1、最新 料推薦毫米、分米的認識教學設(shè)計一、教學目標1. 通過使學生經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米、 1 分米的長度觀念，知道 1 厘米 = 10 毫米、 1 分米 =10 厘米、 1 米=10 分米。2. 培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。3. 結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學知識， 解決實際問題的能力。二、教學重點： 使學生初步建立 1 毫米、 1 分米的長度觀念。三、教學難點： 在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系， 比較它們的長短，使學

2、生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。四、教學準備： 教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。五、教學過程（一）、導(dǎo)入定向播放課件：毫米和分米的認識快樂學堂由浙江大學網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供1最新 料推薦由學生測量的結(jié)果引入毫米?；蛘哂上旅娴挠螒蛞搿y量游戲：同學們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。猜測：一元硬幣的厚度。 測量一枚 1 元硬幣或 1 分硬幣的厚度為什么不能用以前學過的長度單位來表示呢？（學生自由

3、發(fā)言）一枚 1 元硬幣（ 1 分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位毫米。（板書：毫米）（二）、自主體驗1認識毫米。繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認識快樂學堂由浙江大學網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）2最新 料推薦匯報交流： 1 厘米中間的每一個小格的長度就是1 毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1 厘米中有多少個1 毫米？直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是 1 毫米。 1 厘米里面有 10 個 1 毫米。（板書： 1 厘米 =10 毫米）。你身邊什么物體的實際長度接近1 毫米？用手

4、勢表示出 1 毫米、 5 毫米、 10 毫米的長度。練習：量出一枚 1 分硬幣的厚度。填一填：（三）、合作展示2 認識分米。（1）引入分米。動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1 米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？3最新 料推薦匯報交流，引導(dǎo)學生想象： 如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學生討論（得出以“ 10 厘米”為一個單位比較好） 匯報并說明理由；

5、 從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）（四）、探究點撥（2）問： 1 分米等于多少厘米？（板書：1 分米 =10 厘米）。用手勢表示出 1 分米的長度，表示出2 分米的長度。（3）學生用直尺量 1 米長的繩子，每 1 分米作一個記號，問： 1 米里面有幾個 1 分米？（板書 1 米 10 分米）（4）練習與同桌互量從手腕到指尖有多長？（五）、自測反饋4最新 料推薦1量出數(shù)學教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1 分米 4 厘米 4 毫米）2在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。一把米尺的長是1（）一把米尺的長是10（）一把米尺的長是 100（）一個墨水瓶高約1（）教室的門高約

6、是2（）寬約是 1（）（六）、反思總結(jié)這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關(guān)系呢？教學反思：認識分米和毫米所在班級情況，學生特點分析： 分米和毫米一課是國標本蘇教版小學數(shù)學二年級下冊的教學內(nèi)容,本課教材編排的內(nèi)容很充實 , 由于有較多的學生操作活動, 又是一節(jié)低年級數(shù)學概念課 , 所以把這一課上扎實上好不容易。小學低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)，5最新 料推薦以及學習活動的安排都應(yīng)當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。本節(jié)課的設(shè)計， 本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主” 的原則，引導(dǎo)學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建