1、童區(qū)寄傳【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1、柳宗元和柳河?xùn)|全集的文學(xué)常識(shí)。2、借助詞典和文中注釋，了 解課文大意，掌握常用文言實(shí)詞。過程與方法：學(xué)習(xí)本文通過語言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)區(qū)寄機(jī)智勇敢性格的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫 簡短的人物性格評(píng)析?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格的 寫法。難點(diǎn)：官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)區(qū)寄的反映所起的作用。【教具準(zhǔn)備】 多媒體【教學(xué)過程】 （分課時(shí)備課）一、 激情 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，“自古英雄出少年”，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一位少年英雄區(qū)寄。 二、作者簡介 柳宗元（773819），字子厚，祖籍河?xùn)|（現(xiàn)在山西永濟(jì)），故人稱柳河?xùn)|。生于長安（現(xiàn)在陜西

2、西安），長于長安。世人又稱他為柳柳州。 柳宗元和韓愈齊名，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之一。三、播放課件指導(dǎo)朗讀： 采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。 1、 范讀課文（播放課件）強(qiáng)調(diào)注釋： 逾：超過。 之墟所賣之：前一個(gè)“之”是動(dòng)詞，意即往、到。后一個(gè)“之”是代詞，代指區(qū)寄。 奇之：即“以之為奇”，認(rèn)為他不一般。 2、學(xué)生自讀，認(rèn)準(zhǔn)讀音 （1）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意字詞讀音、句讀停頓；借助工具書和文中注釋自讀課文，質(zhì)疑。 （2）落實(shí)重點(diǎn)字詞、語句。蕘 布囊 逾 恒狀 易之

3、為市 植刃 微伺 縛 因 得童 恩 專 即 虛 二豪賊劫持 布囊其口 植刃道上 為兩郎僮，孰若為一郎僮耶 之虛所賣之 郎誠見完與恩 持童抵主人所瘡手勿憚 3、 教師范讀，注意節(jié)奏的劃分 四、課堂練習(xí)：（多媒體投影）（一）語言基礎(chǔ)知識(shí) 1.給黑體的字注音。 孰若（ ）（ ）吾得專焉（ ）童區(qū)自轉(zhuǎn)（ ） 因大號(hào)（ ）一虛皆驚（ ）豈可近耶（ ） 是兒少秦武陽二歲（ ） 2.解釋句中加點(diǎn)的詞語。 之虛所賣之 之：_ 不當(dāng)為僮 為：_ 以縛背刃 以：_ 去逾四十里 去：_ 一人去為市 去：_ 側(cè)目，莫敢過其門 其：_ 3.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。 彼不我恩也，郎誠見完與恩，無所不可。 _ 童自轉(zhuǎn)，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚。 _ 4.對(duì)句子中“活”字的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ） a.他沖鋒的動(dòng)作真猛，活像一只剛下山的小老虎。 （逼真地） b.王老師的座右銘是：“活到老，學(xué)到老”。（生存） c.北宋慶歷年間，畢升發(fā)明了活字印刷。（移動(dòng)） d.做學(xué)問，既講究實(shí)，也講究活。（活動(dòng)） （二）、語言表達(dá)訓(xùn)練 5.試比較賞析區(qū)寄兩次脫身的描寫，這樣寫表現(xiàn)出區(qū)寄怎樣的形象？ 童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之。 夜半，童自轉(zhuǎn)，以縛即爐火絕之，雖瘡手勿憚；復(fù) 取刃殺市者。 _五、課堂鞏固：重點(diǎn)單字解釋，句子翻譯。六、作業(yè) 嘗試背誦課文?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】嘗試背誦課文。【板書設(shè)計(jì)】受賊劫