1、人教版小學語文三年級下冊翠鳥人教版小學語文三年級下冊翠鳥說課稿各位領導、專家:大家好！今天 , 我說課的就是 人教版小學語文三年級翠鳥說課稿。一、教材理解翠鳥就是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5 個自然段 , 從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面, 著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞翠鳥的羽毛非常鮮艷, 準確地運用描寫、擬人、比喻等手法, 從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛強調了翠鳥之翠的靜態(tài)美; 又抓住疾飛 叼魚的動作 , 描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美。結構嚴密, 思路清晰 , 表達了作者對翠鳥的喜愛之情。本文在語言上的最大特色便就是用詞精確形象, 充滿動感 ,

2、富于感染力, 在表達上更就是具有抓住事物的特點 , 進行生動形象的描寫的獨特之處。本組教材的主題就是保護周圍環(huán)境, 善待身邊的動物植物, 通過本組教材的閱讀, 增強學生保護動物、愛護環(huán)境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文, 體會關鍵詞在表情達意上的作用, 引導學生領悟作者就是如何抓住事物的主要特點進行描寫與說明, 培養(yǎng)學生與動物與諧相處的意識。這同時也就是學生學習上的難點?；谝陨戏治?, 從新課程目標建構的三個維度出發(fā), 我把本課的目標定為:1、認識本課11 個生字 , 會寫 13 個生字 , 聯(lián)系語境理解清脆、疾飛、銳利等詞的意思。2、自主學習、潛心會文, 學習作者抓住事物特點觀察、

3、描寫的方法, 體會用詞的貼切、生動, 養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。3、靜心涵詠 , 讀中悟情 , 感受作者對翠鳥的喜愛之情, 增強學生保護野生動物, 與動物與諧相處的意識。4、有感情地朗讀課文, 讀中表達對翠鳥的喜愛!以上目標著力反映了知識與能力, 強調過程與方法, 同時也注重了文本的價值取向, 能較好地反映語文教學的基本特點。二、設計理念在瑯瑯書聲中 , 讓學生用心靈去擁抱語言 , 觸摸文字 , 想象情境 , 這樣不僅能體驗語言的節(jié)奏感、崇高感 , 還能培養(yǎng)對文字的敏感性 , 感受與再現(xiàn)文章的情思美感 , 使學生思維與情感的強烈震顫中體驗美。三、教法學法人教版小學語文三年級下冊翠鳥本課教學 ,

4、我的主導方法就是 扣詞品句 , 緊抓住關鍵詞句 , 立足于語言文字 , 引領學生參與感悟 , 深入細致地體察。其次 , 采用 想象情境 讀寫結合 等方法讓學生進行語文實踐。學法上主要采用自主感悟、移情體驗, 放手讓學生潛心會文, 使課堂樸實、踏實、高效。四、教學流程為了落實教學目標, 我將安排兩課時來組織本課的教學:第一課時 : 初讀課文、學習字詞、了解大意, 并學習翠鳥的外形特點。第二課時 : 深入探究、深受翠鳥的可愛, 體會獨特的表達方法。下面 , 我著重說說第二課時的教學過程。 我安排了這樣四個板塊進行教學 : 配樂誦讀、 回顧外形 ; 扣詞品句 , 感悟特點 ; 移情體驗 , 感受喜愛

5、 ; 內化語言 , 表達抒懷、一、配樂誦讀、回顧外形1、出示翠鳥停立葦稈的圖片 , 導入 : 同學們 , 通過上節(jié)課的學習 , 翠鳥的模樣已經留在我們的心中 , 讓我們再一次悄然地想起它。2、學生配樂誦讀第一自然段?！疽鈭D : 新課伊始 , 不作任何繁復的導入, 心中只有有一句話: 簡簡單單教語文啊, 于就是就讓瑯瑯的書聲與著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累, 開啟新課的大門?！慷⒖墼~品句 , 感悟特點( 一 ) 、通讀預覽 , 提煉詞句。1、順勢而導 : 就是的 , 這靜立葦稈的翠鳥就就是一幅工筆細描圖, 那叼魚時的翠鳥又會就是怎樣的呢 ?2、學生自由讀3、 4 兩段話 , 邊讀邊思 , 如果讓您

6、用一個詞來概括這兩段話, 您會選擇什么詞?3、預設學生會用動作敏捷, 動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書?！疽鈭D : 對于中段的學生而言, 培養(yǎng)她們的概括能力, 與培養(yǎng)其她能力同等重要。此環(huán)節(jié)的安排, 既從整體上把握了主要內容, 又培養(yǎng)學生的概括能力。】( 二 ) 、聯(lián)系語境 , 深入感悟。1、導入 : 這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺 , 讓我們再次走進課文 , 瞧瞧什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快 , 邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫 ; 教師巡視指導。2、讀后交流有關語句, 我預設了這樣三處:人教版小學語文三年級下冊翠鳥語句一 : 翠鳥鳴聲清脆 , 愛貼著水面疾飛, 一眨眼

7、 , 又輕輕地停在葦稈上了。(1)學生讀句子談感受。(2)緊扣 疾飛 一眨眼 深入細致地理解。疾飛 的 疾 聯(lián)系語境理解意思, 一眨眼 抓住時間之短 ,突出翠鳥行動之快。(3) 引 : 同學們 , 再細細讀讀這句話 , 您將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。(4) 抓住 貼著 輕輕地 , 導 : 為什么這里也讓您感覺到翠鳥動作很快 ? 引發(fā)學生深入思考 , 體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。(5) 小結提升 : 就是的 , 作者的觀察多么仔細 , 用詞多么準確啊 , 讓我們再一次朗讀這句話, 細細體會?！疽鈭D : 這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。輕 等詞則需要作進一步的思

8、考才能感悟到。因而我在此處精心預設孩子感受翠鳥動若脫兔 , 靜若處子之美。當然 , 在課堂實施過程中案 , 以學定教?！考诧w、一眨眼等詞外顯性強, 但 貼、輕, 以便更好地發(fā)揮教師的導的作用, 讓, 我關注的就是學生的學情, 靈活運用預語句二: 小魚悄悄地把頭露出水面, 吹了個小泡泡, 盡管它這樣機靈, 還就是難以脫翠鳥銳利的眼睛。這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥難以逃脫等詞 , 指導讀好即可!, 明白易懂, 我準備略處理, 引導學生扣住悄悄盡管 , 還就是,語句三: 翠鳥蹬開葦桿, 像箭一樣飛過去, 叼起小魚, 貼著水面往遠處飛走了, 只有葦桿還在搖晃, 水波還在蕩漾。(1) 導入 : 同學們

9、 , 這句話非常美妙 , 如果您用心讀 , 就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。(2) 讓學生反復讀句子 , 邊讀邊想象畫面。(3) 交流 : 相信大家都讀出了畫面。您瞧到了怎樣的情景?預計學生會抓住以及葦稈與水波的動影想象開去。結合想象說話, 指導入情入境地讀書。蹬、飛、叼、貼等動作(4) 對比參讀。出示句子 : 翠鳥蹬開葦稈 , 飛過去 , 叼起小魚 , 往遠處飛走了。同學們 , 認真讀讀這兩個句子 , 您有什么不同的感受不 ?引導學生在對比中領略原句的生動具體, 感受表達的貼切。(5) 小結 : 同學們 , 這就就是抓住特點把句子寫具體?！疽鈭D : 蹬、飛、叼、貼 一系列的動作一氣呵成 , 生動

10、又極富畫面感 , 如何讓孩子們感受這一精彩的語言 ?我以想像畫面 , 對比參讀來進行教學 , 先讓學生反復讀語句 , 邊讀邊在腦海中想像畫面 , 再以 您瞧到了怎樣的情景 引導學生內化文本語言 , 結合朗讀指導 , 讀出情思 , 讀出意境 ! 】人教版小學語文三年級下冊翠鳥【回顧整個教學板塊, 我引領著孩子在語詞的叢林中游歷, 從提煉詞句到還原豐富文本句與到指導朗讀, 無一不就是在進行實實在在的語文實踐, 因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐?！? 從扣詞析三、移情體驗 , 感受喜愛1、過渡 : 多么惹人喜愛的翠鳥, 難怪我們想捉一只來飼養(yǎng), 但聽了老漁翁的話, 我們又打消了這個念頭。2、出示漁翁

11、的話。請學生自由練讀, 假如您就就是老漁翁, 您會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、與藹、又意味深長。3、引 : 聽了這話 , 您又有什么想法?( 預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)4、順勢而接 : 就是的 , 愛鳥 , 就還它們清靜的生活, 愛鳥 , 就還它們自由的生活, 愛鳥 , 就讓我們 - 生接讀句子在翠鳥飛來的時候, 遠遠地瞧著它那美麗的羽毛, 希望它在葦桿上多停一會兒?！疽鈭D : 讀到這兒 , 情感的目標水到渠成了 , 不需要任何多余的講解分析 , 一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了?！克摹然Z言, 表達抒懷1、導 : 如果每個人都這樣善待鳥兒, 那么做一只翠鳥該就是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧! 請您向更多的人介紹一下自己好不?您可以從自己的一個或幾個方面來介紹