1、小學(xué)音樂教學(xué)案例音樂課堂教學(xué)手記戴漢銀教案美麗的黃昏就是來自于本次浙江省優(yōu)質(zhì)課評比中的優(yōu)秀教案，根據(jù)實際情況修改了一下。雖然有了現(xiàn)成的教案，但是這一課卻也不是那么好上的。因為美麗的黃昏是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲，學(xué)生之前未接觸過二部輪唱，是一個新事物，如果不具備很高的音樂素質(zhì)，二部輪唱很難施行。面對音樂基本素質(zhì)不是很好的學(xué)生，我該如何實施課堂教學(xué)？這是我遇到的最大的困難。但是這一教案的巧妙精心設(shè)計深深地吸引了我，讓我覺得不好好地利用起來實是資源的浪費(fèi)，所以我就權(quán)當(dāng)作為一種嘗試，是對自己的一種挑戰(zhàn)。同樣的教案，一個是優(yōu)秀教師，一個是年輕教師，我們之間的差距有多大？課堂描述：美麗的黃昏這一

2、課的難點就在于二部輪唱，所以教案的重重設(shè)計都是為著歌曲的二部輪唱做著充分的準(zhǔn)備。教案的設(shè)計分六個步驟，第一步驟是引入教學(xué)（引發(fā)問題，引出主題）；第二步驟是結(jié)合太陽下山的情景，練唱“mi re do sol”；第三步驟是結(jié)合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”；第四步驟是聽音樂：欣賞黃昏的景色，感受黃昏的意境；第五步驟是學(xué)唱歌曲；最后一步驟是用打擊樂器為歌曲伴奏。第一步驟，我在黑板上用紅色粉筆畫下一個太陽，問學(xué)生這是什么。越是簡單直白的問題學(xué)生越顯得興奮又好奇，思緒緊緊地跟著。“這是太陽！”此時我可以感覺到聚焦在我腦后的好奇的眼神。我再次用綠色粉筆在太陽下面畫上山，問：這下你覺得太陽是要下山了還是剛剛升起

3、來呢？學(xué)生一片議論。“我們都不確定太陽到底是要上山了還是下山，那么就讓音樂來告訴我們吧！”（我慢慢地彈奏mi re do sol ）并朗誦似的說道：“太陽慢慢下山了，美麗的黃昏來到了，黃昏的景色真迷人，讓我們一起來唱唱太陽下山的音樂吧！”第二步驟就是練唱mi re do sol 。通過優(yōu)美抒情地多次練唱，分齊唱、二部輪唱，從這里開始的設(shè)計是為后面歌曲的二部輪唱做充分的準(zhǔn)備了，課堂也開始在我的調(diào)度之中，我要根據(jù)實際情況聽學(xué)生練唱的效果和程度再做出相應(yīng)的指導(dǎo)，注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求。學(xué)生在達(dá)到一定的效果后我繼續(xù)引導(dǎo)下去，“再過一會兒，你們說太陽將怎么了？是上升還是繼續(xù)下降呢？這下

4、我們唱的音樂應(yīng)該高起來呢？還是要唱得更低了呢？你聽，太陽慢慢下山了，這個是什么音？”師逐個慢彈do si la sol ,最后停在sol上，唱準(zhǔn)低音sol 。第三步驟進(jìn)入正題，結(jié)合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”。我首先引導(dǎo)：“黃昏的景色真美，黃昏的音樂也美，讓我們變化著來唱唱黃昏的音樂”，接著我畫一圖形譜，讓生認(rèn)出是：3 1 2 5 - - 認(rèn)出后齊唱，二部輪唱，我在音色的和諧、整齊上特別注重，在情緒上加以引導(dǎo)，效果還行。然后我連續(xù)畫兩個圖形譜要求學(xué)生認(rèn)出：1 2 3 1 - - 和3 1 2 5 - - 也注意音色和聲部的效果，這一設(shè)計又更進(jìn)了一層，剛才是同一歌譜的二部輪唱，這一環(huán)節(jié)先通過分開練

5、習(xí)掌握，再把兩個不同的歌譜進(jìn)行二部輪唱，如果這一環(huán)節(jié)的程度學(xué)生可以接受的話，那么歌曲的二部輪唱應(yīng)該也沒有太大的難度了。在這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生練習(xí)的時間長了一點，但我覺得根據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)，時間是需要自己掌握調(diào)整的。第三步驟的第三環(huán)節(jié)是給出歌譜：5 2 3 1 - - 讓學(xué)生來畫圖行譜，這一設(shè)計又是考驗學(xué)生對音高的線條概念，學(xué)生上來后不是很清楚，我就讓他觀察剛才老師是怎么畫的，學(xué)生馬上就反應(yīng)過來了，但我知道坐在下面的一部分學(xué)生還是不明白的，課后我才想到應(yīng)該給學(xué)生分組討論，每組派一代表上來畫圖形譜，老師再加以指導(dǎo)會讓更多的學(xué)生掌握要點。最后一環(huán)節(jié)我用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來問學(xué)生這個音樂像什么

6、？先是讓一個學(xué)生起來唱唱，再小組討論，再一起來唱，最后得出像鐘聲。二部輪唱的鋪墊練習(xí)到了第四個步驟，我打開課件，讓學(xué)生欣賞圖片，美麗的黃昏的圖片我找了十幾張，并且都是很迷人的照片，我的用意在于給學(xué)生很強(qiáng)烈的視覺沖擊，感受美麗黃昏那醉人的意境，這一步驟主要是帶學(xué)生進(jìn)入意境中來，并且在欣賞圖片的后半部分時間我播放出歌曲的音樂，讓學(xué)生聽覺與視覺結(jié)合，并初步感受歌曲的意境和旋律。第五步驟也是課堂的核心，學(xué)唱歌曲。第一環(huán)節(jié)是讀歌詞。雖說讀歌詞，但一點都不約束學(xué)生，我只需加以引導(dǎo)，黃昏的景色美嗎？誰能陶醉地來說說“啊，那黃昏，美麗的黃昏！”就這樣很自然的過渡，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、陶醉的念歌詞。再來一句：“聽，

7、那鐘聲，美妙的鐘聲！”就這兩句歌詞連起來感嘆，讓生先念前一句我再念后一句示范，再把學(xué)生分兩組來感嘆，前后高低起伏。有老師在此處評價道：“發(fā)現(xiàn)王老師期間的感情朗讀，還真的有點語文老師的感覺?！币灿欣蠋熤更c到：“藝術(shù)課堂上教師的語言之美直接給學(xué)生以聽覺上的沖擊，如果音樂、繪畫能再配上教師的語言渲染，藝術(shù)課堂會真正體現(xiàn)美的特點。這與語文老師的文學(xué)化語言有很多相通之處，希望音美專職老師也不斷錘煉自己的語言，以給學(xué)生美的感受。”第二環(huán)節(jié)是歌譜學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟著我分句學(xué)唱歌譜，再連起來唱唱看。第三環(huán)節(jié)就是唱歌詞了。我先范唱，學(xué)生跟著琴一句句地學(xué)，期間點到要求學(xué)生注意強(qiáng)弱弱的三拍子感覺，再一起有感情的唱歌詞。

8、在學(xué)生熟悉掌握歌曲的時候再進(jìn)行二部輪唱的訓(xùn)練，先是我示范，和學(xué)生進(jìn)行二部輪唱，再是請兩個好點的學(xué)生上來示范一遍，再就全班分組嘗試練習(xí)了。這節(jié)課應(yīng)該是學(xué)生體驗的多，說的少，老師引導(dǎo)的多，提問討論的少，一路跟著感覺走的一節(jié)課。因此到了最后一塊，用打擊樂器為歌曲伴奏，原先沉浸在昏昏狀態(tài)下的學(xué)生一下子被喚醒了，課堂氣氛活躍起來了，對于打擊樂器學(xué)生一直都是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我選用鈴鼓和三角鐵為伴奏樂器。用打擊樂器為歌曲伴奏我覺得在平時的課堂中也應(yīng)該多多運(yùn)用，既可以增加學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生對音樂的節(jié)奏感。反 思：開頭提到，美麗的黃昏教案是來自于浙江省優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)秀案例。一位優(yōu)秀教師的教

9、學(xué)設(shè)計用于一名新教師的課堂，會產(chǎn)生不一樣的課堂情景和不一樣的教學(xué)效果。因此我記下了上完課后的感受：. 這一課美麗的黃昏原本是一位男的音樂老師上的課，雖然是男教師，但他在課堂上的用語讓我們感覺雞皮疙瘩都能起一身，但正因為語言上如此放得開，所以才能帶學(xué)生進(jìn)入美麗醉人的黃昏境界。有了這樣的一個情境，學(xué)生才會帶著感情去唱歌，歌聲也才會動聽。他的課上完后，有兩種反應(yīng)，一種贊揚(yáng)他的語言，一種就是覺得他的語氣太過了。我個人覺得如果他在語氣方面欠缺一點的話，可能課堂的效果就沒那么好了。在這一點上我是在學(xué)習(xí)他，盡量地讓自己放開。但由于本身的性格，我還是放得不夠開。其實從整節(jié)課一開始就應(yīng)該帶入情境了，而我給學(xué)生的

10、情境開始于引入歌詞的節(jié)奏朗誦那會兒。在教師放開方面，聽了優(yōu)質(zhì)課后我就在自己的筆記本上寫下這么一句話：誰戰(zhàn)勝了自己，那么誰就會最終走向勝利！感覺放開自己是很簡單的事情，其實也是挺難的一件事，要克服自己相違背的性格。如果在以后的教學(xué)中我可以戰(zhàn)勝自己這一點的話，我就可以上升一個臺階，在課堂上放開自己是我努力的一個方向。. 面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)生素質(zhì)，真正到了課堂上就不是照搬教案上課了，還需要根據(jù)情況做出判斷，學(xué)生是否能夠接受與學(xué)生已經(jīng)達(dá)到怎樣的接受程度了，老師再應(yīng)該做出怎樣的反應(yīng)都是即興的。雖然說我的學(xué)生在我的帶領(lǐng)下并未達(dá)到理想的狀態(tài)，對于最關(guān)鍵是學(xué)生的這一節(jié)課來說我已經(jīng)覺得很慶幸了。所以不一樣

11、的感覺在于，他的課是必須要達(dá)到最理想的狀態(tài)的，而我的課這樣的狀態(tài)已經(jīng)是很理想了的。層次不一樣，看待的結(jié)果也不一樣。可能一樣的感覺有：在海寧聽課的時候我在旁邊記下了，那位老師在三拍子的“強(qiáng)弱弱”上沒有做到位。而我的課上也是如此。我是故意不去引導(dǎo)三拍子要做到怎樣的“強(qiáng)弱弱”，因為在試教的時候我要求了，學(xué)生做得特別的突出，他們控制不了強(qiáng)弱的度，以至于強(qiáng)調(diào)了就做的過分了，把歌曲的優(yōu)美的感覺也破壞了。所以在后來的課上我就不去強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)弱弱”了，就只提到了一下讓學(xué)生知道。在這一點上我在想，那位老師是不是和我是同樣的想法，以至于也把“強(qiáng)弱弱”給忽略掉了的。 從教學(xué)構(gòu)思上，美麗的黃昏是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱

12、的歌曲，學(xué)生之前未接觸過二部輪唱，唱好輪唱的兩個關(guān)鍵：第一，是學(xué)生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個聲部的歌聲，另一個關(guān)鍵是教師要有準(zhǔn)確的動作提示，讓第二聲部進(jìn)入，當(dāng)然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入。并且，唱好本歌曲，學(xué)生三拍子的節(jié)奏感要好，否則當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時候，兩個聲部容易相互的帶跑音調(diào)。所以，引導(dǎo)學(xué)生用太陽下山的下行音樂來開展練唱，并變化著結(jié)合圖形譜來練習(xí)聲音處理及進(jìn)行輪唱，多次反復(fù)的練習(xí)，同時創(chuàng)設(shè)黃昏的情境能夠讓學(xué)生用心去感受。我覺得在歌曲的二部輪唱時我的引導(dǎo)欠缺，第二組的進(jìn)入我沒有事先說明清楚，由于一邊在鋼琴旁伴奏，一邊騰出左手來指揮，應(yīng)該請第二聲部看著老師，聽著老師幫助他們的音高一起進(jìn)入輪唱。慶幸的是第一聲部唱的挺好，并沒有受第二聲部的影響而跑調(diào)。本課最主要的就是二部輪唱了，唱好唱不好是關(guān)鍵，前面的所有練習(xí)都是為了二部輪唱而準(zhǔn)備的，有聽課老師反應(yīng)，雖然有些學(xué)生還是沒唱準(zhǔn)音高，但總體的感覺還是挺好的，我覺得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，其實他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí)，再多唱幾遍就會好了，這節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部輪唱的實踐訓(xùn)練，在認(rèn)知上并未要求，所以先給他們一個初步的印象和實踐就可以了，第二次、第三次就會好起來的。打擊樂器的演奏是最能體現(xiàn)學(xué)生三拍子感覺的好與不好，也體現(xiàn)了對音樂的感覺，四個上來演奏打擊樂器