1、五年級語文期中質(zhì)量分析五年級語文期末質(zhì)量分析上泉九年制學(xué)校陳玉柱一、試卷分析本次期末考試 ,試卷從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識、能力與習(xí)慣進(jìn)行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材, 關(guān)注學(xué)生的實際 ,題量、難易適中 ,覆蓋面較廣 , 體現(xiàn)出靈活性與綜合性 ,側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境與生活實際理解語言、運用語言的能力,考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng) ,題目難易恰當(dāng) ,既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況,又能拉開分?jǐn)?shù)。二、成績統(tǒng)計本次期中質(zhì)量檢測 ,四年級共有 33 人參加 ,總分為 2782 、5 、5 分 ,平均分 :84 、 32 分 ,及格率 93 、94%,

2、優(yōu)良率 81 、82%。其中 90100 分 18 人,8089 分 :11 人 ,7079:3 人, 60 以下 :1 人三、試卷整體情況分析。試題共分為三大部分 : 基礎(chǔ)知識閱讀分析作文第一大題 , 屬于基礎(chǔ)知識的考察 , 失分不就是很多 , 考察的都就是有關(guān)課文里面的字、詞及語文園地上的日積月累 , 平時的字詞聽寫很關(guān)鍵 , 所以我們要把基礎(chǔ)知識的掌握放在平時的教學(xué)中 , 不能集成堆 , 要把基礎(chǔ)知識日日清。 所以本次考試我班學(xué)生答題比較好。第一大題的主要就是考察學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況 , 主要就是瞧拼音寫詞語 , 改錯字 , 選關(guān)聯(lián)詞填空與默寫的考察 , 大多數(shù)同學(xué)得分較高。第二大題就

3、是閱讀短文 , 共分 2 小題。; 兩篇都就是課外閱讀主要考察學(xué)生們的閱讀能力與理解能力。 其中 (2) 題寫根據(jù)意思在穩(wěn)重找出相應(yīng)的詞語 , 學(xué)生們做的不太好平都 , 沒有很好聯(lián)系上下文詞語意思來寫 , 全班只有幾個學(xué)生能寫對 , 所以失分率較多 , 可以瞧出學(xué)生們的課外閱讀能力還很薄弱 , 就這篇文章來說理解的不就是太好 , 不知道結(jié)合上下文解詞 , 這就是小學(xué)階段的一個難點 , 同時在這個閱讀十分的原因還在于對于審題還不夠細(xì)致 , 沒有理解一些題目的意思 , 這也就是以后在教學(xué)過程中注意的方法。同時要注意學(xué)生在答題過程中的漏答題現(xiàn)象。第三大題作文 3、這次作文就是半命題作文 ,從學(xué)生答題

4、情況瞧 ,出現(xiàn)的問題不少 :學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣 ,很多學(xué)生都不能把握題目的含義。敘寫五年級語文期中質(zhì)量分析比較平淡 ,沒有寫出真實感受 ,泛泛而談 ,沒有表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思。 個別學(xué)生甚至出現(xiàn)了離題的現(xiàn)象 ,另起爐灶。四、原因分析。( 一) 、對學(xué)生的分析。本班學(xué)生因為就是新接手,所以對她們的學(xué)習(xí)只有兩個月的了解。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚 ,學(xué)習(xí)態(tài)度端正 ,具一定的語文素養(yǎng)。但就是不排除一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為懶散 ,上課懶于思維 , 不肯動腦 ,學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。同時,學(xué)生學(xué)習(xí)方式在整體上主要以被動的學(xué)習(xí)為主,對于教師的指令缺乏積極地響應(yīng)。思維能力、想象能力強(qiáng)的學(xué)生太少 ,冒尖學(xué)生不多

5、。(二 )、教師教學(xué)的分析。1 、對教材分析得不夠 ,挖掘得不深 ,沒有很好的針對學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法。平時對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格,對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的不夠, 沒有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。2 、在布置作業(yè)中 ,都就是采取 “一刀切 ”的作法。雖然對全班的學(xué)生學(xué)習(xí)抓得比較緊 ,但就是沒有個針對性 , 特別就是對學(xué)習(xí)上的 “弱勢群體 ”真正關(guān)注得不夠 ,沒有按照她們的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)與布置作業(yè)。3 、學(xué)生對與基礎(chǔ)知識的掌握不就是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎(chǔ)內(nèi)容記憶不過關(guān) ,一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內(nèi)容不能做到會背會寫,而就是會背不會寫 ,導(dǎo)致答案中錯別字連篇。4 、學(xué)生解決實

6、際問題的能力不強(qiáng) , 尤其就是碰到與文章中相類似的問題時 ,不能靈活解決。比如 ,學(xué)生對詞語理解比較膚淺,對有些詞語一知半解。應(yīng)該說也講到了練到了 ,但由于訓(xùn)練不夠多 ,學(xué)生不會舉一反三 ,遇到問題不會靈活運用。五年級語文期中質(zhì)量分析5 、學(xué)生閱讀習(xí)慣較差。教師課堂教學(xué)的訓(xùn)練還就是不夠, 有時為了進(jìn)度 , 只就是蜻蜓點水 ,面面俱到反而沒有抓住重點。因此, 聽說讀寫的訓(xùn)練應(yīng)該時刻貫穿課堂始終。6 、學(xué)生的作文水平太低 ,習(xí)作的內(nèi)容簡單 ,短小 , 枯燥無味 ;語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確與流暢 ;部分學(xué)生不能認(rèn)真審題 ,習(xí)作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象 ;組織材料能力弱 , 所以文章中心顯得散 ;肚里無話可寫 ,語言蒼白

7、、平淡。字跡潦草 ,書寫不干凈。因此讓學(xué)生樂于表達(dá)顯得尤為重要 ,至少要有話可寫。其次,培養(yǎng)學(xué)生的一些作文方面的習(xí)慣也比較重要 ,比如留心觀察的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、收集材料的習(xí)慣等等。最后,要多讓學(xué)生閱讀積累 ,豐富儲存 , 書讀多了 ,自然就能厚積薄發(fā)了。五、改進(jìn)方法 :1 、抓好課堂 40 分鐘的教學(xué) , 扎實有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練,讓學(xué)生在反復(fù)的積累運用中牢固掌握字形、詞義,并能舉一反三、靈活運用。2 、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題與做完后檢查的好習(xí)慣。課后抓緊時間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固 ,盡量減少學(xué)生的遺忘率。3 、繼續(xù)加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。 作業(yè)因人而宜 ,有針對性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán) ,優(yōu)先提問 ,

8、 優(yōu)先指導(dǎo) , 優(yōu)先批改作業(yè)。4 、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。 找到適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方式 , 使教者與學(xué)習(xí)者更好地互相適應(yīng)。尤其就是要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生低年級的學(xué)習(xí)方式。5 、課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。尤其就是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要重視。采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動 ,增加學(xué)生的閱讀量 ,豐富詞匯 ,提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。6 、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與監(jiān)控 ,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有后勁。 尤其就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 ,能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當(dāng)然 , 更要注重靈活五年級語文期中質(zhì)量分析訓(xùn)練 ,精講精練。進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練,增強(qiáng)對語言文字的分析、理解能力 ,不斷提高學(xué)生的語言理解、表達(dá)水平。7