1、期末作業(yè)考核. 幼兒園課程論 滿分100分 一、名詞解釋（每小題3分，共12分） 1適宜發(fā)展性課程 答：發(fā)展適宜性 原則是指課程 內(nèi)容既要符 合幼兒已有 的發(fā)展 水平又能促進(jìn)其 進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。 2生成性目標(biāo) 答：生成性目標(biāo)：是在教育 過程中生成 的課程目標(biāo)。 生成性目標(biāo)取追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標(biāo)。 3幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 答：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是有目的、有計(jì)劃 地引導(dǎo) 幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的、多種形式的教育活動(dòng)。從廣義上來講，幼兒園一日生活中，能促進(jìn)幼 兒各方 面發(fā)展的、 具有教育作用的活動(dòng)都可以成為教育活動(dòng)。

2、 4五指活動(dòng)課程 答：五指活動(dòng)課程：是我國著名的幼兒 教育家 陳鶴琴 先生創(chuàng) 編的。他以鼓樓幼稚園的課程編制為實(shí)驗(yàn)，提出了五指活動(dòng)課程：課程的內(nèi)容有五個(gè)方面組成，即 健康活 動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng) ，它猶 如人的五個(gè)手指頭、是活的、可以伸縮的、但卻是整體的、有連通的、互相的聯(lián)系 二、簡答題（每小題8分，共40分） 1幼兒園課程的特點(diǎn)有哪些？ 答：（1）啟蒙性。（2）生活性。（3）游戲性。（4）活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性。（5）潛在性。2High/Scope方案在教學(xué)方法上對教師提出了哪些原則和要求？ 答：（1）保持一個(gè)舒適、安全的環(huán)境；（2）支持幼兒的活動(dòng)和語言；（3）幫助幼

3、兒進(jìn)行選擇和作出決定；（4）幫助幼兒自己解決問題，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。 3選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵循哪些標(biāo)準(zhǔn)？ 答：選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵循以下的標(biāo)準(zhǔn)：（1）內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成性（2）內(nèi)容的基礎(chǔ)性（3）內(nèi)容的適切性（4）內(nèi)容各部分的平衡性（5）內(nèi)容的發(fā)展性420世紀(jì)2030年代幼稚園課程改革有哪些特點(diǎn)？ 答：（1）第一次制訂并頒發(fā)了全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）幼稚園課程中國化 與科學(xué)化是課程改革的主題。（3）課程的指導(dǎo)思想深受杜威實(shí)用主義的影響。（4）幼稚園課程內(nèi)容的范圍以比較廣泛，而且具體實(shí)用。 （5）課程的研究成果很豐富，產(chǎn)生了一些重要的著作，如：張雪門的幼稚園的研究、幼稚園課程編制、幼稚園組織

4、法；梁士杰的幼稚園教材研究等。5學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該特別注意哪些問題？答：A學(xué)科教育目標(biāo)的“一般發(fā)展”性。B學(xué)科教育目標(biāo)的綜合性。C教育目標(biāo)和內(nèi)容的需求化。D畫龍點(diǎn)睛式的作業(yè)教學(xué)。 E教學(xué)方式的活動(dòng)化，教學(xué)效果的經(jīng)驗(yàn)化。F教學(xué)計(jì)的彈性化和教學(xué)過程的靈活性。三、論述題（每小題15分，共30分）1論述蒙臺(tái)梭利教育方案的內(nèi)容及對我們的啟示。答：蒙臺(tái)梭利教育方案作為一種著名的兒童早期教育模式，在世界教育舞臺(tái)上發(fā)揮了重要作用，但是，蒙臺(tái)梭利教育方案早期是針對智障兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展-6-而設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方案，雖 然 后來經(jīng)過修 改的方案也適用于幼兒園 年齡的正常兒童，但蒙臺(tái)梭利法引入中國后， 必須要考慮到中國歷

5、史形成的傳統(tǒng)教育 理念、教育模式和與國外不同的民族習(xí)慣等文化差異，即它的適用性與本土化問題。 承擔(dān) 蒙臺(tái)梭利班教學(xué)任務(wù)的教師必須要透徹了解蒙臺(tái)梭利教育法的精髓，并正確用之于中國兒童的訓(xùn)練。并不是因?yàn)閲庥變河眠@ 個(gè) 方 法 教育好，我們就照搬過來。 通過對蒙臺(tái)梭利教育法的探究，并結(jié)合我國當(dāng)前的幼兒教育實(shí)際狀況，可以給 我國當(dāng)前的幼 兒教育帶來如下一些啟示： （）重視兒童的自我發(fā)展 蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，即是心理胚胎的發(fā)展、肉體化的過程、潛在生命力的分化和吸收性心理的作用。 蒙臺(tái)梭利當(dāng)初提 出的這一觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí) 具有非常重要的意義，因?yàn)樗闪伺袝r(shí)成人中心的教育觀、號(hào)召重視

6、自我 發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)，成人對待兒童的態(tài)度是說教的、灌輸?shù)暮透深A(yù)的，成人在愛護(hù)孩子、幫 助孩子、教育孩子的外衣下 隱藏著的是，認(rèn)為孩子是無知無能的，必須由自己向幼兒進(jìn)行教導(dǎo)的觀念。 正是當(dāng)時(shí)這種輕視幼兒能力、否定幼 兒能力的觀念導(dǎo)致了成人把自己的思想、觀念和行為方式 強(qiáng)加給幼兒，用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒、用成人的尺度去評價(jià)幼兒。相應(yīng)地，這種成人中心的教育觀使幼兒的正常發(fā)展受 到了壓抑和歪曲，妨礙了兒童內(nèi)在生命的發(fā)展和內(nèi)在生命力的展現(xiàn)。重視兒童的自我發(fā)展也是我們今天教育面臨的挑戰(zhàn)，是我們目前教育改革的重要課題之一。雖然蒙臺(tái)梭利關(guān)于兒童心理發(fā)展是天賦能力 的自然表現(xiàn)，這一在遺傳與環(huán)境問題上，徹底倒向

7、遺傳決定論的觀點(diǎn)，并不一定完全正確， 但是我們可以從蒙臺(tái)梭利關(guān)于重視兒童自我發(fā)展的觀點(diǎn)中得到不少的啟發(fā)。我們的幼兒園教育自50年代學(xué)習(xí) 蘇聯(lián)以來，形成了教師直 接灌輸為主，教師是幼兒一切活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的教育傳統(tǒng)，長期以 來忽視兒童的需要和發(fā)展，這與當(dāng)今 代和社會(huì)的要求顯得格格不入。蒙臺(tái)梭利重視兒童自我發(fā)展的觀 點(diǎn)在今天改革開放，迅速溶入國際社會(huì)中的中國來說，應(yīng)該 具有重要的現(xiàn)實(shí)意義二）適應(yīng)兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童心理發(fā)展存在著敏感期，即在某一特定的時(shí)期幼兒有某種心理傾向性，從而使兒童在發(fā)展的某一特定時(shí)刻對一定的事物或活動(dòng)表現(xiàn)出積極性和興趣，并能有效地認(rèn)識(shí)事物和掌握活動(dòng)

8、，而過了這一時(shí)期上述情況便會(huì)消失而且不再出現(xiàn)。既然兒童心理發(fā)展中存在著敏感期，教育者就應(yīng)該在不同的敏感期內(nèi)為兒童提供適宜她敏感期活動(dòng)的環(huán)境，促進(jìn)兒童敏感能力最大限度的發(fā)展，而萬萬不能讓兒童敏感能力的發(fā)展錯(cuò)過時(shí)機(jī)。蒙臺(tái)梭利關(guān)于敏感期的觀點(diǎn)具有重要的意義。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，認(rèn)為在兒童連續(xù)不斷的心理發(fā)展過程中，存在著階段性，處于不同階段的兒童在心理面貌上有著不同的表現(xiàn)。進(jìn)而蒙臺(tái)梭利把兒童心理發(fā)展劃分為不同的幾個(gè)時(shí)期。蒙臺(tái)梭利要求在兒童心理不同的發(fā)展時(shí)期，成人應(yīng)該為兒童提供不同的環(huán)境，使環(huán)境能夠幫助兒童獲得發(fā)展。蒙臺(tái)梭利關(guān)于成人所提供的環(huán)境應(yīng)考慮兒童年齡特點(diǎn)的觀點(diǎn)，不僅

9、是形成她教育法的基礎(chǔ)之一，而且這一觀點(diǎn)對當(dāng)前幼兒教育也具有重要的意義，也是我們今天考慮兒童發(fā)展問題的主要著眼點(diǎn)之一。（三）重視兒童的活動(dòng)蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，而天賦能力又是如何得以表現(xiàn)的呢?蒙臺(tái)梭利認(rèn)為天賦能力是通過兒童的自發(fā)活動(dòng)表現(xiàn)出來的，由此，她認(rèn)為兒童的心理發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的。蒙臺(tái)梭利所謂的工作是兒童活動(dòng)的重要形式，是在蒙臺(tái)梭利所提供的有準(zhǔn)備的環(huán)境中的活動(dòng)。她認(rèn)為，通過活動(dòng)，兒童的生命力得到表現(xiàn)和滿足，同時(shí)，兒童的心理得到進(jìn)一步的發(fā)展。由此，她非常重視兒童的活動(dòng)，認(rèn)為離開了兒童的活動(dòng)，兒童的生命力則無從表現(xiàn)和滿足，兒童的心理則無法得到進(jìn)一步的發(fā)展。蒙臺(tái)梭利所謂的

10、活動(dòng)是生命的自我活動(dòng)，而不是成人干涉下的不符合兒童意愿的活動(dòng)，她要求成人不能干預(yù)幼兒生命的自我活動(dòng)，把干預(yù)幼兒自我活動(dòng)的教育說成是應(yīng)該予以廢除的舊教育。蒙臺(tái)梭利重視兒童的自我活動(dòng)的觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)的教育改革時(shí)代具有非常重要的意義，蒙臺(tái)梭利從重視兒童活自我活動(dòng)的思想出發(fā)，對當(dāng)時(shí)舊教育壓制兒童自我活動(dòng)的作法給予了猛烈的抨擊認(rèn)為舊教育限制了兒童的自我活動(dòng)，使兒童象被釘子固定的蝴蝶標(biāo)本一樣，被束縛在一個(gè)專門的地方，限制和妨礙了兒童的活動(dòng)，因此，也就限制和妨礙的兒童的發(fā)展。蒙臺(tái)梭利從對傳統(tǒng)教育的批評出發(fā)，提出了要求教師學(xué)會(huì)觀察和探測兒童的活動(dòng)，學(xué)會(huì)尊重兒童的活動(dòng)，并為兒童的活動(dòng)提供所需的適宜環(huán)境。蒙臺(tái)梭利關(guān)

11、于應(yīng)該重視兒童活動(dòng)特別是自我活動(dòng)的觀點(diǎn)對我們現(xiàn)在的教學(xué)有著重要的借鑒意義。兒童心理是在活動(dòng)中，和在與外界環(huán)境的相互作用中成長的，這一觀點(diǎn)仍然是當(dāng)今兒童心理學(xué)的一個(gè)重要命題。強(qiáng)調(diào)兒童的自我活動(dòng)，也與我們今天一再重申的要充分考慮兒童的個(gè)性特征、興趣愛好有異曲同工之處。總之，蒙臺(tái)梭利的教育理論和方法，對我們今天的幼兒教育具有重要的參考價(jià)值，我們應(yīng)該充分吸取其中的有益部分。但也應(yīng)該是適度的汲取，有許多觀點(diǎn)和做法并不完全正確。比如，蒙臺(tái)梭利過份強(qiáng)調(diào)工作對兒童身心發(fā)展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時(shí)的一種快樂的消遣；過分強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的自由性和自發(fā)性；過份強(qiáng)調(diào)教具的價(jià)值，而貶低玩具的價(jià)值，以及要

12、求幼兒嚴(yán)格遵守她所設(shè)計(jì)的教具的使用方法，進(jìn)行機(jī)械性訓(xùn)練；主張對兒童進(jìn)行宗教教育，以培植宗教信仰，這些都是不足取的。因此，通過對蒙臺(tái)梭利教育法的學(xué)習(xí)和研究，給我們以許多啟示，我們可以把其中科學(xué)合理的教育方法適當(dāng)運(yùn)用到當(dāng)今的幼兒教育中來，從而使我們的幼兒教育更加完善。2舉例說明幼兒園教育指導(dǎo)綱要對今后幼兒園課程改革的啟示。幼兒園教育指導(dǎo)綱要闡明了以下觀點(diǎn)：（1）終身教育的觀點(diǎn)。（2）知識(shí)觀：強(qiáng)調(diào)了作為教育內(nèi)容的知識(shí)的建構(gòu)性、過程性，認(rèn)為知識(shí)是動(dòng)態(tài)變化的，是一個(gè)幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程。（3）學(xué)習(xí)觀：看待幼兒“學(xué)習(xí)”的開放而寬廣的視野，視幼兒學(xué)習(xí)能在一日生活的任何時(shí)刻展開；能在各種活動(dòng)中，特別是游戲中大量

13、產(chǎn)生和有效進(jìn)行；自由、自發(fā)的活動(dòng)對學(xué)習(xí)有重要的價(jià)值可以說這是一個(gè)廣義的學(xué)習(xí)觀。（4）幼兒教師的角色和幼兒教師專業(yè)化：規(guī)定了幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而“應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。并把培養(yǎng)“幼兒教師專業(yè)水準(zhǔn)”問題提上了我國幼教發(fā)展的日程。新綱要對我們的啟示：在教育觀念方面：應(yīng)確立改革的整體觀念，就以課程形式、方法來說，也必須從整體教育的角度來分析其利弊，決定其取舍。在課程內(nèi)容方面：要引導(dǎo)兒童個(gè)性的全面發(fā)展。既要重視健康、開闊兒童知識(shí)眼界、重視智力啟發(fā)、道德訓(xùn)練，又要關(guān)心兒童的情緒、意志、興趣的發(fā)展，注意兒童健全人格的塑造。以上各方面不能有所偏差，同時(shí)重

14、視同社會(huì)相聯(lián)系。教材既要吸收新的知識(shí)內(nèi)容，隨著科技文化的發(fā)展不斷更新教材，又要注意保留經(jīng)過歷史篩選的傳統(tǒng)教材，并同時(shí)注意教材的國情化和鄉(xiāng)土性。在課程模式方面，可以采用多樣化形式。在課程的方法、手段方面，應(yīng)體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化和個(gè)別化。在師生關(guān)系方面，應(yīng)在以兒童為主體的前提下，發(fā)揮教師在教育過程中的作用，教師對兒童的一切教育行為均要落實(shí)于促進(jìn)兒童發(fā)展，而兒童的發(fā)展又要體現(xiàn)出是教師按照一定的教育目標(biāo)，針對兒童的心理傾向，調(diào)動(dòng)兒童積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上所獲得的結(jié)果。四、應(yīng)用題（共18分）1.運(yùn)用幼兒園課程相關(guān)理論以“秋天”為主題設(shè)計(jì)一個(gè)中班的單元活動(dòng)。主題名稱：可愛的秋天執(zhí)行時(shí)間：10月18日11月1

15、2日主題說明十月是金色的，也是豐收的季節(jié)，從夏季到秋季自然界會(huì)發(fā)生許多變化，草兒變黃了，樹葉落了，樹上結(jié)果子了，天氣涼了。這所有的一些都是孩子們感興趣的，孩子們會(huì)問：“為什么草兒會(huì)變黃呢？”“為什么樹葉會(huì)落下來呢？”等等等等許多問題。我們設(shè)計(jì)這個(gè)主題就是為了讓孩子們發(fā)現(xiàn)自然界中的一切變化，感受秋天的美。在本主題中，孩子們會(huì)通過一些參觀活動(dòng)、簡單的勞動(dòng)了解植物的變化及昆蟲的特征；并學(xué)習(xí)用較連貫的語言來表達(dá)自己對秋天大自然的感受。我們還會(huì)讓孩子們自己動(dòng)手，進(jìn)行一些樹葉拼畫、插花等活動(dòng)，提高孩子對美的鑒賞能力。相信小朋友會(huì)對這一主題非常感興趣，我們將會(huì)與孩子們共同去探索大自然的奧秘智慧成長：1、知道

16、秋天樹葉花草都枯黃了，認(rèn)識(shí)一些秋天的花草。2、知道秋天是瓜果、蔬菜豐收、成熟的季節(jié)，參與收獲活動(dòng)審美成長：1、通過剪剪、貼貼、插插提高幼兒對美的鑒賞能力，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)美。2、欣賞、表現(xiàn)秋季服裝的美，具有初步的審美情趣。創(chuàng)造性成長：在樹葉拼圖、插花等活動(dòng)中能創(chuàng)造性的運(yùn)用想象作畫。情感成長：能用較連貫的語言表達(dá)自己對秋天大自然的感受。樂意在集體面前大膽地表述。機(jī)體成長：1、學(xué)習(xí)穿脫、疊放服裝的技能，能在老師的提示下，在運(yùn)動(dòng)前后、午睡前后及時(shí)增脫衣服。2、參與勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣社會(huì)成長：1、喜歡周圍的自然環(huán)境，對秋天常見植物的變化及昆蟲感興趣。2、感知秋天天氣逐漸涼爽，認(rèn)識(shí)各種秋季服裝，感受秋

17、季服裝的豐富性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境：1開辟“生成角”，整理并展示幼兒提出的有價(jià)值的問題。2美工區(qū)：布置一個(gè)秋天的專欄，利用秋天的花瓣拼圖、樹葉拼圖；也可以用秋天的照片；用各種野花野草插花等。3科學(xué)區(qū)：可以樣一些昆蟲、做一些花、草、果實(shí)的標(biāo)本。4將幼兒設(shè)計(jì)、描畫、折疊出的服裝展示在墻面上，組成一次時(shí)裝展。5表演區(qū)：提供各種布、紙、繩子、夾子等材料供幼兒進(jìn)行時(shí)裝表演。精神環(huán)境：在集體生活中，為幼兒營造一個(gè)師生融洽和同伴友愛的氛圍。活動(dòng)安排第八周：集體活動(dòng)：秋天，草了變黃了（語言、科學(xué)）五彩的樹葉（語言、科學(xué)、藝術(shù)）奇妙的拼圖（語言、藝術(shù)）小樹葉（社會(huì)、藝術(shù)）許多樹葉（語言、科學(xué)、藝術(shù)）落葉（語言、科

18、學(xué)、藝術(shù)）組活動(dòng)：追樹葉、樹葉、花兒找家游戲生活活動(dòng)：在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察秋天的變化。自己動(dòng)手，開展樹葉拼畫、插花活動(dòng)。體育游戲：踩尾巴、小蜈蚣、益智游戲：猜謎語音樂游戲：小兔乖乖保持幼兒2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間第九周：集體活動(dòng)：小小鳥撿花瓣（語言、藝術(shù)）撿桂花、香香的桂花（語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康）小小魚的桂花發(fā)夾（語言、藝術(shù)）這些花草象什么（語言、科學(xué)小組活動(dòng)：插花藝術(shù)（語言、藝術(shù)、科學(xué)）游戲生活活動(dòng)：體育游戲：賽龍舟、追樹葉、益智游戲：兒歌哥哥捉蟈蟈插花藝術(shù)、音樂游戲：小兔乖乖1組織幼兒秋游，感受秋天的變化，對秋天常見植物的變化以及昆蟲感興趣，并學(xué)做標(biāo)本。2繼續(xù)豐富自然角、提醒幼兒及時(shí)澆水、曬太陽。第十周：集體活動(dòng)：瓜瓜會(huì)（語言、科學(xué)）參觀水果店、買水果（健康、語言社會(huì)、科學(xué)、高高的蘋果樹（社會(huì)、藝術(shù)）奇妙的水果樹（社會(huì)、科學(xué)、