1、15棗兒教案【教學(xué)目標(biāo)】1、了解基本內(nèi)容，分析人物形象，體會(huì)戲劇表現(xiàn)方法。2、理解劇本主題，感悟人生，體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來的思考。3、體會(huì)老人與孩子的孤獨(dú)寂寞，關(guān)注孤寡老人和留守兒童?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課教師講小時(shí)候?qū)梼旱拿篮没貞洠瑢?dǎo)入新課。二、檢查預(yù)習(xí)1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。2.檢查字詞的掌握情況。3.檢查學(xué)生搜集的有關(guān)作者、作品的情況。三、整體感知，了解內(nèi)容1. 瀏覽課文，試概括文章的主要內(nèi)容。2.試分析文章的結(jié)構(gòu)。以“棗兒”為線索。開場(chǎng)：童謠，引出話題。經(jīng)過：主要有五件事。男孩撿棗吃棗，老人回憶兒子小時(shí)侯的事，老人給男孩講故事，老人曬棗子等兒子回來，男孩藏棗子等父親回來。閉幕：童謠，與

2、開頭照應(yīng)。四、分析人物及文章主題1.思考：老人和小孩各代表了怎樣的一代人？有什么性格特點(diǎn)？老人：是老一輩農(nóng)民，具有普遍意義的老一代的長(zhǎng)者，滿懷親情，富有愛心，關(guān)愛已成年的下一代，疼愛年幼的新一代，念舊又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。男孩：新生的一代：思念父親、喜愛老人、好奇懂事、純真可愛。2.指出課文中 “棗兒”的雙重含義。一是指樹上結(jié)的棗兒，一是指老人的兒子棗兒。3.讀完全文，你認(rèn)為“棗兒”具有怎樣的象征意義？棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是生活的象征，是精神家園的象征。五、細(xì)讀課文，深入探究1.分析下列幾句臺(tái)詞中的象征意義（1）老人：甜是甜，不中看，誰要啊

3、。委婉地批評(píng)了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣。（2）老人：你有了巧克力就不會(huì)再來了?！扒煽肆Α本哂信c“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵。（3）男孩：迷路了吧？不會(huì)的。這棵棗樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見？“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。2.有人對(duì)本劇的思想內(nèi)涵提出了以下看法，你認(rèn)為有道理嗎？試作評(píng)論（1）反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；（2）反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人與人之間的溫暖親情和心靈溝通。3.你對(duì)劇中未出場(chǎng)的兩個(gè)人物怎樣評(píng)價(jià)？4. 提問：老人有幾次回憶起兒子小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？這些反映出老人一種什么樣的心態(tài)？明確：

4、(1)兒子名字“棗兒”的來歷；兒子撒了老 人一脖子的尿；兒子小時(shí)侯有尿就尿到棗樹下。(2)老人十分疼愛男孩。(3)老人思念兒子，在男孩身上折射對(duì)兒子的愛。5.作者想借棗兒表達(dá)什么思想？作者是借“棗兒”傳達(dá)親情，表現(xiàn)對(duì)親人的思念，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。6. 一棵掛滿紅棗的老樹幕后傳來童謠：棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；這個(gè)童謠在文中共出現(xiàn)過（ 2 ）次，分別是在（ 開頭 ）和（ 結(jié)尾 ），這兩次的作用分別有什么不同？這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。7. 寫作特點(diǎn)以“棗兒”為劇情發(fā)展的線索，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。耐人尋味的象征手法。六、小結(jié)全劇運(yùn)用象征法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。全劇出場(chǎng)的人物有老人和男孩。劇中還有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物，他們是老人的兒子和“棗兒男孩的父親