1、大班藝術(shù)教案世界名畫(huà)欣賞大班藝術(shù)教案:世界名畫(huà)欣賞“六一”時(shí)我們班級(jí)開(kāi)展了“花香畫(huà)語(yǔ)”藝術(shù)展,展出了孩子的繪畫(huà)作品及插花作品。展出后 ,幼兒園里立刻沸騰了起來(lái),家長(zhǎng)、老師們?yōu)楹⒆觽兂鯇こ５南胂蠖@嘆:這么美的畫(huà)出自一群5、6 歲的孩子手中！就是的,我們也欣喜地感受到了從我們開(kāi)展班級(jí)主題親近藝術(shù)大師 ,讓孩子進(jìn)行名畫(huà)欣賞后收到的效果！這不禁讓我想到了許多主題的生成名畫(huà)欣賞作為欣賞活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,卻仍就是當(dāng)今幼兒園教育中的“死角”,一直未被深入挖掘。雖然綱要中有提出,但就是真正將名畫(huà)欣賞作為一條主線,有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施藝術(shù)的熏陶在目前還就是少之又少。許多老師認(rèn)為名畫(huà)與幼兒欣賞能力

2、水平相差甚遠(yuǎn), 孩子不理解 ,無(wú)法取得共鳴,也有的認(rèn)為最棘手的就是如何選材其實(shí),關(guān)鍵就是缺乏指導(dǎo)的方法。由此造成名畫(huà)欣賞活動(dòng)逐漸在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中銷(xiāo)聲匿跡。我們?cè)谶x擇親近藝術(shù)大師這一主題活動(dòng)時(shí)也曾經(jīng)有不少的疑惑:開(kāi)展名畫(huà)欣賞就是否適合中班幼兒特點(diǎn)？這一主題定位在哪？應(yīng)如何開(kāi)展？它的意義又如何呢帶著這些問(wèn)題,我們?cè)谥邪嘞聦W(xué)期開(kāi)展了一系列的名畫(huà)欣賞活動(dòng),我們的主題活動(dòng)親近藝術(shù)大師目的就是讓孩子通過(guò)美術(shù)欣賞,培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)與藝術(shù)世界的基本感覺(jué),開(kāi)拓她們的視野,使她們對(duì)周?chē)篮檬挛锱c藝術(shù)作品表現(xiàn)出直覺(jué)的喜愛(ài);能夠掌握簡(jiǎn)單的藝術(shù)術(shù)語(yǔ),有敘述與談?wù)撟髌返哪芰? 產(chǎn)生自由表達(dá)的興趣,挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造力。主

3、題的實(shí)施 :認(rèn)識(shí)著名畫(huà)家及其代表作。1、認(rèn)識(shí)印象派畫(huà)家凡高及其代表作向日葵、星月夜、。2、認(rèn)識(shí)印象派畫(huà)家修拉及其代表作大碗島的星期天、安爾涅浴場(chǎng) 。3、認(rèn)識(shí)立體派畫(huà)家畢加索及其代表作夢(mèng)、三個(gè)音樂(lè)家 、哭泣的女人 、鏡前的少女、格爾尼卡。4、認(rèn)識(shí)抽象派畫(huà)家米羅及其代表作繪畫(huà)、托兒所的裝飾畫(huà) 。5、認(rèn)識(shí)蒙德里安及其代表作紅黃藍(lán)構(gòu)成。 :臨摹畫(huà)家風(fēng)格。臨摹創(chuàng)作:向日葵、凡高星月夜 、凡高麥田上的群鴉 、達(dá)芬奇蒙娜麗莎 、畢加索抱鴿子的孩子 、畢加索夢(mèng)、三個(gè)音樂(lè)家 、修拉大碗島的星期天 、蒙德里安紅黃藍(lán)構(gòu)成 。:創(chuàng)作出自己的作品。靜物水粉寫(xiě)生盆栽與水果、水粉色彩練習(xí)我的第一幅作品、水粉我的星期天。:制

4、作畫(huà)家知識(shí)剪報(bào)。搜集各種關(guān)于畫(huà)家凡高、修拉、畢加索米羅、 蒙德里安、 達(dá)芬奇的資料 ,將文字、圖片與自己的話、作品剪貼成成一張報(bào)紙。前期準(zhǔn)備布置與主題相聯(lián)系的主墻飾,使幼兒能置身于美的環(huán)境,感受藝術(shù)的熏陶。與孩子、家長(zhǎng)共同搜集打印有關(guān)凡高、修拉、米羅、畢加索、蒙得里安等畫(huà)家的詳細(xì)介紹及畫(huà)家的畫(huà)像。搜集適合幼兒年齡特點(diǎn)的畫(huà)家代表作并彩噴成大圖片。在班級(jí)里布置“班級(jí)情報(bào)站”,方便與家長(zhǎng)交流主題的開(kāi)展工作。在班級(jí)中布置“藝術(shù)博物館”、“藝術(shù)創(chuàng)作館”兩個(gè)區(qū)域,展出畫(huà)家圖片及幼兒臨摹、創(chuàng)作的作品。在圖書(shū)角中投放美術(shù)欣賞書(shū)籍,讓幼兒平時(shí)可以欣賞、閱讀。家長(zhǎng)工作這個(gè)主題開(kāi)展以來(lái),我們充分利用家長(zhǎng)資源,將家長(zhǎng)

5、作為主題實(shí)施的一部分。在班級(jí)中布置了版塊“班級(jí)情報(bào)站”,其中包括關(guān)于最近認(rèn)識(shí)的畫(huà)家的介紹、代表作等制作成的剪報(bào)、孩子的優(yōu)秀作品等。使每個(gè)家長(zhǎng)能了解我們主題的內(nèi)容,開(kāi)展的程度 ,孩子學(xué)習(xí)的情況,才能更好地配合我們主題開(kāi)展的工作。我們的活動(dòng)得到了許多家長(zhǎng)的支持與配合,如 :有的家長(zhǎng)幫我們搜集了許多有關(guān)的畫(huà)家的資料、圖片 ,并打印 ,有的熟悉電腦的家長(zhǎng),為我們提供了好的美術(shù)欣賞的網(wǎng)站 ,有的家長(zhǎng)幫助我們進(jìn)行彩噴圖片等。大班藝術(shù)教案世界名畫(huà)欣賞活動(dòng)剪影剪影一 :咦？孩子們?nèi)宄扇旱貒谝黄鹪谟懻撝裁?？原?lái) ,她們?cè)谕嬗螒?“知識(shí)競(jìng)賽”呢！有的小朋友在主持人 ,有的小朋友當(dāng)選手 ,還有的小朋友當(dāng)評(píng)委與

6、觀眾 ,她們您一言我一語(yǔ)地把自己從主題里學(xué)到的有關(guān)畫(huà)家的知識(shí)來(lái)個(gè)競(jìng)賽,可有趣了！剪影二 :瞧 ,大家屏住呼吸在研究什么？常識(shí)活動(dòng)中,大家在一起玩著“三原色”變色的游戲 ,瞧！她們一個(gè)個(gè)像小魔術(shù)師 ,一會(huì)兒有的小朋友將紅色與藍(lán)色變成了紫色 ,有的小朋友將藍(lán)色與黃色變成了綠色 ,有的小朋友將紅與黃色變成了橙色她們完全陶醉在了色彩的世界里了！剪影三 :今天 ,我們的小朋友可當(dāng)了回小小設(shè)計(jì)師了,大家模仿蒙德里安的繪畫(huà)風(fēng)格,設(shè)計(jì)著未來(lái)的幼兒園,設(shè)計(jì)著服裝。她們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神,一點(diǎn)兒也沒(méi)留意五彩的顏料弄花了她們的小臉剪影四 :我們小朋友正在布置著班級(jí)的第二屆藝術(shù)展呢,上面擺著的似乎就是大師們所畫(huà)的夢(mèng)、向日葵

7、、大碗島的星期天 、麥田上的群鴉 、星月夜、三個(gè)音樂(lè)家仔細(xì)一瞧！畫(huà)筆中又帶著幾許稚嫩的童真,原來(lái) ,就是我們小朋友的作品呀！這個(gè)展覽中,每個(gè)小朋友選擇了自己所喜歡的一幅作品進(jìn)行臨摹,可個(gè)個(gè)畫(huà)得都就是惟妙惟肖的呢！剪影五 :孩子們圍著一些畫(huà)熱烈地討論著什么？乍一瞧,以為就是一群專家在鑒定著這些畫(huà)呢 ,原來(lái) ,就是我們的小專家們根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),在討論著這些她們還沒(méi)欣賞過(guò)的畫(huà),有的小朋友說(shuō) :“ 我猜 ,這肯定就是凡高爺爺畫(huà)的,她喜歡用這種一截一截的弧形線條來(lái)畫(huà)畫(huà)！”“我瞧這幅肯定就是修拉爺爺?shù)?,瞧！這不就是點(diǎn)彩派的風(fēng)格嘛！ ”“這幅應(yīng)該就是我喜歡的畢加索畫(huà)的 ,因?yàn)楹芏鄸|西都就是用幾何形狀

8、來(lái)構(gòu)成的！ ”活動(dòng)意義經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)名畫(huà)欣賞活動(dòng)在建構(gòu)幼兒審美心理結(jié)構(gòu)方面不失為一劑良方 ,其可行性與獨(dú)特性得到了驗(yàn)證、肯定,其積極意義在于:1、開(kāi)展名畫(huà)欣賞活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。從幼兒未來(lái)發(fā)展的需要瞧,大多數(shù)幼兒都不會(huì)成為藝術(shù)家。但她們的生活與藝術(shù)有關(guān)聯(lián)。藝術(shù)與生活日益緊密 ,在幼兒未來(lái)的生活中,接觸談?wù)撍囆g(shù)將就是不可避免的。美術(shù)欣賞有利于開(kāi)闊幼兒視野 ;發(fā)展幼兒的想象力創(chuàng)造力 ,語(yǔ)言表達(dá)能力 ,對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心與積極的情感有促進(jìn)作用,讓她們“敢想、敢說(shuō)、敢做”。因此 ,我們首先瞧重的就是孩子的體驗(yàn)、感受,而不就是想要“一步登天”地收到成效。開(kāi)展了親近藝術(shù)大師后

9、,孩子先后接觸了 :印象派畫(huà)家凡高、修拉 ;抽象派畫(huà)家米羅 ;立體派畫(huà)家畢加索等代表作。孩子們有了自己喜歡的畫(huà)家。她們能根據(jù)自己的瞧法高談闊論 ,如 :“我覺(jué)得凡高畫(huà)的樹(shù)象一團(tuán)火一樣 ,特別好瞧！”“修拉畫(huà)的最好瞧了 ,有些小點(diǎn)點(diǎn)使每樣?xùn)|西都像真的一樣！”“米羅的畫(huà)也好瞧畫(huà)上好象就是怪獸 ,很奇怪 ,但就是很好瞧！ ”一幅瞧似簡(jiǎn)單的畫(huà) ,她們也能根據(jù)自己的見(jiàn)解說(shuō)出很多來(lái) ,如欣賞米羅的作品時(shí) ,雅琳想到了 “:有個(gè)人瞧見(jiàn)了彩虹 ,泥土、星星、太陽(yáng),她就很想飛上天 ,可就是她們沒(méi)有長(zhǎng)翅膀。 ”君毅 :“一天 ,有個(gè)人來(lái)拔蘿卜 ,還帶個(gè)煙斗出來(lái)抽,一走幾步 ,灰塵都飛起來(lái)了 ,過(guò)了一會(huì) ,灰塵不見(jiàn)

10、了太陽(yáng)出來(lái)了,她就把蘿卜拔起來(lái)了。 ”2、開(kāi)展名畫(huà)欣賞活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒敏銳的感知能力有一則故事中說(shuō)到,一位農(nóng)民種了一顆葫蘆樹(shù) ,其寶貝至極。但就是,農(nóng)民只想著多澆水,趕快收獲葫蘆 ,卻沒(méi)注重如何讓葫蘆長(zhǎng)得好。葫蘆卻因長(zhǎng)年沒(méi)有施肥、除蟲(chóng)奄奄一息。一位好心人告訴農(nóng)民:“您的葫蘆葉子長(zhǎng)蟲(chóng)了。 ”農(nóng)民揮手笑道 “: 葉子長(zhǎng)蟲(chóng)何妨？我要的就是葫蘆又不就是葉子！”好心人只好搖頭嘆息離去了。結(jié)果 ,到了別人收獲葫蘆的時(shí)候,農(nóng)民的葫蘆卻一個(gè)也沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。這時(shí)她后悔莫及。這則故事中瞧到 ,只注重結(jié)果 ,而不注重過(guò)程的后果。而培育幼兒的審美觀就跟培育一株葫蘆就是有相似之處的。如果您急于求成,那便會(huì)一無(wú)所獲。就像我們班

11、級(jí)開(kāi)展的主題親近藝術(shù)大師,如果我們一心只想要讓孩子的繪畫(huà)水平具有大師風(fēng)范,而不注重欣賞 ,不讓孩子了解畫(huà)中所包大班藝術(shù)教案世界名畫(huà)欣賞含的意義 ,那收到的效果將令我們失望。幼兒的審美感知的特點(diǎn)以直覺(jué)行動(dòng)為主,具有直覺(jué)性、整體性與同一性。 從某種程度上講 ,幼兒的直覺(jué)感知比成人強(qiáng),她們不受理性的干擾,與藝術(shù)家有著相似的感覺(jué)。 她們共同追尋自己的感覺(jué)。 為此在名畫(huà)欣賞活動(dòng)老師并不就是直接告訴幼兒畫(huà)的內(nèi)容 ,畫(huà)家的用意 ,而就是以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒充分用直覺(jué)去感知。如欣賞畢加索的三個(gè)音樂(lè)家 ,出示畫(huà)后 ,我首先問(wèn)孩子 :您覺(jué)得畫(huà)里畫(huà)的就是什么？您想到了什么？孩子們說(shuō)了很多 -瑞琪說(shuō) :“畢加索的三樂(lè)

12、師這一幅畫(huà)中,我瞧見(jiàn)一個(gè)樂(lè)師在拉大提琴,第二個(gè)樂(lè)師在吹笙 ,第三個(gè)樂(lè)師在唱歌。她們笑笑的,打扮的酷酷的。一個(gè)穿白色的衣服,一個(gè)穿格子的衣服 ,還有一個(gè)穿棕色的衣服。有一個(gè)樂(lè)師還留著大胡子。頭上的頭發(fā)還一豎一豎的,象牙簽一樣。整副畫(huà)瞧起來(lái)綠彤彤的。后面的墻壁沒(méi)有窗戶,上面的燈亮亮的 ,應(yīng)該就是晚上的時(shí)間,她們不愛(ài)睡覺(jué) ,就愛(ài)唱這些快樂(lè)的曲譜。 ”鴻彬 :“第一個(gè)音樂(lè)家長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),圓圓的臉 ,顯得一本正經(jīng)。她就是拉小提琴的,您瞧她拉得多帶勁呀！大家都全神貫注的聽(tīng)。第二個(gè)音樂(lè)家長(zhǎng)得很帥 ,高高的鼻子 ,大大眼睛 ,唱起歌來(lái)聲音洪亮悅耳動(dòng)聽(tīng),我也喜歡聽(tīng)。 第三個(gè)音樂(lè)家就是吹喇叭的 ,她的喇叭聲引來(lái)了樹(shù)上的小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)好象在說(shuō) :叔叔吹得太棒了,我們很喜歡。 我聽(tīng)了三個(gè)叔叔的音樂(lè),我好羨慕她們 ,我決心