察三個(gè)重要環(huán)節(jié) 寫(xiě)文章的過(guò)程,其實(shí)是一個(gè)調(diào)動(dòng)思維,運(yùn)用材料的過(guò)程,學(xué)生要寫(xiě)出好的作文,必須積累大量的材料。首先,要下苦功夫讀書(shū)背書(shū)。巧婦難為無(wú)米之炊,熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。從三個(gè)方面說(shuō)明了讀書(shū)、背書(shū)對(duì)于提高寫(xiě)作能力,寫(xiě)出好文章有很大的關(guān)系。因?yàn)槲恼率怯勺?、詞、句、片斷組成的，只有具備了豐富詞語(yǔ)、詞匯,具備了表達(dá)的基本功,具備了豐富的史料、知識(shí)、道理、信息，并借鑒別人文章是如何謀篇布局,寫(xiě)景狀物,議論抒情的,才能寫(xiě)出生動(dòng)完美的文章。其次,在進(jìn)行課文講解時(shí),要以課文為范本,將課文中的語(yǔ)言、語(yǔ)法、句法和文章結(jié)構(gòu)知識(shí)變成學(xué)生的寫(xiě)作素材。要求學(xué)生加大寫(xiě)作知識(shí)的拓展、積

8、累。積累材料的渠道還有很多,如閱讀報(bào)刊雜志、名篇佳句、優(yōu)秀作文和網(wǎng)上資料等，都能開(kāi)拓思維，在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫(xiě)文章無(wú)話可說(shuō)，找不到素材，究其原因是由于農(nóng)村中學(xué)生的生活閱歷淺、活動(dòng)范圍小，交際有限，閱讀的局限性很大 5實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)走向社會(huì)化 一是促使學(xué)生去認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)。 馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人是在主體地能動(dòng)地作用于象物的過(guò)程中感受、認(rèn)識(shí)事物，掌握工具，形成能力，改造外界，同時(shí)也改造自身的。學(xué)生作文的能動(dòng)性表現(xiàn)在通過(guò)書(shū)本知識(shí)-其實(shí)也是古今中外的社會(huì)知識(shí)-及其由淺入深的對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)而形成的綜合性感覺(jué)，對(duì)作文社會(huì)化產(chǎn)生積極影響。因?yàn)樽魑牡纳杏谏鐣?huì)生活，發(fā)育于社會(huì)生活，最終目的

9、是服務(wù)于社會(huì)生活。這樣，作文社會(huì)化的教學(xué)就引導(dǎo)著學(xué)生走認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)相結(jié)合、評(píng)價(jià)與表述相結(jié)合、作文與改造社會(huì)相結(jié)合的道路。 二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息化社會(huì) 作為語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分的作文，又是傳播社會(huì)生活信息的重要載體。從原始的口耳相傳，至文字記載，直至現(xiàn)代的影視廣播和當(dāng)代的電腦聯(lián)網(wǎng)，作文在這些社會(huì)生活信息傳播中起著重要的媒介作用，不管信息傳播速度的快慢、手段的優(yōu)劣、質(zhì)量的高低，但都離不開(kāi)作文這一媒介。何況，現(xiàn)代社會(huì)已發(fā)展到信息化時(shí)代，更需要社會(huì)化的作文。因而，現(xiàn)代作文教學(xué)社會(huì)化是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息化社會(huì)的基石。 三是為學(xué)生成為社會(huì)化的人奠定了基礎(chǔ)。 語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀了大量的古今中外的格調(diào)情感不同

10、的語(yǔ)文名篇，閱讀了大量的反映各個(gè)時(shí)代社會(huì)思潮和文化現(xiàn)象的優(yōu)秀作品，并且指導(dǎo)學(xué)生逐步去學(xué)會(huì)觀察和分析歷史的和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生，從而根據(jù)某些要求去作文。而作文的第一要素就是真實(shí)地反映社會(huì)生活、反映社會(huì)的真實(shí)生活，學(xué)生不僅流露自己的心聲，而且必須合拍于社會(huì)心聲，不僅自己確立該做什么樣的人、做什么樣的事，而且也必須對(duì)社會(huì)的美好的人事起鼓勵(lì)與及倡導(dǎo)作用。 6作文素材來(lái)原于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，又為現(xiàn)實(shí)社會(huì)服務(wù)。 然而,生活本身是豐富多彩的,是作文的源泉。因此,我們要指導(dǎo)學(xué)生去觀察,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),掌握大量的生活信息,在生活中捕捉寫(xiě)作素材,讓其親身體會(huì)到生活中有取之不盡的寫(xiě)作寶藏。教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的習(xí)作,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活自由命題、自主選材,表達(dá)真情實(shí)感。 7加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí),教給學(xué)生寫(xiě)作技巧。 寫(xiě)作練習(xí)一般可采用三步走的方法:一是寫(xiě)少,指不求字?jǐn)?shù),不限內(nèi)容,能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少;二是寫(xiě)多,至少每周一次;三是鼓勵(lì),教師要對(duì)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)予以鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的成就感。具