1、大班上學(xué)期教育筆記讓我也當(dāng)一次小老師 教育筆記：讓我也當(dāng)一次小老師 教育是門藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)并不在于教齡的長短，我雖然已有11年的教齡，可對這門藝術(shù)，我卻還只是個叩門者，倒是這11年來，因?yàn)槠穱L了一些教育的苦樂酸甜，使我感悟很多，在這里我舉一個例子吧! 馬亦心在幼兒園特別特別愛當(dāng)小老師，只要老師說一句“看哪個小朋友休息的好或是坐的好，就會請表現(xiàn)好的小朋友來當(dāng)小老師”，這時的馬亦心表現(xiàn)肯定是百分百的好。而當(dāng)老師叫到她的名字讓她如愿當(dāng)了小老師，那她就能很出色的完成老師交給她的任務(wù)。問題是，要是沒點(diǎn)到她的名，那她就會完全懈氣了，表現(xiàn)不再出色，只是馬馬虎虎、隨隨便便的。像上星期，我就故意沒去叫她

2、的名，想不到，馬亦心自己站起來問老師“你怎么不叫我做小老師?”，頗有些興師問罪的樣子，我就說那下一次請你吧，可沒想到，隨后的馬亦心故意不坐在椅子上，而是坐在了桌子上，好像和老師唱反調(diào)，我批評了她，她還倔強(qiáng)地別過臉去。我感覺馬亦心的表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)，有人關(guān)注她了，她就會做的很好，要是無人理她，她也就馬虎過去了，平日里是個機(jī)靈鬼，而且很會說話，很會反駁人，我們老師經(jīng)常會被她的話塞得沒了下文。不過馬亦心的確是班上比較能干的孩子，比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因?yàn)樗谌嘤變褐械倪@種“威信”，所以我還是經(jīng)常請她當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動時間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時間負(fù)責(zé)“整頓

3、”紀(jì)律。 有一天,問題出來了。周行的奶奶來接他時向我告狀說：“老師，哪個叫馬亦心?她打我家丁子豪幾次了，他都沒還手，如果以后再打，我要跟她不客氣了。”等她走后，我對錢老師說：“照例馬亦心表現(xiàn)很好的，怎么會打周行呢?”后來我們猜想到一定是她在做小老師時打的。我決定找機(jī)會好好觀察一下馬亦心。 這天，我照例請馬亦心做“小老師”，馬亦心走到臺前，和大家玩起了“請你猜猜我是誰”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動了。看到形勢被她控制得很好。我便上了一趟廁所，就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“凱凱”加油，“凱凱”加油

4、的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見馬亦心就在凱凱座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰。“發(fā)生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，馬亦心更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽我的話?！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭哪抗?。原來是馬亦心發(fā)現(xiàn)丁子豪在下面講話，就叫他到臺前“罰跳”，必須她說停的時候才能停下。丁子豪果真按照馬亦心的要求不停地跳了起來，這時凱凱發(fā)出了“不要聽她的話”，引起了馬亦心的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找凱凱理論，誰知凱凱不甘示弱：“哼!就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，

5、誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。我趕緊平息事態(tài)，當(dāng)著全班的面教育了馬亦心，我并心平氣和問馬亦心：“你在做小老師時有沒有打周行?”她說：“我做小老師時，他常常不聽我的話，所以我就打他了，是輕輕打的，我聽了之后很生氣但我并沒有表現(xiàn)出來并叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給丁子豪、周行道歉，馬亦心很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了。 通過這件事不由讓我想起了上星期一發(fā)生的一件事，建鋒的媽媽來接他，向我了解孩子在班上的表現(xiàn)。我說建鋒很乖、很聽話，就是膽子小些。他媽媽同意了我的看法，但最后說了一句話深深觸動了我。她說：“

6、祝老師，您猜前幾天建鋒跟我說什么?”孩子能說什么呢，我好奇地等待下一句?！八f，你跟祝老師說說，讓我也當(dāng)一次小老師?！?我當(dāng)時一愣，停了幾秒鐘，才邊想邊說：“是啊!我真沒讓建鋒當(dāng)過小老師?！?現(xiàn)在，“讓我也當(dāng)一次小老師”這句話總在我腦子里轉(zhuǎn)。我聯(lián)想到有時請孩子當(dāng)小老師，只注意了能力強(qiáng)的、聰明的孩子，而很少請調(diào)皮和默默無語的孩子，以致于我說請小朋友當(dāng)小老師的時候，調(diào)皮的孩子不屑一顧，知道一定沒自己的份;老實(shí)的孩子則用乞求的目光注視著我，心里肯定在想，老師您請我吧!而我卻真的忽視了他們，當(dāng)孩子用求媽媽幫忙的方法來告訴我時，我的心真的被震憾了。 這件事還引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個孩子都有鍛煉的機(jī)會。在后面的日子里，我在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進(jìn)步就選誰當(dāng)“小老師”。平時還要注意觀察、了解孩子，努力去發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的每一處閃光點(diǎn);深刻地體會教育孩子無小事，做老師的