1、六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)以全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿 )為依據(jù)編寫的 ,供六年級(jí)第二學(xué)期使用。一、教材的基本結(jié)構(gòu)教材繼續(xù)按專題組織單元 ,共了六個(gè)專題 ,依次就是 :人生感悟 , 民風(fēng)民俗 ,深深的懷念 ,外國(guó)名篇名著 ,科學(xué)精神 ,難忘小學(xué)生活。在六組教材之后 ,安排了一組“古詩(shī)詞背誦” ,提供了 10 首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。 在教材的最后 ,還安排了 “綜合復(fù)習(xí)” ,為教師準(zhǔn)備了9 篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組 “難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”與“閱讀材料”兩大部分。本冊(cè)

2、教材除去第六組 ,共有課文 21 篇 ,其中精讀課文 10 篇,略讀課文 11 篇。這五組教材的編排體例 :每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際、習(xí)作”“回顧、拓展”四部分組成。課例包括 4-5 篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題 ,略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接” 。全冊(cè)安排“資料袋”三次 ,安排“閱讀鏈接”五次。 “口語(yǔ)交際、習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目 ,在有的單元中提供多個(gè)角度供教師與學(xué)生選擇。二、教材的主要特點(diǎn)(一 )全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)教材 ,既注意落實(shí)整體性目標(biāo) ,又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。為了落實(shí)整體性目標(biāo) ,對(duì)課文嚴(yán)格篩選 ,認(rèn)真選擇文

3、質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵與時(shí)代精神的文章作課文 ,使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言 , 又能陶冶情操 ,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪與教育。本冊(cè)教材保留了一些優(yōu)秀篇目 ,如,匆匆十六年前的回憶為人民服務(wù)賣火柴的小女孩凡卡 ,這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新,六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。 教材還增選了新文章 ,如, 手指北京的春節(jié)藏戲跨越百年的美麗真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后我最好的老師。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料 ,有一些就是回憶小學(xué)生活的文章 ,還有兒童詩(shī)、書信、演講稿、建議書等 ,在拓寬教材的題材、 體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo) ,則作為本冊(cè)教材的學(xué)

4、習(xí)重點(diǎn) , 加以妥善安排。本冊(cè)涉及到的讀寫方法 ,大致包括以下幾個(gè)方面 : 閱讀要有自己的見(jiàn)解與感受 ;詳寫與略寫 ;文章的敘述順序 ;學(xué)習(xí)瀏覽。當(dāng)然 ,作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材 ,六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累與習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通 ,綜合運(yùn)用。(二 )在教材內(nèi)容與呈現(xiàn)方式上,體現(xiàn)與初中教材的銜接首先就是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組,都就是“感悟人生”的單元。主題相近 ,但難易不同 ,銜接有些難度。為此 ,我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè)設(shè)置了 “人生感悟” 單元 ,希望能夠通過(guò)本組的學(xué)習(xí) ,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的觀察力與

5、感受力 , 初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元 ,有了一定的基礎(chǔ) ,到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時(shí) ,就不會(huì)感覺(jué)有太大的落差。“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式與用途與以往相比,有所繼承與發(fā)展?！巴鈬?guó)名篇名著” 單元的設(shè)計(jì) ,與以往所有單元都不同 ,不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念 ,同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。本冊(cè)安排了兩篇文言文 學(xué)弈與兩小兒辯日。這樣 ,學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文 ,對(duì)文言文的樣式與學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與了解 ,為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。另外 ,與本套的其她各冊(cè)教材不同 ,古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中 ,而就是在六個(gè)單元之后 ,集中安排了一

6、組“古詩(shī)詞背誦”。這 10 首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字 ,意思六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析也不艱深 ,適合小學(xué)生讀讀背背。 這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫意圖 ,在初中教材中 ,古詩(shī)詞背誦也就是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。(三 )加強(qiáng)整合 ,使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容 ,進(jìn)一步加強(qiáng)整合。 每一個(gè)專題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題 ,從口語(yǔ)交際、習(xí)作到回顧、拓展 , 各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn) :前面有布置 ,中間有鋪墊 , 后面有總結(jié)、拓展、交流 ,整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系 , 使

7、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。只要教師準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容 ,用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué) , 學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材 ,單元學(xué)習(xí)目標(biāo)就是不難實(shí)現(xiàn)的。(四 )加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能 ,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)本冊(cè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致思路。 主要體現(xiàn)在 :一就是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容 ;二就是精讀課文的課后題 ,略讀課文前的連接語(yǔ) , 注意引導(dǎo)學(xué)生討論、 交流與獨(dú)立思考 ;三就是每組課文后的 “詞語(yǔ)盤點(diǎn)” 便于學(xué)生自查自測(cè) ;四就是“回顧、拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。(五 )“綜合性學(xué)習(xí)” :提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力本冊(cè)教材的第六組就是一個(gè)單獨(dú)的綜合性

8、學(xué)習(xí)單元“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí) ,首先在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),向母校、師友告別。而后分成兩大板塊“成長(zhǎng)足跡”與“依依惜別” ,按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中 ,分別提出活動(dòng)建議 ,提供若干閱讀材料。三、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題(一 )準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)與階段目標(biāo) ,又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡 ,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析實(shí)。(二 )識(shí)字、寫字教學(xué)本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字 ,要求會(huì)寫 80 個(gè)字 ,安排在精讀課文中 ,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中 ,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)

9、要留有一定的寫字時(shí)間 ,指導(dǎo)學(xué)生注意筆順 ,安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu) ,把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí) , 還可適當(dāng)要求提高寫字的速度 ,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典,養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣,在此過(guò)程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字與理解詞語(yǔ)的能力。(三 )閱讀教學(xué)1.精讀課文的教學(xué)(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。朗讀就是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也就是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。本冊(cè)的默讀要求,重點(diǎn)就是加快默讀速度與邊讀邊思考的訓(xùn)練。(2)把握主要內(nèi)容 ,體會(huì)思想感情 ,領(lǐng)悟表達(dá)方法。理解課文內(nèi)容、體會(huì)

10、思想感情就是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材 ,要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等 ,引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路 ,教給學(xué)生閱讀方法 ,并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容。(3)抓住重點(diǎn)句段 ,引導(dǎo)學(xué)生加深理解。教學(xué)精讀課文 ,還要注意抓關(guān)鍵詞句。(4)積累語(yǔ)言 ,鼓勵(lì)運(yùn)用。六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析關(guān)于語(yǔ)言積累 ,本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排與指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛 ,如,“背誦課文 ,并把喜歡的部分抄下來(lái)”“抄寫您認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)” ,給學(xué)生較大的自主權(quán) ;有的要求比較明確

11、 ,如,“找出課文中描寫小孩子過(guò)春節(jié)的部分讀一讀” ,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。2.略讀課文的教學(xué)略讀課文的教學(xué) ,不同于精讀課文。一就是內(nèi)容上 ,理解要求要低于精讀課文 ,一般就是“粗知文章大意” ,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn) , 幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可 ,詞句的理解不作為重點(diǎn)。 二就是方法上 ,教師要更加放手 ,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法 ,自己把課文讀懂。(四 )口語(yǔ)交際教學(xué)注意激發(fā)興趣 ,引導(dǎo)互動(dòng)交流。 本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題 ,有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度 ,注意拓寬話題范圍。交際目標(biāo)要明確。 教材安排的交際話題類型不一 ,每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)

12、重。 在口語(yǔ)交際課上 ,要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容 ,有針對(duì)性地給予指導(dǎo) ,以不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 ,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。(五 )習(xí)作教學(xué)本冊(cè)教材的習(xí)作安排有兩種形式 ,一就是“口語(yǔ)交際、習(xí)作”中安排了 5 次習(xí)作 ,二就是結(jié)合課文的學(xué)習(xí) ,安排了 6 次小練筆。對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容,教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求,又要注意活用教材。修改能力就是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面,認(rèn)真修改也就是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒(méi)有在每一組中對(duì)習(xí)作修改給予提示 ,并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。 講評(píng)中要重視修改 ,幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。(六)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析第六組的綜合性學(xué)習(xí) ,教學(xué)的基本原則與方法與前幾冊(cè)教材相同。關(guān)于本組教材 ,請(qǐng)注意以下兩點(diǎn) :把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語(yǔ) ,提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn) ,我要把她們寫下來(lái)”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法 ,在寫人的時(shí)候要突出人物的特點(diǎn) ; “讓我們也試著用演講的方式 ,與母校告別吧” ,提示學(xué)生注意寫演講稿的方式