1、德國(guó)職業(yè)教育,主講人：崔 硯 順德一中附小新德業(yè)學(xué)校,1,二德國(guó)職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因,三德國(guó)職業(yè)教育特色,四. 德國(guó)雙元制的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),五德國(guó)職業(yè)教育所面臨的問題,主要內(nèi)容,一. 關(guān)鍵能力,六德國(guó)職業(yè)教育改革與趨勢(shì),七對(duì)我國(guó)的啟示,2,一. 關(guān)鍵能力,（一）.關(guān)鍵能力產(chǎn)生的社會(huì)背景 1.社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度快 2.勞動(dòng)分工發(fā)生了改變 分工形式的變化，從高度分工的單個(gè)勞動(dòng)崗位到承擔(dān)完整任務(wù)的工作小組，要求人員具備如大工種和跨專業(yè)工作能力、社會(huì)交往和協(xié)作能力 僅僅具備狹小范圍內(nèi)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能是不足以勝任現(xiàn)代企業(yè)組織下的職業(yè)工作的要求?，F(xiàn)代職業(yè)能力觀要求勞動(dòng)者的職業(yè)能力擴(kuò)展到專業(yè)范圍之外的

2、各相關(guān)能力領(lǐng)域，特別要具備一些關(guān)鍵的能力，通過自覺的獨(dú)立的繼續(xù)學(xué)習(xí)來更新知識(shí)，適應(yīng)變化的職業(yè)要求,3,（二）關(guān)鍵能力的內(nèi)涵,1974 年德國(guó)社會(huì)教育學(xué)家梅騰斯在關(guān)鍵能力現(xiàn)代社會(huì)的教育使命一文中將關(guān)鍵能力定義為： 關(guān)鍵能力指的是具體的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以外的能力，這種能力能幫助勞動(dòng)者能勝任人生生涯中不可預(yù)見的各種變化，這種跨專業(yè)的知識(shí)和技能能夠使勞動(dòng)者在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能。,4,（三）關(guān)鍵能力要素,包括組織能力、解決問題能力、獨(dú)立工作能力、時(shí)間管 理能力、應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)知識(shí)漏洞的 能力、批判性思維能力、分析能力等,方法能力,包括合作能力、協(xié)商談判能力、領(lǐng)導(dǎo)能

3、力、交流能力、實(shí)施能力、書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、危機(jī)管理能力、考慮他人看法和利益的能力等,社會(huì)能力,德國(guó)職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這些能力包括： 1.專業(yè)能力，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)和技能； 2.關(guān)鍵能力，即非專業(yè)能力，主要包括方法能力和社會(huì)能力。,5,德國(guó)黑森州商業(yè)與技術(shù)職業(yè)學(xué)校,6,（一）重視高等職業(yè)教育體制建設(shè),1.完善的法律法規(guī),2.高等職業(yè)教育模式先進(jìn),3.政府和社會(huì)廣泛參與,二德國(guó)職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因,7,1.完善的法律法規(guī),8,2006年數(shù)據(jù),來源：1楊潔.德國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)達(dá)原因分析J.2009(03),A B C D,50%,66%,33%,66%,A. 高

4、職院校占全國(guó)高校比例,B.工程師 畢業(yè)于高職院校比例,D. 管理者畢業(yè)于高職院校比例,c. 在校學(xué)生占全國(guó)大學(xué)生比例,二德國(guó)職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因,1.完善的法律法規(guī),9,二德國(guó)職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因,2.高等職業(yè)教育模式先進(jìn),德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育被稱之為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”，尤其是“雙元制”教育模式在國(guó)際上受到普遍稱贊，享有較高的聲譽(yù)。學(xué)生通過培訓(xùn)使學(xué)到的知識(shí)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，而企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的積極參與既保證了企業(yè)的需求，又滿足了國(guó)民基本文化素質(zhì)的要求，促進(jìn)了職業(yè)教育的順利發(fā)展。 “雙元制”教育模式針對(duì)性較強(qiáng)，重能力培養(yǎng)，能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性。,10,二德國(guó)職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因,2.高等職業(yè)教育模

5、式先進(jìn) 受到家長(zhǎng)與學(xué)生歡迎原因： （1）高等職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系緊密，能夠?qū)W到真本 領(lǐng)； （2）上學(xué)期間能夠拿到企業(yè)發(fā)給的較高生活津貼； （3）學(xué)制短，能夠盡快就業(yè)； （4）畢業(yè)率高（約85%90），比一般本科院校高出510個(gè)百分點(diǎn)； （5）就業(yè)前景好，就業(yè)后工資比綜合性大學(xué)畢業(yè)生要高出許多。,11,二德國(guó)職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因,3.政府和社會(huì)廣泛參與,在德國(guó)，高等職業(yè)教育實(shí)行政府宏觀管理下的學(xué)校、行業(yè)主管部門和生產(chǎn)單位組織實(shí)施的三重負(fù)責(zé)制。 政府出面干預(yù)，使產(chǎn)學(xué)研合作制度化，政府設(shè)立“產(chǎn)業(yè)合作委員會(huì)”，對(duì)企業(yè)和高等職業(yè)院校雙方進(jìn)行控制和監(jiān)督，對(duì)與高等職業(yè)院校合作的企業(yè)給予一定的財(cái)政補(bǔ)償。 同時(shí)

6、，德國(guó)法律規(guī)定，每個(gè)企業(yè)（原則上有9名雇員以上的企業(yè)）都承擔(dān)職業(yè)教育與培訓(xùn)任務(wù)，包括大型企業(yè)如奔馳汽車公司、西門子公司等。,12,（二）完善的高等職業(yè)教育內(nèi)容體系,1.培養(yǎng)目標(biāo)層次分明、定位準(zhǔn)確,2.專業(yè)設(shè)置合理、實(shí)用,3.靈活的課程體系,二德國(guó)職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因,13,二德國(guó)職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因,（二）完善的高等職業(yè)教育內(nèi)容體系,2.專業(yè)設(shè)置合理、實(shí)用 高職院校在專業(yè)設(shè)置時(shí)“圍繞市場(chǎng)，圍繞企業(yè)”。 遵循三個(gè)原則： （1）根據(jù)市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)。 （2）校企合作設(shè)置專業(yè)。 （3）結(jié)合高新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，設(shè)置社會(huì)急需專業(yè),14,二德國(guó)職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因,（二）完善的高等職業(yè)教育內(nèi)容體系 3.靈活的課程

7、體系 課程的取舍或更新均嚴(yán)格按行業(yè)、企業(yè)的特點(diǎn)與需要來確定并根據(jù)社會(huì)變革對(duì)人的知識(shí)、技能以及品質(zhì)要求和人 的發(fā)展需要靈活進(jìn)行課程調(diào)整。注重增強(qiáng)課程的彈性，兼 顧理論和實(shí)踐，廣泛增設(shè)選修課數(shù)量，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和職業(yè)適應(yīng)性的需要。,15,（三）高等職業(yè)教育的質(zhì)量保障機(jī)制健全,1.技能培養(yǎng)途徑多樣化,2.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,二德國(guó)職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因,16,二德國(guó)職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因,1.技能培養(yǎng)途徑五途徑,（1）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,（2）校辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體（實(shí)習(xí)公司）,（3）加入“虛擬公司”系統(tǒng),（4）送往地區(qū)性行業(yè)協(xié)會(huì)教育實(shí)習(xí)中心,（5）社會(huì)各類企業(yè),17,二德國(guó)職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因,（三）高等職業(yè)教育的質(zhì)量

8、保障機(jī)制健全 2.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 進(jìn)門難 要求嚴(yán) 待遇高 是德國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要特點(diǎn),18,三德國(guó)職業(yè)教育特色,（一） 獨(dú)具特色的“雙元制”管理體制與教學(xué)模式 （二）以企業(yè)為后盾的校企合作的辦學(xué)模式 （三）以實(shí)踐性和應(yīng)用性為特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié) （四）以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)形式 （五）以法立教的法律保障體系 （六）“三證合一”的就業(yè)準(zhǔn)入制度 （七）重視職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),注：三證指的是考試證書、培訓(xùn)合格證書和職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書。,19,四.德國(guó)雙元制的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),20,五德國(guó)職業(yè)教育所面臨的問題,(一)體制僵化,不能及時(shí)適應(yīng)和反應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的變化和需求 雙元制的職業(yè)教

9、育制度對(duì)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)依賴性過強(qiáng),而企業(yè)和經(jīng)濟(jì)對(duì)于技術(shù)革新和變化的反應(yīng)速度不一,實(shí)踐表明一般相對(duì)遲緩。而單純的“學(xué)校性”的職業(yè)教育可以憑借政黨和專家通過學(xué)校人才培養(yǎng)類型和規(guī)格的修訂以及課程和教學(xué)計(jì)劃的革新來影響職業(yè)教育發(fā)展,這比“雙元制”要來得相對(duì)靈活、方便和快捷。,21,五德國(guó)職業(yè)教育所面臨的問題,(二) 經(jīng)濟(jì)不景氣,失業(yè)率高,企業(yè)沒有足夠的培訓(xùn)位置。 接受“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)的年輕人在培訓(xùn)開始之前必須與某一企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同。由于德國(guó)經(jīng)濟(jì)不景氣和失業(yè)人數(shù)偏高,有些企業(yè)認(rèn)為吸收、增加培訓(xùn)人員會(huì)增加企業(yè)負(fù)擔(dān),因而不愿或無力提供培訓(xùn)位置,致使有些行業(yè)的職業(yè)教育相對(duì)萎縮或發(fā)展緩慢,這在德國(guó)東部各州表現(xiàn)尤為

10、明顯。政府雖采取各種措施,收效不是很大。 (三)某些領(lǐng)域人才缺乏。,22,六德國(guó)職業(yè)教育改革與趨勢(shì),（一）德國(guó)職業(yè)教育改革的政策方向 德國(guó)政府承諾,政府將采取措施,使得任何愿意接受培訓(xùn)的人都可以有培訓(xùn)的機(jī)會(huì),他們提出的口號(hào)是“培訓(xùn)所有人”的發(fā)展目標(biāo) ,在聯(lián)邦教育部提出的2001 年職業(yè)教育報(bào)告中提出,要致力于建立一個(gè)專業(yè)化、個(gè)性化、面向未來、機(jī)會(huì)均等、體制靈活而且相互協(xié)調(diào)的高質(zhì)量職業(yè)教育體系。這實(shí)際上也是德國(guó)職業(yè)教育的改革指針和發(fā)展方向。,23,六德國(guó)職業(yè)教育改革與趨勢(shì),(二)職業(yè)教育改革重點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì) 1. 擴(kuò)大職業(yè)教育,減少失業(yè)人口； 2. 改善社會(huì)處境不利群體的職業(yè)教育和職業(yè)繼續(xù)教育;提

11、高婦女在職業(yè)教育中的比重； 3. 加強(qiáng)個(gè)性化的職業(yè)教育,特別是建立有助于促進(jìn)天賦能力的職業(yè)教育； 4. 加強(qiáng)新職業(yè)和未來職業(yè)研究和預(yù)測(cè),及時(shí)或及早確定未來職業(yè)的發(fā)展及其素質(zhì)要求,使之及時(shí)地反應(yīng)和落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育中來；,24,六德國(guó)職業(yè)教育改革與趨勢(shì),(二)職業(yè)教育改革重點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì) 5.改革目前職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置,改善 教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)設(shè)備； 6.改革職業(yè)教育評(píng)價(jià)和考核方式； 7.加強(qiáng)IT人才培養(yǎng)； 8.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育和繼續(xù)教育； 9.加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)之間和職業(yè)教育之間的滲透及合作；,25,六德國(guó)職業(yè)教育改革與趨勢(shì),(二)職業(yè)教育改革重點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì) 10.強(qiáng)職業(yè)教育和普通教育貫通性和文憑等值性,加 強(qiáng)普通教育的職業(yè)教育性,特別是要加強(qiáng)高等教育(尤其是高等專科學(xué)校) 為職業(yè)教育服務(wù),承擔(dān)部分職業(yè)繼續(xù)教育功能； 11.加強(qiáng)繼續(xù)職業(yè)教育； 12