1、事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析（一） 教材分析本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語(yǔ)文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語(yǔ)文。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。事物的正確答案不止一個(gè)：這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題，論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹立創(chuàng)新意識(shí)。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系（二）學(xué)情分析青少年學(xué)

2、生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對(duì)自然界對(duì)科學(xué)充滿了好奇和幻想，學(xué)習(xí)本課可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這是學(xué)生第一次接觸議論文，對(duì)議論文的知識(shí)術(shù)語(yǔ)應(yīng)點(diǎn)到為止，不宜過(guò)分深入，以此來(lái)化解難點(diǎn)。本文觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，學(xué)生理解起來(lái)不是太難，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生。（三）教學(xué)設(shè)想1、本文為一篇難度較大的議論文，而學(xué)生對(duì)議論文的學(xué)習(xí)比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個(gè)層次之間的關(guān)系，從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點(diǎn)。2、文中關(guān)聯(lián)詞很多，邏輯關(guān)系很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，將通過(guò)淡化分析

3、、強(qiáng)化朗讀的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生議論語(yǔ)言的語(yǔ)感。3、采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法二、教學(xué)目標(biāo)1、積累掌握詞匯。2、理解由具體事例引入論點(diǎn)的寫法；體會(huì)此種方法引入的妙處。3、理解圍繞中心論題講道理，擺事實(shí)。以設(shè)問(wèn)的形式逐層深入論述論題，同時(shí)體會(huì)設(shè)問(wèn)在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性及如何才能擁有創(chuàng)造性思維。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 2、理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。四、教學(xué)方法 討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主五、教學(xué)過(guò)程（一）設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入1、趣味練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們快速地說(shuō)出答案： 1+2=？ 8+16=？ 看看這樣的結(jié)

4、果可能嗎？括號(hào)的內(nèi)容在講解時(shí)展示 1（月）+2（月）=1（季度） 8（小時(shí)）+16（小時(shí)）=1（天） 從這個(gè)小練習(xí)中，你有什么啟示？ 學(xué)生討論，全班交流 教師評(píng)價(jià)歸納：面對(duì)生活里那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維圈圈，就會(huì)得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?、提問(wèn)：不看課文，請(qǐng)說(shuō)出從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)，并說(shuō)明理由。討論并歸納：（l）答a 因?yàn)閍是唯一沒有角的圖形。（2）答b 因?yàn)閎是惟一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。（3）答c 因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有c一個(gè)。（4）答d。因?yàn)閐是淮-一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論，這些答案都是正確

5、的。討論并歸納：說(shuō)明了很多人都局限于事物的正確答案只有一個(gè)這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活中解決問(wèn)題的方法也并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生都很喜歡的游戲來(lái)導(dǎo)入新課，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)立一個(gè)興趣場(chǎng)。） （二）初讀課文，找出觀點(diǎn)1、了解議論文的相關(guān)常識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字詞。3、根據(jù)議論文的一般結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)。4、學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題：（1）文中表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句是哪一句？（因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)很重要。事物的正確答案不止一個(gè)）（2）作者是如何提出自己觀點(diǎn)的？這樣寫有什么好處？（由對(duì)四個(gè)圖形分類的不同答案引出，這樣顯得更加生動(dòng)形象，

6、而且激發(fā)讀者的閱讀興趣。） （3）“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要?！睘槭裁?（盡量用課文中的話回答。）（生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣；情況變化，解決問(wèn)題的方法也要變化；如果認(rèn)為答案是唯一的，找到答案就會(huì)止步不前。）（三）研讀課文，討論學(xué)習(xí)。 1、圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這一觀點(diǎn)，作者闡述了那幾個(gè)問(wèn)題。（1）創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素。、知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材、必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。（2）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？（任何人都擁有創(chuàng)造力。）區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么?（擁有創(chuàng)造力的人留意自

7、己細(xì)小的想法）2、作者是如何總結(jié)的?怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人？a、經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)； b、不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思 路，去運(yùn)用所得的知識(shí)； c、一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。3、請(qǐng)同學(xué)們找出文中所有的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)其表達(dá)效果提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。（四）拓展延伸，思維訓(xùn)練： 1、有人認(rèn)為，既然創(chuàng)造力的養(yǎng)成需要這么多的條件，看來(lái)創(chuàng)造力只是屬于貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等少數(shù)人的，你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？學(xué)了本文后，你覺得如何才能做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？2、仿寫練習(xí)： 生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞擊著人類夢(mèng)想的礁石。生活是_， _。請(qǐng)仿照例句，再寫兩個(gè)。 3、趣味思考：出示圖片，趣味思考，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感悟。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)小組的合作探究意識(shí)，使得學(xué)生的語(yǔ)言