1、最新 料推薦基本信息教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)策略與設(shè)計說明教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)教學(xué)設(shè)計與反思名稱蜀相執(zhí)教者周萍課時1 課時所屬教材目錄中國古代詩歌散文欣賞第一單元第14 頁本單元的學(xué)習(xí)目的是理解中國古典詩歌的內(nèi)容和宗旨，感受意蘊美和情感美，此所謂“以意逆志，知人論世”，杜甫的蜀相安排在知人論世板塊，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生探究古人的生平、為人、環(huán)境、時代，與作者成為心靈相通的好朋友，學(xué)會“知人論世”的欣賞方法。作為一名高二的學(xué)生來說， 已經(jīng)簡單了解了把握詩歌主旨和情感的方法，而杜甫的蜀相通過“知人論世”的方法來把握詩歌的內(nèi)容主旨， 進一步對作者的心境作全面的探究， 最終充分理解杜甫作此

2、詩的用意。知識與能力通過以意逆志，知人論世，把握詩歌的思想內(nèi)容。目標過程與方法明確杜甫詩歌情景交融、借景抒情的寫作特色目標情感態(tài)度與 通過朗讀和想象 ，進一步激發(fā)對作者憂國憂民崇高價值觀目標 精神的崇敬之情。1、理解“尋”“自”“空”在詩中表情達意上的作用。重點2 、明確杜甫詩歌情景交融、 借景抒情的寫作特色， 。通過朗讀和想象，進一步激發(fā)對作者憂國憂民崇高難點精神的崇敬之情1. 了解詩歌感傷、嘆惋的基調(diào)，熟讀成誦。2. 采用三聽三讀的方法，把握基調(diào)，讀出感情，教師指導(dǎo)3. 整體感知，把握全詩內(nèi)容4. 充分調(diào)動學(xué)生的主動意識，采用小組合作探究的方法，教師及時點評、總結(jié)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)

3、計意圖1最新 料推薦設(shè)的時間）創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入把握基調(diào)熟讀成誦整體感知把握內(nèi)容既 培 養(yǎng) 了學(xué)生 課堂 展示學(xué) 生 搜 索自己 搜集 的杜信 息 的 能甫的 個人 資料力，又激發(fā)講述諸葛亮的生平和功績， 趣味穿插和寫作背景，并了 學(xué) 生 學(xué)孔明燈、木牛流馬、八陣圖等發(fā)明，配有旁白，如：習(xí)興趣，同激發(fā)學(xué)生的興趣這個 人有 “ 詩時 還 為 學(xué)圣”之美譽，有生 提 供 了“ 三 吏 ”、“ 三一 個 感 受別”的作品，等學(xué) 習(xí) 成 功的機會。學(xué)生自讀，聽范三聽三讀，利用多媒體手段， 播放范讀，讓學(xué)生讀，自己給蜀感 受 基 調(diào)感受詩歌基調(diào)相詩句劃分節(jié)把握感情拍學(xué)生 通過 上一培 養(yǎng) 學(xué) 生1、課堂討

4、論，交流自學(xué)所得。通過朗讀，環(huán)節(jié)的朗讀，自2、引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容，整 體 感 知行歸 納詩 的首既讓學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容和蘊涵， 又的方法，進提高了學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容的能聯(lián)、頸聯(lián)、頷聯(lián)，力。行 詩 歌 內(nèi)尾聯(lián) 各寫 了什容 整 體 把么內(nèi)容？握的能力品味鑒賞合作探究比較鑒賞拓展延伸設(shè)計學(xué)生探究的問題： 1、在首聯(lián)當中，哪些詞語用得比較傳神， 有何作用？2、王國維說：“紅杏枝頭春意鬧。 學(xué)生分組討論，著一鬧字而境界全出。 ”參考此探究，小組代表說，說說“映階碧草自春色， 隔葉黃課堂 展示 討論鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的的成果關(guān)系最為密切，為什么？3、這兩句詩為什么會具有極大的感染

5、力？1. 比較武侯廟和本詩，說說二從思 想情 感上者在思想感情表達方面有何異看，武侯廟同？培 養(yǎng) 學(xué) 生鑒 賞 詩 歌的能力，總結(jié)“煉字”型 詩 歌 鑒賞 的 方 法和技巧學(xué) 生 從 思想 情 感 上2最新 料推薦2. 比較武侯廟和蜀相兩首詩中的“空”字的藝術(shù)效果？顯得太過冷清， 分 析 詩 歌而蜀相滿懷 以 及 煉 字痛惜與悲愴。杜 型（詩眼）甫憂 國憂 民的 的 鑒 賞 方博大胸懷、壯志 法，這也是未酬 的悲 慨未 我 們 學(xué) 習(xí)在武侯廟中 這 首 詩 的體現(xiàn)。 重點。武侯廟中的“空”寫出的只是荒涼；而蜀相中的“空”寫出 的是 祠堂的冷 清與 詩人的孤單冷落。課堂小結(jié)2 分鐘分析詩眼類型題

6、的步驟： 1. 解釋這個字 在這句話中的含義。 將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象， 并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。 2. 答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。 3. 答思想感情。 結(jié)合主旨談這句詩表達的作者的思想感情布置作業(yè)1 分鐘1、鑒賞詠懷古跡（其五）2、熟讀并背誦蜀相感情基調(diào)：感傷、嘆惋首聯(lián)：以問路時的問答形式，寫詩人去武侯祠途中的情況。板書設(shè)計頷聯(lián)：寫入祠后所見所聞。頸聯(lián)：精辟概括諸葛亮一生功業(yè)尾聯(lián)：嘆惋諸葛亮壯志未酬3最新 料推薦教學(xué)反思1.本首詩是杜甫為諸葛亮寫的，贊揚了蜀相鞠躬盡瘁，死而后已的愛國精神和赫赫業(yè)績，對于未酬者既是頌詞又是挽歌，那么在學(xué)習(xí)過程中一定讓學(xué)生感受作者對英雄的贊揚，敬仰的心情。2.本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論 ,獨立思考的時間。 引導(dǎo)學(xué)生多朗讀， 通過朗讀，感受整首詩的感情基調(diào)。當學(xué)生