1、案例名稱我不是弱小的科目語文教學對象二年級提供者課時第一課時一、教材內容分析這是蘇聯著名家蘇霍姆林斯基寫的故事。故事情節(jié)簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。“現在我不是最弱小的了”是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、知識技能目標：引導學生學會本課7個生字，會認12個字。理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。用心揣摩薩沙和媽媽的對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。2、過程和方法目標：以學定教, 引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結合語境，交流、合作、聯系生活實際學會生字。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和

2、評價能力。 3、情感態(tài)度目標：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。三、學習者特征分析二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中要聯系學生的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護比自己弱小”的道理。四、教學策略選擇與設計語感教學法閱讀法 朗讀、默讀、背誦 講授法五、教學環(huán)境及資源準備生字卡片、多媒體課件六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、談話導入現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，

3、很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）看到課題，你產生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？）今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。（引導學生個性化的朗讀課題：我是最弱小的嗎）學生獨立思考學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習。閱讀是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學生語感有觸類旁通的作用。二、學生自學，課件出示學習要求劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）讀（讀通、讀準、讀熟課文。）想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）說（和學習伙伴互相交流自己的學習收

4、獲，互相取長補短。）合作學習，自主學習合作學習，自主學習，充分發(fā)揮學生自主識字的積極性、主動性，與伙伴交流的樂趣。三、識字教學1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。2、學生交流識字方法。（1）“芬、芳、映、襯、薩、沙”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。（2）在語言環(huán)境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生練習組詞并鞏固識字。4、書寫本課有7個要寫的字，其中“父、亞、精、森、雷、最、末”7個字是本課新學的生字，可結合識字教學

5、重點指導?！皝啞弊?，要注意提示先中間后兩邊的筆順規(guī)則?！澳弊?，可與“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。1、出示生字卡片讀準字音。2、說說怎樣記住字形，比一比誰的記法最好。3、觀察每個字再田字格里的位置，你發(fā)現了什么？4、老師范寫“亞、森”5、學生練習書寫，把字寫規(guī)范、美觀。教師相機指導。6、學生互相評價打等級，寫得好的學生評選“今日之星”。學生主動參與教學活動引導學生主動參與教學,并結合上下文和生活實踐識記“托、掀、遞”。從句子上感知課文內容,獲得初步的情感體驗并在語境中認識生字,讀好平舌音和后鼻音。擴大學生詞匯量。在生生互動

6、、師生互動的交流評價中，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生寫字興趣，提高書寫質量。又調動了學生學習的積極性，讓學生充分表現自己的感受和想法，培養(yǎng)學生發(fā)現美、創(chuàng)造美和表現美的能力。四、朗讀感悟1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？（學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）教師適時板書：保護薔薇花2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句

7、重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。練習讀范讀指名讀競賽讀學生共同參與多次與文本的直接對話，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學生對薔薇花的關愛之情、保護之意。教學流程圖我是最弱小的嗎保護薔薇花保護比自己弱小的七、教學評價設計這篇課文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把媽媽、哥哥讓給他的雨衣遮在“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護比自己弱小的高尚品質。通過媽媽和沙薩的對話以及小薩沙保護薔薇花的舉動，教育學生從小養(yǎng)成關心比自己弱小的、需要幫助的人，培養(yǎng)學生保護弱者，關

8、愛他人的高尚品質。教學時我十分注重培養(yǎng)學生的合作學習，自主學習，充分發(fā)揮學生自主識字的積極性、主動性，與伙伴交流的樂趣。充分利用多媒體培養(yǎng)學生的求知欲望，提出學習要求：劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）讀（讀通、讀準、讀熟課文。）想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）說（和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。）在此基礎上，學生的積極性被調動了起來，就有了識字欲望，所以輕松地就進入了下一環(huán)節(jié)識字教學。八、幫助和總結在朗讀感悟教學中，我注重了培養(yǎng)學生的朗讀能力采用“練習讀范讀指名讀競賽讀”潛移默化地幫助學生樹立自信、自強的品質，自覺承擔起保護弱小的責任，并能以此為快樂。要激發(fā)學生朗讀的興趣，需要教師富有感染力的導語，老師的語言要有親和力，要調動學生的積極性，在這一點上，我做的還不夠。在以后的教學工作中，我會認清自己的不足，繼續(xù)努力。在國培專題小學語文文學作品的策略中聽到這樣一段話:語文教學要以濃濃的情感感染學生，讓學生沉浸在“有韻味”的“文化語境”中，只有