1、2010.2,英 語 教 師 職 業(yè) 技 能第二章英文書寫及板書書寫技能,賀州學院外語系 唐海萍制作,常 規(guī) 教 學 技 能 英文書寫教學技能,教學目的：通過講解、演練和討論、學會組織 學生學習和練習英文書寫的教學步 驟和方法。 教學重點：掌握英文書寫的教學步驟和方法 教學難點: 掌握英文書寫的教學步驟和方法 教學內容、步驟和方法： 復習思考題：,常 規(guī) 教 學 技 能 英文書寫教學技能 教 學 內 容、步 驟 和 方 法,一、英文書寫技能訓練的意義 二、英文書寫的原則和要求 三、英文書寫的姿勢及方法 四、技能訓練,一、英文書寫技能訓練的意義 英文書寫有多種字體，勻筆斜體行書是當今流行的一種字

2、體，具有筆畫清楚、字形簡單、與印刷體相近、易學易認等特點。 英文書寫技能指掌握正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，勻筆斜體行書字母的大小寫筆順、規(guī)格和書寫方法，以及按照格式熟練地進行硬筆書寫的技能。,常 規(guī) 教 學 技 能 英文書寫教學技能 教 學 內 容、步 驟 和 方 法,常 規(guī) 教 學 技 能 英文書寫教學技能 教 學 內 容、步 驟 和 方 法,能否寫規(guī)范、流暢和比較美觀的英文勻筆斜體行書(現(xiàn)行小學英語教材用的書寫字體) ，直接關系到教學效果，也會直接影響學生的書寫習慣。因此，該技能是名合格英語教師必備的職業(yè)基本功。訓練重點要放在糾正已形成的不良書寫習慣上。,常 規(guī) 教 學 技 能 英文書寫教學

3、技能 教 學 內 容、步 驟 和 方 法,二、英文書寫的原則和要求 （1）書寫姿勢正確； （2）字母筆順規(guī)范，字母形體圓潤、工整，字母大小均勻，字母傾斜度致； （3）書寫平行整齊； （4）字母、單詞和行的間隔適度； （5）標點符號和縮進等符合格式要求；,英文書寫教學技能 教 學 內 容、步 驟 和 方 法,（6）句首單詞的第一個字母要大寫； （7）單詞之間空一個字母的距離，句子之間 空兩個字母的距離，段落之間可以空行，也可以 不空； （8）段首的縮進一般為四個字符； （9）對齊格式一般為左對齊； （10）逗號、句號、感嘆號、問號等前面不空格，后面要空一格；,常 規(guī) 教 學 技 能 英文書寫教學

4、技能 教 學 內 容、步 驟 和方 法,(11)標點符號的位置。 “”和“，”要寫在緊靠基準線的上方。 “：”和“；”的下端與“”和“，”的位置相同，上端稍低于主體線。 “ ”與大寫字母的上端相齊。 “”和 “”大致比字母I的點高出一些。 “?”和“!”大致與大寫字母同樣高低。 “”和“”應寫在主體區(qū)當中。 除了左引號和左括號以外，其他標 點符號都可以寫在一行之末，不可 寫在一行之首。,常 規(guī) 教 學 技 能 英文書寫教學技能 教 學 內 容、步 驟 和 方 法,三、英文書寫的姿勢及方法 （1）身體坐正，兩腳放平；脊背要直，頭稍前傾，眼和紙面保持30厘米左右的距離，前臂輕放桌面，兩肘在桌子的邊

5、緣之外，胸和桌邊保持10厘米(約一個拳頭大)的距離。,常 規(guī) 教 學 技 能 英文書寫教學技能 教 學 內 容、步 驟 和 方 法,（2）用拇指和食指輕握筆桿，擱在中指第節(jié)上；食指尖距筆尖3厘米左右，不要太近。無名指和小指稍稍彎曲，小指輕觸紙面，手腕輕放紙面，使手臂能靈活移動。筆桿放在虎 口上緊靠食指，方向與 右前臂一致，并與紙面 成45度角。,常 規(guī) 教 學 技 能 英文書寫教學技能 教 學 內 容、步 驟 和 方 法,（3）紙可稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10度角，不要太斜，左手輕放桌上，按住紙面。,常 規(guī) 教 學 技 能 英文書寫教學技能 教 學 內 容、步 驟 和 方 法,四、技能

6、訓練 （1）根據筆順和規(guī)格要求，在四線三格本上練習英文字母大小寫。參見課本P93-p94 （2）反復練習以下含有26個字母的句子：The quick brown fox jumps over a lazy dog （3）分小組互相評點，糾正不規(guī)范之處。,連寫練習 參見 P96-P100,常 規(guī) 教 學 技 能 英文書寫教學技能 教 學 內 容、步 驟 和 方 法,英 文 板 書,板書及其作用 板書設計原則 板書設計形式 板書應該注意的問題,一、板書及其作用,板書：教師根據教學需要，在黑板以書面語言，或符號、繪圖、列表進行表情達意、教書育人的創(chuàng)造性教學行為。 備課中精心設計的寫在黑板正中的部分叫

7、正板書；為了防止或彌補學生聽不清或聽不懂，作為正板書的補充或注腳而隨時寫在黑板兩側的部分叫副板書。,微型教案； 藝術整體； 是不可替代的教學手段。,二、板書設計原則,1.精心構思，整體設計：課題要寫在中上方；重點和難點內容寫中間；次內容寫兩邊。 2.字體要規(guī)范端正：低年段提倡打四線格；距離結構合乎美感；筆順正確；字體端正；隨時校對，板擦揩凈。 3.要有色諧感：合理搭配色彩。,三、板書設計形式,1、分析式 這種板書有助于學生了解課文的大意，學習寫作方法，從而使課文主旨在學生的腦海中留下深刻的印象。,例如，新標準英語（三起）第七冊，Module 4 Unit 1一課介紹了美國的國旗日和感恩節(jié)。課堂

8、上教師可以讓學生先讀課文，然后說出文中介紹了那些美國的節(jié)日，說說人們在過節(jié)時會做些什么？加深學生對西方文化的了解，幫助學生樹立跨文化意識。學生回答時，教師可作如下板書：,American Festival: Flag Day In June What do people do on it? They carry flags and sing songs. American Festival: Thanksgiving Day In November What do people do on it? They have a special meal. They say “thank-you” f

9、or their food, family and friends.,分析式舉例,2.比較式,此種板書主要通過比較某種事物在不同時間的變化，明確地呈現(xiàn)出課文的寫作意圖或突出某種語法知識。,例如，新標準英語（三起）第六冊，Module 1 Unit 1一課通過電視采訪一位老人，對比中國的過去與現(xiàn)在。讓學生感受到中國日新月異的變化，激發(fā)學生的愛國之情。師生在學習課文的時候，教師可以設計如下的板書，請學生梳理回答。,比較式舉例,3. 表格式,表格式板書的特點是直觀性強，富有表現(xiàn)力。,例如，新標準英語（三起）第8冊第8模塊和一起第12冊第8模塊的課文都是主要介紹美國盲聾女作家、教育家海倫凱勒的生平。學

10、生通過學習這篇課文不但鞏固了語言知識could和couldnt用法，而且認識了一位很了不起的人物，在思想上對學生也是一次教育。教師可以領著學生一邊閱讀課文，一邊填寫黑板上的表格。學生在填寫表格的同時，強化記憶了本課的重點語言知識。,表格式舉例,4. 圖文式,此種板書把課文的主要情節(jié)藝術化地搬到了黑板上，能最大程度地激發(fā)學生說的興趣。,內容精簡式：簡明扼要，提綱挈領。,2.寓趣于教式：吸引學生，氣氛輕松。,3.寓理于教式：滲透德育，潤物無聲。,4.交際情景式：模擬真實，避免單調。,5.文化滲透式：感受文化，國際理解。,6.動態(tài)生成式：體現(xiàn)過程，瓜熟蒂落。,5.語篇結構式“線型”式,這種板書以課文

11、的時空順序或主要情節(jié)及其發(fā)展為主線而設計。,例如，在新標準英語（三起）第六冊，Module 7 Unit1和一起地10冊第7模塊的教學中，教師在黑板上列出發(fā)郵件的整個過程，使學生對其一目了然，有助于強化重點。 First, click on “Email” Then, click on “Write” After that, Write your message. At last, click on “Send”,四、板書應注意的問題,（一）盡早出現(xiàn) 在英語課堂上，板書的呈現(xiàn)一定要盡早實施，在對學生聽覺的輸入同時，加強視覺的輸入，才有利于學生的學習。板書盡早的呈現(xiàn)有以下幾個方面的好處： 1、首

12、先，盡早呈現(xiàn)板書可以幫助學生的學習，主要表現(xiàn)在： （1）板書的盡早呈現(xiàn)可以為學生提供正確的第一印象，使學生在以后的學習過程中形成正確的語言習慣。 （2）板書的盡早呈現(xiàn)可以預防、減少學生有可能出現(xiàn)的錯誤。,例如：在校學英語教學中：Im going to do long jump.如果沒有視覺的輔助，很多小學生在聽完此句話后的反饋會是：Im going to long jump.就算教師及時進行更正，學生也很容易從Im going to swim. 引申出Im going to high jump.這樣的錯誤句子。一旦學生形成這種錯誤的習慣，要糾正會十分困難。,2、其次。配合聽力盡早呈現(xiàn)板書，也就

13、是視覺和聽覺的同時輸入對學生的閱讀和書寫能力的培養(yǎng)有很大的好處。,（二）精心設計,板書的呈現(xiàn)的內容如果太少起步到視覺輔助學習的作用，但是也不是內容越多越好，而是應該有層次和重點。,（三）重點突出,在英語教學中，板書所呈現(xiàn)的重點句型應該按照句子的結構切分成適宜學生學習的形式，對于較長較難的句子尤其要這樣做。,例如：,Im going to go to Hainan tomorrow. 這樣的句子對于小學生來講一次性的整體認知會比較困難 建議 Im going to go to Hainan tomorrow. 使學生在視覺認知的時候可以分段認知學習，使學習過程變得更加容易。在進行切分教學時候教師

14、一定要注意句子的切分方式一定要符合語法規(guī)則，否則不但不能起到幫助學生學習的作用，還可能適得其反。,在英語教學中，同一個句型可以進行替換不同句子成分的替換練習。很多老師習慣于將替換的部分橫向排列并用斜杠隔開，如He wants some meat / fish / tea / milk. Im going to go to Hainan/ go to Dalian / watch TV / do the long jump tomorrow.等等。,這樣的排列方式會影響學生對整句的認知和閱讀理解，使學生的注意力關注在單詞上，從而帶來學習困難。,建議：將板書豎向排列,He wants some Im going to,meat fish tea milk,go to Hainan tomorrow go to Dalian watch TV do long jump,據觀察，在上課的時候如果板書采用橫排板書，不僅容易使學生在朗讀的時候造成混亂，而且