1、唐 雎 不 辱 使 命教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。2.深入理解人物形象，文章主題。3.學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。4.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。2.深入理解人物形象，文章主題教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。【教學(xué)過(guò)程】一、文學(xué)常1關(guān)于戰(zhàn)國(guó)策。戰(zhàn)國(guó)策是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。2時(shí)代背景。公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就

2、統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。二、通讀解決字詞1自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。2請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 搶?zhuān)?） 祲（ ） 縞（ ） 傀（ ）撓（ ）請(qǐng)寫(xiě)下你認(rèn)為還需注意的字詞讀音：3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：加惠 怫然 免冠徒跣 搶地 休祲 色撓 謝諭請(qǐng)寫(xiě)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)及意義：4.找出通假字并解釋。故不錯(cuò)意也（ ） 倉(cāng)鷹擊于殿上（ ）5.理解詞類(lèi)活用，然后翻譯句子。輕寡人與（輕，形容詞用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法， ）請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用

3、如動(dòng)詞，使動(dòng)用法， ）6.難句翻譯。“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”三、深入感知1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。2.請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。）3.請(qǐng)用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。）4.學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。）演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。演讀地點(diǎn)設(shè)在講

4、臺(tái)。要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。5.以句子為單位讀一段課文，每讀一句，翻譯一句，把握關(guān)鍵詞。四、文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容：全文分三部分。第一部分（第1段），寫(xiě) 。第二部分（第2.3段）寫(xiě)與進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。這場(chǎng)斗爭(zhēng)有兩個(gè)回合，可分兩層。第一層（第2段），寫(xiě) 。第二層（第3段），寫(xiě) 。第三部分（第4段），寫(xiě)斗爭(zhēng)的結(jié)局 。五、閱讀課文回答下列問(wèn)題（一）第一段：細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求?（二）第二段：細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么

5、態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎?為什么?唐雎是如何反駁的。注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。（三）請(qǐng)你仿照上面的問(wèn)題，針對(duì)第三段第四段各設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題第三段 ； 。第四段 ； 。六、知識(shí)應(yīng)用：每個(gè)同學(xué)以“表現(xiàn)了”（或“寫(xiě)出了”、“反映了”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如：“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。 七、修辭手法人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明?？鋸垼?排比： 對(duì)偶： 這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?八、課文小結(jié)這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎 的英雄氣概，揭露了秦王的的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。九、作業(yè)聯(lián)系練習(xí)三，總結(jié)古今異義。板書(shū)： 唐睢