1、生命與健康的權(quán)利教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo): 通過教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)識人格權(quán)的含義和內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)是首要的人格權(quán),不容侵犯,受法律保護(hù);了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。 2、能力目標(biāo): 提高辨別是非的能力,能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 熱愛生命,珍惜自己的生命,關(guān)注自己的健康。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn):生命健康權(quán)是首要的人格權(quán),受法律保護(hù)。 2、教學(xué)難點(diǎn):法律對未成年人生命健康的特殊保護(hù)及怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)。設(shè)計(jì)思路 總體思路:五個(gè)小故事貫穿教學(xué)的始終 情景導(dǎo)入:第一個(gè)故事:今日說法中介紹有關(guān)侵害生命

2、健康的案例。 情境活動(dòng) 第二個(gè)故事:投票選“小偷”引出人格權(quán)。 第三個(gè)故事: 315晚會中的片斷引起學(xué)生對生命健康的重視。 第四個(gè)故事:搜身聯(lián)系到人身自由權(quán) 第五個(gè)故事:歌曲天堂里有沒有車來車往故事通過提問引出童工問題 作業(yè)設(shè)計(jì):(1)法律禁止使用童工,對于保護(hù)未成年人健康成長有什么意義? (2)如果使用童工不被禁止,后果將會怎樣?教學(xué)輔助工具:Flash、視頻、歌曲教學(xué)方法:情景教學(xué)、提問、啟發(fā)、討論和歸納式教學(xué)法 教學(xué)過程 導(dǎo)入:教師:同學(xué)們好,很高興在這里與大家共同探討學(xué)習(xí)!今天,我給大家?guī)砹宋鍌€(gè)小故事,希望大家一邊欣賞故事,一邊參與我們的討論!大家都知道人的生命是寶貴的,但在我們的生

3、活中經(jīng)常會發(fā)生隨意踐踏他人生命的行為,下面我們就來欣賞第一個(gè)故事。(今日說法片段) 教師:村民為什么會受到法律的嚴(yán)厲制裁?(大屏幕展示) 學(xué)生回答: 教師:(他們侵害了小偷的生命)。從法律上講,小偷的生命健康的權(quán)利受到了侵害!生命健康權(quán)指什么?保護(hù)公民的生命健康權(quán)有什么意義?我國法律是如何保護(hù)公民的生命健康權(quán)的?下面我們就來共同學(xué)習(xí)第三課生命與健康的權(quán)利的內(nèi)容。 第一框 生命與健康的權(quán)利(板書框題) 首先我們來看和第二個(gè)故事:投票選“小偷”(大屏幕展示) 一天,某市服裝技校的一女生寢室丟了東西,學(xué)校查了半天也沒查出誰是小偷。于是校長、老師和幾個(gè)班長商量,決定采取投票選舉的辦法,把小偷給選出來。

4、該校校長說:“我們就來一個(gè)無記名投票選舉,看看到底誰是大家公認(rèn)的小偷?”選舉結(jié)果顯示,共有6位同學(xué)榜上有名,根據(jù)選舉結(jié)果,“票數(shù)最多的處罰最重,票數(shù)少的處罰最輕。” 一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán) 學(xué)生長時(shí)間思考討論: (1)你如何看待該校的這種做法?(大屏幕展示) 學(xué)生回答: 教師總結(jié):侮辱人格,傷自尊 (2)被評為“小偷”的同學(xué)可能會怎么想,會怎么做?為什么?(大屏幕展示) 學(xué)生回答: 教師總結(jié):會覺得委屈,覺得有失顏面,痛恨學(xué)校校長、老師?？赡軙霈F(xiàn)輟學(xué)、報(bào)復(fù)、自殺等過激行為。之所以會這么做,是要維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。 (3)在上述兩個(gè)故事中,你認(rèn)為被損害的行為有哪些不同點(diǎn)?有哪些相同點(diǎn)?(

5、大屏幕展示) 學(xué)生回答: 教師總結(jié):第一個(gè)故事中的小偷是生命受害,被評為“小偷”的同學(xué)是精神受損害。相同點(diǎn)是都是人身受到侵害。 (4)結(jié)合故事和教材,你能說出公民最基本的權(quán)利是什么嗎?它的含義是什么?包括哪些內(nèi)容?(大屏幕展示) 學(xué)生回答: 教師總結(jié):(我們每個(gè)人要想真正作為一個(gè)人存在,并同他人協(xié)調(diào)地共存,就必須具有人格權(quán)。人格權(quán)作為人權(quán)的一部分,他與生命相伴,由每個(gè)人單獨(dú)享有,更不可與我們的人身相分離。 人格權(quán)是公民最基本的權(quán)利,它是指做人的權(quán)利,包括生命健康權(quán)等物質(zhì)性人格權(quán)和自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等精神性人格權(quán)兩類。(大屏幕展示) 1、人格權(quán)(板書) 教師提問:人格權(quán)對我們

6、來說為什么如此重要? 學(xué)生回答: 教師總結(jié):如果不享有人權(quán),就不可能具有獨(dú)立的人格,人的尊嚴(yán)和價(jià)值也就不復(fù)存在,現(xiàn)代社會生活也就無法正常進(jìn)行。 2、生命健康權(quán)(板書)(大屏幕展示) 接下來我們看第三個(gè)故事(315晚會中的片斷) (1)評價(jià)故事中的行為(大屏幕展示) (2)請你出主意,作為消費(fèi)者該怎么辦?(大屏幕展示) (3)我國有哪些法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)?(大屏幕展示) 學(xué)生思考 學(xué)生回答: 教師總結(jié):(1)侵害消費(fèi)者生命健康的行為(2)他們應(yīng)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益(3)憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法 第四個(gè)故事 由于懷疑工廠女工偷竊假發(fā),一家由韓國人在深圳

7、開辦的假發(fā)廠竟對其56名女工強(qiáng)行搜身,并喝令女工們雙手抱頭站立長達(dá)1個(gè)多小時(shí)之久。 議一議:該廠是否侵犯了公民的人身自由?請說出你的理由。(大屏幕展示) 3.人身自由權(quán)(板書) 學(xué)生回答: 教師總結(jié):侵犯了(1)公民的人身和意志完全由自己支配(2)任何組織和個(gè)人不得侵害公民的人身自由,類似非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等剝奪或限制公民人身自由的行為,都是法律所禁止的。 通過前面的學(xué)習(xí),我們懂得了公民的生命健康權(quán)受法律保護(hù),我們應(yīng)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。但我們未成年人生理、心理不成熟,社會經(jīng)驗(yàn)不足,生命健康權(quán)最易受到傷害。 第五個(gè)故事欣賞歌曲天堂里有沒有車來車往 (1)是什么奪去了女孩的生命健康權(quán)

8、?(大屏幕展示) (2)你知道我們生活中還有哪些威脅、侵害我們生命健康的因素?(大屏幕展示) (3)保護(hù)未成年人生命健康權(quán)的法律主要有哪些?(大屏幕展示) (4)當(dāng)你的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)你會怎么做?(大屏幕展示) 4、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) (學(xué)生討論) 學(xué)生回答: 教師總結(jié):(1)車禍(2)食物、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會環(huán)境。(3) (中華人民共和國未成年人保護(hù)法中華人民共和國刑法中華人民共和國憲法中華人民共和國民法通則中華人民共和國婚姻法) (4)當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí),受害人有權(quán)請求國家保護(hù)。 九、作業(yè) 材料:我國法律禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人,禁止安排未成年(已滿16周歲不滿18周歲的勞動(dòng)者)從事礦山井下、有毒害、勞動(dòng)強(qiáng)度大的勞動(dòng)。 1.法律禁止使用童工,對于保護(hù)未成年人健康成長有什么意義? 2. 如果使用童工不被禁止,后果將會怎樣? 十、課堂小結(jié): 生命