1、短文兩篇說課稿一、說教材談讀書是培根人生隨筆中的一篇名作。這篇隨筆論述的范圍很廣泛，先闡述了讀書的目的怡情、傅彩和長才，并闡述了讀書和經(jīng)驗的關(guān)系相互補(bǔ)充，相輔相成。接著闡述了讀書的方法，指出讀書要細(xì)心思考，反對故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。結(jié)果論述了讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。馬南邨的不求甚解這篇雜文是一篇駁論，通過解釋陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，以此為依據(jù)，對曲解“不求甚解”的觀點作了否定。同時闡述了讀書的要訣在于會意；讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀的觀點。二、說目標(biāo)本單元的四課書都是闡述求知與讀書的議論性文章。第四單元說明里要求：閱讀這些隨筆、雜文

2、，要區(qū)分觀點和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過本人的思考，對作者的論述做出判斷。故此，確立本課的三維目標(biāo)為：1、知識目標(biāo)：掌握：“藻飾、狡黠、詰難、倫理、滯礙，尋章摘句，味同嚼蠟、吹毛求疵、豁然開朗、不求甚解”等詞的讀音和詞義。理解兩文的讀書觀，進(jìn)一步增強(qiáng)對讀書目的、方法和作用的認(rèn)識。積累兩文中的名言警句。2、能力目標(biāo)：理清兩文的論證思路，把握其思想內(nèi)容；分析兩文的論證方法；對作者的觀點進(jìn)列自我評價。3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生讀書熱情，培養(yǎng)正確的讀書觀。在進(jìn)列兩篇短文的教學(xué)中，理解兩篇短文的觀點，掌握其論證方法及如何理解“不求甚解”是教學(xué)重難點。三、說教法談讀書這篇隨筆，跟一般的議論文相比，它重在

3、發(fā)表觀點，而不是周密論證。不求甚解在批駁別人觀點的過程中，又闡述了本人的主張。依據(jù)兩文的思想內(nèi)容和語言特色，采取以下教學(xué)方法：1、朗讀法。培根的談讀書，文辭精美，通過聲情并茂的朗讀，明其意，曉其理，勵其志。2、討論探究法。對于兩文的觀點及其論證方法等重難點問題，則引導(dǎo)學(xué)生合作探究、討論交流。3、比較閱讀法。兩篇文章在思想內(nèi)容上有相似之處，都是談讀書的；在寫法上有不同，一是立論，一是駁論。用比較閱讀，更好把握兩文的思想內(nèi)涵和論證思路。四、說過程（一）新課引入1、導(dǎo)入新課坐擁書城之中，有高山流水鳴于耳畔，瘦菊幽蘭馨于鼻尖，芳草連夭，長亭古道，紅有櫻桃，綠有芭蕉難怪古人發(fā)出“萬般皆下品，唯有讀書高”

4、的感嘆。如何才能坐擁書城？如何做到與書籍親密接觸？這節(jié)課，我們將在短文兩篇中聆聽，兩位大家分別向我們講述了他們的獨(dú)家秘訣。2、作者簡介：略（二）師生共同研讀談讀書1、初讀課文，整體感知。（1）教師范讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文，畫出本人喜歡的語句。（2）利用工具書掌握生字詞：傅彩：f ci（給言辭）增添光彩。 藻飾：zo sh修飾文辭。狡黠：jio xi狡詐 詰難：ji nn 詰問，為難。滯礙：zh i不暢通。味同嚼蠟：wi tng jio l 形容沒有味道，多指文章或講話枯燥無味。吹毛求疵：chu mo qi z故意挑剔毛病，尋找差錯咀嚼j ju。尋章摘句：搜尋，摘取章文的片段詞句。指讀書局限

5、于文字的推求。廢寢忘食：z z b jun 形容很勤勉。（3）學(xué)生初讀課文，交流讀后感受。（4）教師小結(jié)：2、精讀課文，理清文章論證思路。明確：全文分三個層次。第一層從開頭到“全憑觀察得之”，闡述讀書的正確目的；第二層從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”；闡述讀書的方法；第三層從“讀史使人明智”到結(jié)尾，闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。3、本文的論證方法靈活多樣，運(yùn)用了哪些論證方法，其表達(dá)效果如何？明確：運(yùn)用了比喻論證法?！白x書補(bǔ)天”等，比喻論證能使論說的道理通俗易懂，生動形象，具體可感；運(yùn)用了對比論證法，如文章的第一層和第二層。另外“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明

6、智之士用讀書”對比鮮明，正反對比論證，可以使說理更加全面、有力、使人信服。運(yùn)用了歸納論證法，如“讀史讀詩數(shù)科學(xué)論理學(xué)邏輯辭之學(xué)凡是所學(xué)，皆成性格?！庇捎谇懊媪信e的內(nèi)容豐富詳實，結(jié)果得出的論斷就會使人信服。4、聯(lián)系實際，體驗反思。本文富含哲理，警句紛呈迭出。對作者的讀書觀，你如何評價？請聯(lián)系實際談?wù)勀愕恼J(rèn)識與感受。教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本人的讀書體驗來談，力求使他們在讀書和做人方面獲得更多的啟示。（三）指導(dǎo)學(xué)生自讀不求甚解1、設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀，掌握本文的論證思路、方法，正確理解作者的觀點。（1）“不求甚解”是何意？（2）作者是如何解釋“不求甚解”的含義的？（3）本文的論證思路怎樣？（4）本文運(yùn)

7、用了哪些論證方法？（5）作者的觀點有哪些？你最贊同的是哪一觀點？明確：（1）“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。（2）“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。（3）本文是一篇駁論，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了本人的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄佐證；結(jié)果總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)讀。縱觀論證思路，即樹

8、靶子作批駁得結(jié)論。（4）引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。例證法。以普列漢諾夫為例，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實質(zhì)；以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。（5）作者的觀點有：讀書的要訣全在會意；讀書要虛心；重要的書要反復(fù)閱讀。2、小結(jié)。（四）比較閱讀，強(qiáng)化所學(xué)學(xué)生自由選點，比較兩文的異同。相同點：第一，都是談?wù)撆c讀書相關(guān)的問題；第二，都運(yùn)用了舉例論證；第三，都采用了議論的表達(dá)方式，以說理為主；第四，兩篇短文都表明了作者誠懇的期望：好好讀書，讀好書。不同點：第一，兩文的論證方式不同，談讀書是立論，不求甚解是駁論；第二，談讀書主要圍繞讀書的益處展開論述，不求甚解主要談?wù)搶W(xué)習(xí)方法；第三，談讀書運(yùn)用了比喻論證，如“天生才干猶如天然花草，讀書然后知如何修剪移接?！辈磺笊踅鈩t沒有；第四，不求甚解中