1、.教案模板教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科物理授課年級九年級學(xué)校鄭州師范學(xué)院教師姓名王嫚嶼計(jì)劃章節(jié)名稱第十三章 第四節(jié) 2 學(xué)時(shí)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初二物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容 容，知識點(diǎn)多，在中考說明中層次要求多數(shù)是理解應(yīng)用分析部分，是中考作圖題的熱點(diǎn)考點(diǎn)，也是學(xué)好滑輪和其它機(jī)械的基礎(chǔ)。1 杠桿現(xiàn)象壓水；古代作戰(zhàn)展示 生 活中 用 到的杠用的投石車；撬桿；展示古人對杠桿的教學(xué)資源石頭利用；從動(dòng)畫中抽象出應(yīng)用杠桿，體會杠桿的作用。2 杠桿平衡杠桿平衡條件實(shí)在表中的數(shù)據(jù)關(guān)系中找條件驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄出杠桿原理。初中學(xué)生對物理現(xiàn)象，物理知識的積累很少。學(xué)生的自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說還比較差，需要學(xué)習(xí)者分在教

2、師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)要求。大部分初中學(xué)生良好的學(xué)析習(xí)習(xí)慣還欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本還是傳統(tǒng)式的聽課作業(yè)模式。因此，采用探索式教學(xué)模式，可以培養(yǎng).學(xué)生科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生大多數(shù)對物理實(shí)驗(yàn)很感興趣，但是缺少對物理實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡恼J(rèn)識，缺少科學(xué)對待物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是分析實(shí)驗(yàn)的精神。因此隨堂實(shí)驗(yàn)中教師的引導(dǎo)作用尤為重要。學(xué)生已經(jīng)從生活中獲得較多的關(guān)于杠桿的感性認(rèn)識；已經(jīng)初步掌握物理實(shí)驗(yàn)探究的一般過程及方法；對力有所認(rèn)識，知道力的三要素，會畫力的示意圖，有初步的作圖能力。好奇心強(qiáng)，感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識。課程標(biāo)準(zhǔn)：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)知識與技能：1 通過觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿提取共同的特征，并能在杠桿

3、上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的位置。能準(zhǔn)確地畫出杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂。教學(xué)目標(biāo)2通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對杠桿平衡條件進(jìn)行猜想和假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。能應(yīng)用杠桿平衡條件去分析解決簡單的實(shí)際問題。3能根據(jù)杠桿的特點(diǎn)，以及作用效果等進(jìn)行分類。.教學(xué)重點(diǎn)及解決措.過程與方法：1通過觀察和實(shí)驗(yàn)、感知杠桿，培養(yǎng)觀察能力。2通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)初步的分析概括能力，收集信息和處理信息的能力。3在對實(shí)例的調(diào)研、分析和解釋中進(jìn)一步理解和應(yīng)用杠桿平衡條件，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1感受到杠桿在生活中

4、有廣泛的應(yīng)用，提高探究的樂趣。2運(yùn)用學(xué)過的科學(xué)知識解釋生活中的杠桿，進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系。1、會畫力臂2、理解杠桿的平衡條件施教學(xué)難點(diǎn)1、畫力臂及解決措2、利用杠桿的平衡條件解題施一、引入新課教學(xué)設(shè)計(jì)觀察圖像中的這些日常生活用的工具，請同學(xué)說出思路這些工具的名稱和用途？.這些能給我們提供方便的工具都稱為機(jī)械。日常生活中見到的那些復(fù)雜的機(jī)械也都是由簡單機(jī)械組合而成的。學(xué)習(xí)簡單機(jī)械的知識是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，誰幫我一個(gè)忙，用這里幾種不同的工具（羊角錘、硬棒、鉗子）把木塊中的釘子拔出來。（探究）活動(dòng)一：比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？哪一種工具更省力呢？（實(shí)驗(yàn)后

5、得到羊角錘拔釘子最省力）師：我們首先用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來了。那么，你知道羊角錘是根據(jù)什么原理制造的呢。實(shí)際上它是根據(jù)杠桿原理制造的。那杠桿是怎么一回事呢？今天大家就共同來探究杠桿（板書：探究杠桿）。首先，我們來認(rèn)識什么是杠桿？（板書：一、什么是杠桿）。二、杠桿的五要素的學(xué)習(xí)最簡單的杠桿就是撬石頭時(shí)用的撬棒。還有我們小時(shí)侯玩的蹺蹺板也是杠桿?；钊匠樗畽C(jī)的手柄工作時(shí)也是杠桿。生活中應(yīng)用杠桿原理的機(jī)械有很多：.那么，應(yīng)用杠桿原理的機(jī)械都有什么共同點(diǎn)？學(xué)生分組討論，請組員回答：都是硬棒。（軟的不行，直的彎的都可以）工作過程中都在轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)過程中有一

6、點(diǎn)是不動(dòng)的。除固定不動(dòng)的點(diǎn)外，還要受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)能使它轉(zhuǎn)動(dòng)，另一個(gè)阻礙它轉(zhuǎn)動(dòng)。.出示動(dòng)畫場景，針對撬石頭時(shí)用的撬棒得出杠桿關(guān)鍵概念：在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿；得出：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力的概念（板書出具體內(nèi)容）。1杠桿一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。（板書）杠桿的共同點(diǎn)（以撬石頭為例）（ 1）繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。固定點(diǎn)杠桿的支點(diǎn)（ 2）受到力的作用。動(dòng)力和阻力支點(diǎn) O杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)動(dòng)力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力阻力阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（板書）回頭再分析剛才動(dòng)畫場景中各機(jī)械的支點(diǎn)和力臂.（學(xué)生分組討論后選代表回答）：展示一組圖片，思考這些工具在工作過程中，是否是杠桿？

7、若為杠桿，確定支點(diǎn)的位置、動(dòng)力、阻力作用點(diǎn)和方向。2關(guān)于力臂的教學(xué)：教師：動(dòng)力的作用效果不是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)間的長度決定，而是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用線間的距離決定。我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線間的距離叫做動(dòng)力臂。從支點(diǎn)到阻力作用線間的距離叫做阻力臂。出示動(dòng)畫實(shí)例：.動(dòng)力臂從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離阻力臂從支點(diǎn)到阻力作用線的距離因此，描述杠桿需要五個(gè)要素支點(diǎn) O、動(dòng)力 、阻力 、動(dòng)力臂 、阻力臂 ，總稱為杠桿的五要素。下面請同學(xué)們畫出圖中杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂撬棒、抽水機(jī)（介紹杠桿示意圖和力臂的畫法）。什么是杠桿我們已經(jīng)比較清楚了，利用杠桿為什么能用小的力產(chǎn)生大的力呢？我們知道人們通常是在杠桿平衡或非常接近

8、平衡的情況下使用杠桿的。下面我們請同學(xué)們通過做實(shí)驗(yàn)來研究杠桿的平衡條件。.三、杠桿的平衡條件（板書）提問：支點(diǎn)與力的作用點(diǎn)間距離的遠(yuǎn)近一定會給力的作用效果帶來影響嗎？那么動(dòng)力和阻力之間的關(guān)系又是怎樣的呢？下面我們就來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析他們之間的關(guān)系?；顒?dòng)探究：實(shí)驗(yàn)裝置如圖（邊說邊演示）這里有一杠桿，中間十字交會點(diǎn)就是杠桿的支點(diǎn) O，O 點(diǎn)左、右邊每隔 10 厘米有 1 條虛線將杠桿等分?，F(xiàn)在取 5 個(gè)等質(zhì)量的鉤碼，將其中 2 個(gè)掛在杠桿左端第三格上，作為杠桿的阻力 。剩下的 3 個(gè)作為杠桿的動(dòng)力 ，若使杠桿平衡，這三個(gè)鉤碼剛好掛在右端第 2 個(gè)格上。改變阻力臂和阻力的大小，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，分析杠桿的平衡

9、條件，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格內(nèi)：.動(dòng)力動(dòng)力臂 =阻力阻力臂（板書）用比例式表示，它的含義是：如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一。（板書）這個(gè)平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。依據(jù)的理依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及大綱要求論信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形使用效果使用方式式杠桿定義：在力的作多媒體課件用下繞著探究、掌握多媒體教學(xué)較好固定點(diǎn)轉(zhuǎn)幻燈片動(dòng)的硬棒叫杠桿。杠桿五要探究、掌握多媒體教學(xué)較好素支點(diǎn)：.杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)。動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（說明：動(dòng)力、阻力都是杠桿的受力，所以作用點(diǎn)在杠上。動(dòng)力、阻力的方向不一定相反，但它們使杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反）動(dòng)

10、力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。畫力臂方法：一找支點(diǎn)、二畫.多媒體課件幻燈片.線、三連距離、四標(biāo)簽杠桿原理：動(dòng)力 動(dòng)力臂 =阻力 阻力 臂F1L1=F2L2( 當(dāng) 杠桿多媒體課件幻燈片平衡時(shí)，力探究、掌握多媒體教學(xué)較好與力臂 成反比 )教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)內(nèi)所用教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖容時(shí)間創(chuàng)設(shè)情 境 生活中引入新課 的杠桿用 羊 角 錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵 5 分 住木塊，用鐘力扳手柄，釘子就被拔出來了。那么，你知道羊角錘是根學(xué)生先在小 活躍氣氛的組內(nèi)交流匯 同時(shí)，使學(xué)總，列舉自 生了解杠桿己生活中發(fā) 在生活中的現(xiàn)的杠桿現(xiàn) 應(yīng)用，明確象。

11、學(xué)習(xí)內(nèi)容。.據(jù)什么原理制造的呢。實(shí)際上它是根據(jù)杠桿原理制造的。那杠桿是怎么 一 回 事呢？今天大家就共同來探 究 杠 桿（板書：探究杠桿）。首先，我們來認(rèn)識什么是 杠 桿 ？（板書：一、什 么 是 杠桿）。.杠 桿的講解基 本五 要素知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)出示動(dòng)畫，圖片，介紹20 分杠桿的五要鐘 素，并給出問題讓學(xué)生學(xué)生分析所給圖片是否是杠桿，并分析它的五通過自主分析有利于自主學(xué)習(xí)，鍛煉表現(xiàn)能力。.杠 桿原引出重點(diǎn)理總 結(jié)知課堂小結(jié)識點(diǎn)課堂教分析。組織引導(dǎo)學(xué)15 分生進(jìn)行探究鐘實(shí)驗(yàn)。5 分鐘要素。學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。鍛煉交流參與、推理思維能力。加深影響，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。學(xué)1 、創(chuàng)設(shè)流 情境，導(dǎo)入新課。程圖2 、杠桿的 五 要素3、討論4、課堂杠 桿 原小結(jié)理 探 究思路在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我從生活中一些常見的工具入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的觀察、體驗(yàn)、求證、運(yùn)用等研究活動(dòng)。教實(shí)際教學(xué)中力圖突出兩點(diǎn)：第一，通過我精心引導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué) 探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、 數(shù)據(jù)的記錄分析能力； 第二，反 繪制杠桿示意圖。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師思 只是組織者、引導(dǎo)者的理念。實(shí)驗(yàn)中有意識引導(dǎo)學(xué)生探究“杠桿在水平位置