1、我愛這土地課題我愛這土地編寫時間學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。b.識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩的寫作背景。c.理解飽含著詩人感情的具體形象。d.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)a.關(guān)鍵詩句的理解b.理解飽含著詩人感情的具體形象c.體會作者表達(dá)的思想感情。d.理解一、二兩節(jié)詩之間的關(guān)系教學(xué)方法a.朗讀教學(xué)法b.討論法教學(xué)課時：兩課時流程教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)聽課錦囊 第一課時(完成目標(biāo)a、b)情境導(dǎo)入背景音樂：殷秀梅演唱的歌曲祖國啊，我永遠(yuǎn)愛你土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚

2、上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的我愛這土地，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板書：我愛這土地）自主學(xué)習(xí)之整體感知【學(xué)法點(diǎn)睛】朗讀指導(dǎo)自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀?！緶剀疤崾尽孔⒁?/p>

3、節(jié)奏的劃分和朗讀的停頓【教師寄語】英國詩人培根說過“讀詩使人聰慧”。我喜歡讀詩，因?yàn)樗o我清風(fēng)與明月；給我湖光與山色；給我碧海與晴空，它打通了我與自然的界限。體味著；陶淵明的朵朵菊花點(diǎn)綴了朦朧的南山；龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的春泥；晏殊的獨(dú)自徘徊落寞了曲徑通幽；溫庭筠的默默斜暉籠罩了悠悠碧水。今天，老師帶領(lǐng)著同學(xué)們走進(jìn)了自由、廣闊的現(xiàn)代詩歌的天地里，感受了它特有的魅力。一自學(xué) 自查資料了解愛情及本詩的寫作背景。作者簡介艾青（19101996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩

4、集有大堰河火把等，成名作為大堰河我的保姆。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。解題，背景介紹詩的題目是我愛這土地，旗幟鮮明地表達(dá)了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)

5、行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇二自由誦讀體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的內(nèi)在節(jié)奏。1. 聽錄音或教師范讀；2. 檢查并糾正你朗讀停頓和重讀的字詞。3. 參考：我愛這土地假如/我是一只鳥， 我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱： 這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地， 這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流 這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)， 和那來自林間的/無比溫柔的/黎明 然后/我死了， 連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？ 因?yàn)?我對這土地/愛得深沉5.學(xué)生自

6、由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉； 6.朗讀練習(xí)，推薦23名讀的好的同學(xué)在班上朗讀； 7.男生、女生分別齊讀；8.全班同學(xué)集體朗讀； 9.背誦全詩。三、達(dá)標(biāo)檢測1.給下面加線字注音。嘶啞 喉嚨 吹刮2.課文哪幾句詩使用了排比修辭說說這樣寫的好處。課堂總結(jié)：第二課時（完成目標(biāo)c、d）合作學(xué)習(xí)之研討欣賞【學(xué)法點(diǎn)睛】表情朗讀是一種略帶表演性質(zhì)的朗讀，追求聲情并茂形神兼?zhèn)涞睦首x效果?！緶剀疤崾尽吭姼梃b賞方法詩歌圣地是人類的精神后花園，聚焦了美景，凝結(jié)著美情。現(xiàn)代詩歌更具情理義，更富新美力。它想象豐富，構(gòu)思巧妙，極富音樂節(jié)奏，能凝練地反映時代生活，具有強(qiáng)烈的感情色彩。結(jié)合教學(xué)，我覺得，鑒賞現(xiàn)代詩歌

7、要注意以下四點(diǎn)。一、鑒賞語言1、反復(fù)誦讀，品味韻律。誦讀，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段。就誦讀方法看，一要引導(dǎo)學(xué)生整體感知，二要幫助學(xué)生入情入境，三要采用多種形式激趣。2、抓關(guān)鍵詞，推敲語言.詩是精煉的語言，一句話乃至一個字，里面蘊(yùn)藏著深厚的旨趣，所以詩家以一字稱工，刻意錘煉，以求其精深。對詩歌的煉字進(jìn)行推敲，從而品味語言的雋美。動詞、形容詞、數(shù)量詞、疊詞等都是關(guān)鍵詞。二、鑒賞形象1、捕捉意象，體察詩情“意”是作者表達(dá)的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具體可感的事物?！耙庀蟆焙现缸骷翌^腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合，也指表現(xiàn)在作品里的、包含著主觀思想情趣的具體形

8、象。如我愛這土地中的“鳥”、“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”等就是寄予作者豐富的思想感情的具體可感的事物，即為意象。詩歌是抒情的，除了少數(shù)直接抒情，大多數(shù)都要為情感抒發(fā)找個可代表、可象征、可寄托的具體的“象”。要體味詩情就必須解開意象。因此把握意象是真正解讀詩歌的第一步。把握意象，必須在利用已知的基礎(chǔ)上初步把握詩歌的風(fēng)格、情感基調(diào)。 體味詩情，首先要充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。從想象中體味形象，對詩人的想象活動進(jìn)行再經(jīng)歷和再體驗(yàn)。讀我愛這土地，順著詩句，把自己想象成一只小鳥，體味喉嚨為什么會“嘶啞”，愛國者的形象即可清晰地浮現(xiàn)在眼前。因?yàn)檫@首詩的形象的核心是一只不懈地為土地、河流、風(fēng)和黎明歌唱，死

9、后連羽毛都奉獻(xiàn)給土地的多情鳥。讀詩的全過程，想象活動都是圍繞著這只鳥的形象展開的，對于詩歌中的愛國主義激情的把握，是通過對這只熱愛土地的鳥的想象而獲得的，離開了想象將一無所獲。體味詩情，還要善于在詩歌的抒情中寄托情思。詩歌的抒情多是含蓄的，要深入詩情，就要把詩歌所提供的含蓄的東西“泡”出來。就是說，要把詩人由繁雜的生活現(xiàn)象加以精煉概括的東西，還原到它原來的狀態(tài)中去。2、調(diào)動想象，領(lǐng)略意境意境，是文藝作品中所描繪的自然或生活的圖景（“境”）與作者的思想感情（“意”）相融合而形成的一種藝術(shù)境界，一種和諧而廣闊的、能夠誘發(fā)鑒賞者豐富想象并從而獲得美的享受的藝術(shù)境界。意境特點(diǎn)主要有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁

10、、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨(dú)冷寂、清新優(yōu)美等等。抓住以上這類關(guān)鍵詞、并聯(lián)系具體詩歌反復(fù)訓(xùn)練，就不難做到“明意境”的要求。三、鑒賞感情詩歌是抒情言志的文體，鑒賞時，須深切體會詩歌的感情內(nèi)涵。可以通過詩歌的形象、意境 中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。1、知人論世，找準(zhǔn)情感。2、比喻象征，發(fā)掘內(nèi)涵四、鑒賞手法在詩歌鑒賞中，要能掌握詩歌常用的表達(dá)手段與藝術(shù)技巧。賞析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感) 賞析表達(dá)方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情 賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感) 一、表情誦讀：1本詩歌應(yīng)該帶著什么樣的感情去讀

11、？試一試！2.討論概括：兩節(jié)詩寫了什么內(nèi)容。第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。二、賞析第一節(jié)詩1.結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義?；卮穑骸巴恋亍本褪欠毖莛B(yǎng)育中華民族的祖國大地?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。2.詩中三個“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？三個“這”字分別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”。“這”字與題目中的“這”字呼應(yīng)，強(qiáng)化了“鳥”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥兒護(hù)衛(wèi)祖

12、國的主動性，表達(dá)了作者對祖國和人民的熱愛之情。3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。4詩

13、中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應(yīng)如何理解？回答：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險(xiǎn)，也不會停息對大地的歌唱。這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。5.詩人將自己虛擬成一只鳥來表達(dá)強(qiáng)烈地愛國之情，這樣寫有什么

14、好處？回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感。三、賞析第二節(jié)詩問：第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩是會么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫狻?.揭示全詩主旨。2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。3.最后兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處

15、，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。四、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流）注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉?！蔽?、板書設(shè)計(jì) 我愛這土地 艾青 鳥假如我 歌唱 愛 土地（祖國）六、課外延伸1.假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船2.閱讀理解并背誦劉湛秋的中國的土地，然后回答下列問題。（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。（2）詩中（ ）一詞表達(dá)詩人對中國土地的贊美；（ ）一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。（3）如何理解“激流的三峽傳來神女的