1、關于學前教育的論文范文 農(nóng)村貧困地區(qū)幾乎沒有正規(guī)的幼兒教師，大多數(shù)由小學教師擔任。部分幼兒園教師是學校騁請的，大多是村里的初中畢業(yè)生或高中畢業(yè)生，沒有經(jīng)過相應的培訓，工資待遇低，沒有保障。 很多農(nóng)村貧困地區(qū)學校班級多，課程多，學生少，包班現(xiàn)象嚴重，導致教師負擔過重，沒有時間和精力研究兒童特點和教育規(guī)律，影響了教育質(zhì)量的提高。加之農(nóng)村貧困地區(qū)相對偏遠，使得在進修培訓、繼續(xù)教育、評優(yōu)獎懲、職稱評聘、工資待遇等方面都無法得到相應的權益，嚴重影響著他們工作積極性的發(fā)揮。部分農(nóng)村幼兒園，幼兒教師身份不確定，素質(zhì)偏低，使學前教育陷入了幼兒園低收費、低素質(zhì)、學前教育低發(fā)展水平的惡性循環(huán)。這種狀況極大地影響著

2、幼兒的教育，成為學前教育的絆腳石。 三、農(nóng)村基礎教育改革造成的新沖擊 近幾年來，農(nóng)村學齡人口呈現(xiàn)出不斷減少的趨勢，有的家長舍近求遠，將孩子送到較遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?；蚩h城幼兒園。這就導致許多農(nóng)村學校成為空校，造成農(nóng)村的嚴重浪費，農(nóng)村教育質(zhì)量也越來越難以得到保障。 農(nóng)村貧困地區(qū)的學前教育主要依靠小學的學前班來完成，小學布局調(diào)整后，師資力量薄弱，質(zhì)量得不到保證：有的小學撤銷后。學生要走幾公里的山路到很遠的學校去，家長的負擔也隨之加重;有的學校安排學生住宿，但是住宿條件不達標，非常簡陋，存在著極大的安全隱患，而增加食宿帶來的經(jīng)濟負擔也要由家長來承擔。而對學前教育，國家的補助和投資非常少，這就給本來貧困的家庭

3、帶來了更多的經(jīng)濟負擔。 四、管理體制混亂 沒有建立完善的學前教育管理體制機制，幼兒園處于無序、無監(jiān)管狀態(tài)，這就造成學前教育的政策法規(guī)、重要規(guī)章制度、學前教育發(fā)展規(guī)劃等在組織實施過程中困難重重，很難落實。而且不少幼兒園對幼教發(fā)展思路不清，管理乏力。同時有些監(jiān)管主體還存在著力量嚴重不足，管理措施不到位，對民辦教育的執(zhí)法力度不夠，對一些違規(guī)舉辦、不符合條件的民辦幼兒園，屢禁不止，嚴重影響著學前教育的健康發(fā)展。 由此可見，在農(nóng)村貧困地區(qū)，學前教育的現(xiàn)狀令人堪憂，許多新老問題并存，加之在轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟、政策、思想認識、管理、師資方面的問題層出不窮，深刻鉆研這些問題，針對這些具體問題制定出符合實際的發(fā)展模式、管理制度、政策措施將有利于更好地支持農(nóng)村貧困地區(qū)學前教育的發(fā)展。 點擊下頁還有更多關于學前教育的論文范文 以上就是這篇范文的全部內(nèi)容，涉及到學前教育,