1、觀滄海教學設(shè)計方案東橋中學 劉陽青課題名稱觀滄?？?目語文年級七年級教學時間1課時（45分鐘）學習者分析教學對象是農(nóng)村中學七年級學生。特別強調(diào)后進生的原因是這些學生學習基礎(chǔ)差，尤其是不能深入的賞析詩詞，目的在于激發(fā)學生的對知識的渴求；從而使學生樹立遠大的理想。做一個像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠大抱負的人。教學目標一、情感態(tài)度與價值觀1.在反復朗讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。2.培養(yǎng)學生的遠大的志向。二、過程與方法1.品味詩句，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古文修養(yǎng)。2.了解詩歌情境交融的特點，培養(yǎng)學生讀古代詩歌的節(jié)奏感。3、教學方法：朗讀

2、法；聯(lián)想、想象法；討論、點撥法。三、知識與技能1揣摩詩歌表達的思想感情。教學重點、難點1.誦讀詩歌，引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。2.理解詩歌表達的思想感情。教學資源七年級上冊語文教材、曹操圖片、課件 教學過程教學活動1一、導入新課(1)猜人物：他是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人；他是古典小說三國演義的重要人物之一；他的故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“大白臉”奸臣形象；“寧使我負天下人，勿使天下人負我” 是他信奉的至理名言；史書評論他：“治世之能臣，亂世之奸雄” “挾天子而令諸侯” （2）學生介紹曹操，教師補充介紹。介紹詩人：曹操（155220），一名吉利，字

3、孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽省亳州市譙城）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。 曹操不但是中國歷史上一位杰出的政治家、軍事家，還是一位杰出的文學家，著有孫子略解、兵書接要等軍事著作和蒿里行、觀滄海、薤露、短歌行、苦寒行、碣石篇、龜雖壽等不朽詩篇。后人并且輯有曹操集。（3）播放視頻曹操煮酒論英雄片段，以曹操對“英雄”的看法導入課文。 觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也?！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎?。（4）史書名人對曹操作品的評價：它是我國文學史上所說的“建安文學”的領(lǐng)袖。魯迅稱他為“改造文章的祖師” 毛澤東評價他： “往事越千年，魏武揮鞭，東

4、臨碣石有遺篇教學活動2二、整體把握一讀：學生以他喜歡的方式讀；并糾正發(fā)音有問題的字詞。并根據(jù)書下注解和工具書理解詩意。二讀：學生體會讀。（讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出情感）三讀：教師泛讀。四讀：學生齊讀。五讀：聽錄音默讀。 教學活動3三、深入探究1.“東臨碣石，以觀滄海?！睖婧＃创蠛?。也就是觀看寬闊無比的大海。詩人登上東邊的碣石山上去觀看大海。創(chuàng)設(shè)情境：1.當你在生活中遇到挫折時，或是當你剛被老師批評完，你獨自一個人來到海邊，你想做些什么？明確：想對著大海狂喊，發(fā)泄自己的悲傷情緒。2當你通過自己的努力實現(xiàn)遠大理想的時，或者此時你接到了清華大學的錄取通知書，你興奮不已地跑到了海邊，你又想做些什么？

5、明確：想對著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。教師小結(jié)這兩種情境有一個共同點，大海都是人宣泄情感的對象，或喜或悲，大海永遠會做你的傾聽者。3請學生閉上眼睛想：此時你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，在北征烏桓途中你經(jīng)過了碣石山，面對波瀾壯闊的渤海，你想做些什么？明確：認為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實寫照。此時的曹操所向披靡，得勝而歸躊躇滿志，意氣昂揚，雄心勃勃，氣吞山河，一副得志的形象。教師：哪個同學能從神態(tài)方面來扮演一下曹操在觀看大海這種“得志”的形象。（學生扮演，教師引導學生注意“意氣昂揚、氣吞山河

6、”的氣勢）教師：從剛才的扮演來看可知，此時此刻的的是在觀看大海請同學們在讀詩歌，并回答問題：六讀：詩人在觀看大海？我們從詩歌中那個字可以知道？（觀）他看到了哪些景物？學生可能回答：海水、山島、樹木、百草教師：同學們你能把展現(xiàn)在詩人眼前的景物畫下來嗎？（兩個學生完成，一個描繪，一個畫；肯定學生的個性發(fā)言，表揚學生的多才多藝）從剛才同學們描繪的畫面我們知道：海水、山島、樹木、百草是詩人所看見的；而日月、星漢是詩人所想象的。在詩歌中的那個詞語我們能看出來？學生：若教師：“若”仿佛、好像的意思，是詩人想象出來的，不是真實的圖景，是虛景。卻寫出了一副吞吐日月，含孕群星的氣派。那種天連水、水連天，浩浩蕩蕩

7、無邊無際的壯觀景象。教師：這里使用了什么樣的修辭手法？為什么？詩中描寫的滄海景色有什么特點？通過寫景表現(xiàn)詩人怎樣的心態(tài)？ 明確：詩人眼中的滄海波瀾壯闊、生機勃勃，映襯出詩人雄心勃勃、渴望建功立業(yè)的積極向上的心態(tài)。“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象?！板ｅ！?，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，何其，今言“多么”，是嘆美之詞?！板ｅ！倍訃@美，那滄海的遼闊蒼茫氣象便可想而知了。 在 這水波“澹?！钡暮Ｉ?，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島， 它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫?！皹淠緟采?，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起?！?前二句具體寫

8、竦峙的山島：雖然已到秋風蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人生意盎然之感。后二句則是對“水何澹澹”一句的進一層描寫：定神細看，在秋風蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無半點蕭瑟凄涼的悲秋意緒。 拓展研討 ：比較閱讀播放曹操的另外一首詩龜雖壽的視頻，請學生體會出與本課的相同點，加深理解作者的思想感情。 欣賞龜雖壽的視頻，男同學讀龜一詩，女同學讀觀一詩，然后分組探討兩詩的相同點。 明確：曹操面對蕭瑟秋風，極寫大海的遼闊壯美：在秋風蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天；山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪

9、，志在千里”的“烈士”胸襟。 試對“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里?！眱删渥骱喴p析。 明確：描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)詩人開闊的胸懷和宏大的抱負。觀滄海這首詩，從字面看，海水、山島、草木、秋風，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩歌，在我國文學史上，曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景，而且獨具一格，堪稱中國山水詩的最早佳作，特別受到文學史家的厚愛。值得指出的是：客觀自然景物反映到詩人頭腦中，必然經(jīng)過詩人主觀的過濾理解、融會、取舍、強調(diào)，然后形成藝術(shù)的產(chǎn)品。這種產(chǎn)品，既是客觀世界的反映，也是詩人主觀精神的凝結(jié)，這就叫做意境。這首詩寫秋天的大海，能夠一洗悲秋

10、的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學情趣都是緊密相關(guān)的。大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。2.講解動靜相結(jié)合的寫作手法。教學活動4請同學們在讀詩歌，看看那些是寫景的句子；那些是抒情的句子；抒發(fā)了詩人怎樣的一種情感？七讀詩歌；學生回答：肯定學生的個性理解；教師明確：寫景的句子：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。抒情的句子：日月之行，若出其中；星漢燦爛，

11、若出其里。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負。雖然其中并無直抒胸臆的感慨之詞，但是誦讀全詩，仍能令人感到它所深深寄托的詩人的情懷。通過詩人對波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動描繪，使我們仿佛看到了曹操奮發(fā)進取，立志統(tǒng)一國家的偉大抱負和壯闊胸襟，觸摸到了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操，在一種典型環(huán)境中思想感情的流動。全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯。教學活動5悟詩（課文小結(jié)）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙，將大海的氣勢和威力托現(xiàn)在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融；在這雄奇壯麗的大海面前，

12、日、月、星、漢（銀河）都顯得渺小了，它們的運行，似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實景，又展開了奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。八讀詩歌：教師：我們從“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這四句詩中我們看出來曹操的雄心壯志、博大的胸懷、遠大的抱負。對照我們?nèi)粘Ｉ睿覀円惨鲆粋€像曹操一樣有雄心壯志、博大的胸懷、遠大的抱負的人；對此，在我們平時的學習和生活中我們應(yīng)該

13、怎么做呢？學生活動：肯定學生的個性發(fā)言教師歸納總結(jié)：我們要樹立遠大的理想，為達到目標堅持努力，在學習上互相幫助、共同進步；在社會生活中，不要斤斤計較，要互相謙讓。做一個像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠大抱負的人。遷移拓展： 與曹詩一樣，毛澤東同志的詩詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的沁園春雪與學生共同欣賞。附：沁園春雪圖片音樂，教師朗誦。布置作業(yè)：1、 隨堂練習：展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。2、 課后練習：反復朗讀詩文并完成課后練習。附板書： 觀滄海 曹操時間：秋天地點：碣石山水 澹澹 動 遠眺山島 竦峙 靜觀 景 實 樹木叢生， 百草豐茂 秋風 洪波

14、動 近觀 日月 虛 星漢 好像在海中運行出沒 想象情 開闊的胸襟 博大的胸懷 建功立業(yè) 統(tǒng)一中原觀滄海教學反思誦讀教學是語文教學中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)語文教學中常使用的一種教學手段。但是，在長期的語文教學中，由于趕教學進度，誦讀教學的作用一直沒有得到充分發(fā)揮，大多數(shù)學生習慣了默讀等閱讀方式。為激起學生的閱讀的熱情，在觀滄海這篇詩歌的教學中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。在課前的導入過程中，用曹操的背景資料引入曹操本人，請同學們繼續(xù)介紹自己眼中的曹操。隨后播放了曹操“煮酒論英雄”的視頻，體會曹操開闊的胸懷，宏大的抱負。改變學生對曹操片面的看法。隨即我重點向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、

15、文學地位以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進行誦讀教學環(huán)節(jié)。首先讓學生根據(jù)書下注釋和工具書自由讀懂詩詞，根據(jù)自己的體會朗讀詩歌。然后教師范讀,讀出感情，讀出氣勢。再讓學生體會作者在詩作中表達的感情朗誦詩歌。第三步是賞析詩歌。讓學生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達的思想感情，然后再讓學生有感情地誦讀詩歌，教師根據(jù)學生誦讀的效果作出適當?shù)闹笇В箤W生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵。除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來讓學生體味誦讀，比如：“東臨碣石，以觀滄?！保扒镲L蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，在誦讀過程中，有幾位學生能夠飽含感情地誦讀。對于學生

16、讀得不夠味的地方，我及時加以指點，使學生很快得到了提高。但在這個環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問題，比如在我要求學生個別誦讀的過程中，學生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因，我認為：（1）長期教師講學生聽的教學方式，使學生覺得誦讀是一種累贅與負擔。（2）可能因為有聽課老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平時要呆板些。在這樣的課堂氛圍中，不利于激活學生的思維，展開想象的翅膀。（3）對詩歌語言的品味不夠細致，使學生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情。 總的來說，通過對這次匯報課的反思，我認為在以后的課堂教學中自己有以下幾個方面需要注意： 1、作品的情感是以語言為依托的，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。 2、師生之

17、間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學生的交流有隔膜。 3、雖然本節(jié)課是以誦讀為綱，但我仍感覺教學設(shè)計上，安排學生讀的時間太少。 如果我再上觀滄海這節(jié)課，我想做這樣的改進： 一、教學上仍以指導學生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎(chǔ)。 二、加強指導學生對重點詞語的理解，讓學生主動思考發(fā)言趣誦讀鑒賞拓展以觀滄海為例談古詩文教學【摘 要】初中教材所選詩詞、文言文系中華民族的文化瑰寶，本為膾炙人口的美文佳作，文言文是我國古代豐富的文化遺產(chǎn)中重要的組成部分。 當前文言文在初中教材中占有一定的比重。 因此，深入研究文言文教學，探討文言文教學的方法，進而提高文言文教學的質(zhì)量，是中學語文教學的一個重要課題。

18、初中教材所選文言文系中華民族的文化瑰寶，本為膾炙人口的美文佳作，卻讓學生深感其“苦”，探究其因在于教法死與學法死。本文就如何改革教學方法，使文言文教學煥發(fā)新的光彩，提出自己的策略：一、著力于誦讀積累以悟“文”；二、著力于有趣的活動設(shè)計以悟“文”； 三、重視積累，培養(yǎng)學生良好的習慣。一、激發(fā)興趣任何事情，只有覺得有趣，樂于去做，才能心馳神往，全力以赴。因此，我在教學中重視興趣的功能，讓學生對古詩文學習感到有趣。用有趣的導入語進行積極的誘導，導入學生新課。特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”導入語有趣能先聲奪人，制造懸念，引發(fā)思考

19、，產(chǎn)生學習欲望。因此，我盡可能把它設(shè)計得生動有趣、引人入勝。我在教觀滄海時，考慮到學生心目中曹操那種“奸詐”、“多疑”的形象已經(jīng)根深蒂固。于是首先采用的是猜人物導入：他是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人；他是古典小說三國演義的重要人物之一；他的故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“大白臉”奸臣形象；“寧使我負天下人，勿使天下人負我” 是他信奉的至理名言；史書評論他：“治世之能臣，亂世之奸雄” “挾天子而令諸侯” 學生能異口同聲的回答：曹操。于是請同學回答有關(guān)曹操的基本信息，你眼中的曹操是怎樣的形象？你知道曹操的哪些典故？引導學生看“煮酒論英雄”的視頻片段后齊讀臺詞：大英雄者，胸懷大

20、志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也?！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎?。進而引用名人對曹操作品的評價：史書評價曹操的作品是我國文學史上所說的“建安文學”的領(lǐng)袖。魯迅稱他為“改造文章的祖師” 毛澤東評價他： “往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”順理成章的引出觀滄海。魏書生曾說過“一件事有一百種做法”，如同樣教觀滄?？梢怨蠢粘龃蠛Ｐ蜗蟮暮喒P畫，談?wù)勛约河^海的感受；可以由介紹曹操人物引出作品；可以由寫作背景引出作品語文導入新課“導”無定法，要根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析而定。例如張震雷執(zhí)教的記承天寺夜游和湖心亭看雪的導入：作家梁衡在秋月冬雪兩軸畫中這樣寫道：有一種畫軸，且細且長，靜靜垂于

21、廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢、爭地位，卻以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品。這就是宋蘇東坡的記承天寺夜游和明張岱的湖心亭看雪。余映潮執(zhí)教的記承天寺夜游由作者身份背景進行導入：1 蘇軾（10371101），北宋著名文學家、書畫家，“唐宋八大家” 之一，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。師：這則資料告訴我們，作者在中國文學史上的地位。2 元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。師：這則資料告訴我們，作者在他的中年時期所遭受到的一次誣陷，被捕入獄，然后貶謫到邊遠地方，他的“東坡居士”號就是在黃州種田時起的，這個地方叫東坡，

22、現(xiàn)在聽起來是一個雅號。如今，許多古詩詞、文言課文中的名篇、名段、名句都被加工成現(xiàn)代歌曲加以傳唱。我們可以以此為契機，作為調(diào)動學生求知欲的突破口，有效組織教學，如教學水調(diào)歌頭明月幾時有：（投影月夜圖作為背景，播放由蘇軾的水調(diào)歌頭 明月幾時有改編而成的歌曲但愿人長久）你體會到作者表達了什么樣的思想感情呢？（由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。）音樂很美，詞也很美，但是大家也許想象不到蘇軾是在什么樣的人生境遇中留下了這些優(yōu)美的文筆呢？下面讓我們沉浸在這舒緩的旋律中，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的另一寫月名篇記承天寺夜游，再次走進蘇軾的心靈世界。課堂導入的方法要經(jīng)常變換，例如以相關(guān)故

23、事、笑話導入，以相關(guān)而有趣的史實、典故導入，用有趣的類似人物、事情導入，用詩歌、民謠導入等。這樣才有利于保持學生的新鮮感，使導入既具有趣味性又兼顧啟發(fā)性。但不管采用什么樣的方法，導語設(shè)計的最終目的都是為了提高學生的學習興趣?？傊?，在課堂教學中，新課的導入猶如樂曲中的“前奏”，它既是課堂教學的自然過渡，起承上啟下的作用，又可激發(fā)學生學習新內(nèi)容的欲望和興趣 ，它猶如興奮劑，能使學生帶著強烈的欲望進入主動學習狀態(tài)；講究導入新課的藝術(shù)能調(diào)動學生的學習情緒，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；能有效突出重點、排除難點。從而使學生掌握知識的過程簡捷而高效。二、誦讀九年義務(wù)教育語文課程標準也明確提出了文言

24、文教學的要求是：“誦讀古代詩詞 ，有意識的積累 、感悟和運用中 ，提高自己的欣賞品位和審美情趣。背誦優(yōu)秀詩文 80 篇?！北痴b有助于學生語言的積累，有助于學生熟悉文言文的語言習慣，有助于培養(yǎng)學生敏銳的語感。對于一些學生來說，背誦一篇文言文是件頭疼的事情，我們可以讓學生進行趣味的朗誦，讓本來感覺困難的過程妙趣橫生。筆者認為，文言文朗讀，就是要讓學生如入無人之境地大聲誦讀，學會搖頭晃腦地盡情朗讀，讀出文言文的抑揚頓挫來，讀出文言文的原汁原味來。因此，在具體的教學中，要充分營造氛圍，通過畫面的襯托、音樂的渲染，讓學生進入角色，讀出韻味，讀出理解，力求達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。在反

25、復涵詠的過程中，學生享受到了文言韻律之美，感受到了古詩文文字的魅力，體會到了作者形諸文字的內(nèi)在情感。古人云 ：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！背踔袑W生學習文言文乃為啟蒙 ， 沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學好文言文 ，良策之一就是把“讀”字擺在首位。 因為“讀”的本身，就是一種由口入心 、琢磨和體驗的過程，讀準了，讀多了，往往就會把握文言文的一般 特 點 和 規(guī) 律 ， 就 會 進 入 一 個 廣 闊 深 邃 的 精 神 世界，自己的思想就會逐步走向豐盈和深刻。俗話說，“曲不離口”， 學習文言文也是如此， 要多讀、熟讀，在朗讀中感受閱讀內(nèi)容的語氣、感情和節(jié)奏，揣摩人物的內(nèi)心

26、活動，做到人文合一。 曹操的觀滄海，寫得大氣，視野開闊，感情豐沛，慷慨悲壯，表現(xiàn)了一個偉大政治家的博大胸懷和豪邁氣概。 在教學中，我首先讓學生根據(jù)書下注釋理解課文的前提下讀出自己的理解：讀準字音，讀出斷句我播放了電視劇三國曹操臨碣石朗誦的畫面。在優(yōu)美的朗讀與音樂、畫面的共同感染之下，同學們的情感和朗讀興趣一下子被激發(fā)出來。 在我的引導下， 大家采用個人讀、分組讀、齊讀等多種形式朗讀，在朗讀中獲得了與作者在情感上的共鳴與心靈的契合，同時，對于該詩在朗讀中的語速和節(jié)奏也有了整體上的把握。文言文的一個很大的特點就是簡潔，往往有很多省略的成分，如果讀的遍數(shù)不足，或讀得不熟，就會對所省略內(nèi)容的感知有所欠缺，影響到對于文章內(nèi)容的準確理解。古人云“熟讀 唐 詩 三 百 首 ， 不 會 寫 詩 也 會吟?！背踔袑W生學習文言文乃為啟蒙 ， 沒 有 文 言 文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學好文言文 ， 良 策 之 一 就 是 把 “ 讀 ” 字 擺 在 首 位 。 因 為“讀”的本身，就是一種由口入心 、 琢 磨 和 體 驗 的過程，讀準了，讀多了，往往就會把握文言文的一般 特 點 和 規(guī) 律 ， 就 會 進 入 一 個 廣 闊 深