1、全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)自2003年，教育部啟動(dòng)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的修訂工作。 2011年，修訂后的全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）正式頒布，并于2012年秋季開始實(shí)行。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依據(jù)，教材是教師教學(xué)最重要的材料，然而，在課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教材的過(guò)程中，難免會(huì)有失真的情況出現(xiàn)，使實(shí)際教材難以達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。這就要求教師不僅要研究教材，更要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度研究教材。一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的“幾個(gè)不變”（一）總體框架結(jié)構(gòu)不變地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）仍由“前言”、“課程目標(biāo)”、“課程內(nèi)容”、“實(shí)施建議”

2、四大部分組成，除了將“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”之外，沒(méi)有大的變化。（二）課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系不變地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）課程內(nèi)容體系仍由“地球與地圖”、“世界地理”、“中國(guó)地理”、“鄉(xiāng)土地理”四部分組成。（三）區(qū)域地理的設(shè)計(jì)思路不變區(qū)域地理仍然采用“1455”的設(shè)計(jì)思路，即“教材編寫者和教師必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、五個(gè)地區(qū)（例如南亞）和五個(gè)國(guó)家編寫教材和組織教學(xué)”，使學(xué)生“初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法”。（四）絕大部分課程內(nèi)容和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、表述方式不變絕大部分的課程內(nèi)容沒(méi)有發(fā)生變化，只是做了部分調(diào)整。而且保持“課程內(nèi)容”以表格和條目為主的呈現(xiàn)方式，以學(xué)生為主體的“行為條

3、件+行為動(dòng)詞+核心知識(shí)”的表述方式不變。（五）突出環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育不變地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）仍將環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展作為地理課程的核心論題，堅(jiān)持“突出當(dāng)今世界面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，并把資源環(huán)境教育和品德養(yǎng)成教育相結(jié)合，從可持續(xù)發(fā)展的角度，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的美德，很好地體現(xiàn)了德育為先和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精神”。（六）構(gòu)建“有用”、“開放”的課程基本理念不變“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”仍是地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）所強(qiáng)調(diào)的重要理念，“地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、

4、中國(guó)地理、和鄉(xiāng)土地理的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品位，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”，“地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題，關(guān)注自然與社會(huì)。使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)”，“地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓展學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究”。二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整與變化地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）雖然總體上仍由四大部分組成，各部分的主要調(diào)整和變化有：第一部分“前言” 刪除了“背景”板塊，由四個(gè)板

5、塊減少為三個(gè)板塊，將“基本理念”改為“課程基本理念”，將“設(shè)計(jì)思路”改為“課程設(shè)計(jì)思路”； 第三部分的總標(biāo)題由“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，第二個(gè)板塊中的“地區(qū)發(fā)展差異”改為“地域發(fā)展差異”，第三個(gè)板塊中的“疆域與人口”改為“區(qū)域與人口”，“地理差異”改為“地域差異”； 第三部分四個(gè)板塊的順序做了調(diào)整，原來(lái)的“三、課程資源的開發(fā)與利用”調(diào)整為“四”，原來(lái)的“四、教材編寫建議”調(diào)整為“三”，第三個(gè)板塊的標(biāo)題由“課程資源的開發(fā)與利用”改為“課程資源開發(fā)與利用建議”。三、地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）具體內(nèi)容的變化地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）具體內(nèi)容的變化主要有：（一）前言部分1.導(dǎo)入語(yǔ)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（

6、2011年版）的前言部分刪除了地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中的“背景”板塊，使前言部分內(nèi)容由四個(gè)板塊減少為三個(gè)板塊。但是，在前言部分的開篇增加了兩段沒(méi)有標(biāo)題的導(dǎo)入語(yǔ)，為地理教師的教學(xué)指明了方向。2.課程性質(zhì) “義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程”，這句話是對(duì)地理課程性質(zhì)的總的概括，其中地理課程兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的提法與地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）相同，但地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）將地理課程定位為“必修課程”，地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）改為“基礎(chǔ)課程”。地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）改用“區(qū)域性”、“綜合性”、“思想性”、“生活性”、“實(shí)踐性”來(lái)表述義務(wù)教育地理課程的特點(diǎn)，在原來(lái)

7、的基礎(chǔ)上增加了“思想性”、“生活性”、“實(shí)踐性”。3.課程基本理念地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中的“二、基本理念”部分，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中除了將標(biāo)題由“基本理念”改為“課程基本理念”，使表述更加準(zhǔn)確之外，還將原來(lái)的6條理念精簡(jiǎn)為 3條。4.課程設(shè)計(jì)思路地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中的“三、設(shè)計(jì)思路”部分，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中除了將標(biāo)題由“設(shè)計(jì)思路”改為“課程設(shè)計(jì)思路”之外，還將“思路”由原來(lái)的5條減少為4條，但內(nèi)容基本沒(méi)變，只是對(duì)原來(lái)的內(nèi)容做了整合，并刪去了兩段“例如”的文字，使闡述更為簡(jiǎn)潔。此外，此處還增加了“地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)框圖”，框圖畫面也作了修飾。（二）課程目標(biāo)課程

8、總目標(biāo)的文字?jǐn)⑹鲎隽司?jiǎn)，由原來(lái)的114個(gè)字符減少為54個(gè)字符，但添加了“下面從是一個(gè)有機(jī)整體”這一小段說(shuō)明文字；總目標(biāo)不具體列出地理知識(shí)的內(nèi)容范疇，而是概括為“掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)”，避免與分目標(biāo)中的敘述重復(fù)；原來(lái)“獲得基本的地理技能及地理學(xué)習(xí)能力”的提法，改為“獲得基本的地理技能和方法”； 原來(lái)的“養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感”中的“養(yǎng)成”一詞，改為“增強(qiáng)” ，使表述更加準(zhǔn)確，同時(shí)表示了在原來(lái)小學(xué)教育基礎(chǔ)上的升華；刪除了原來(lái)“具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)”的要求，留待高中階段實(shí)現(xiàn)，適當(dāng)降低了教學(xué)要求、減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合初中生年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平。“知識(shí)與技能”目標(biāo)刪除了“以及發(fā)展變化的基本規(guī)律

9、和趨勢(shì)”、“ 初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征”。“過(guò)程與方法”目標(biāo)將“比較、抽象、概括等思維過(guò)程”改為“比較、分析、歸納等思維過(guò)程”；將“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題”改為“具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題”。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)刪除了“初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度”；增加了“初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宣的意識(shí)”、“增強(qiáng)防范自然災(zāi)害”。（三）課程內(nèi)容課程內(nèi)容部分的變化主要是部分內(nèi)容發(fā)生變化、表述更加清晰準(zhǔn)確、可操作性更強(qiáng)。1.地球與地圖部分的變化地球和地球儀：刪除了“提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體”；增加了“了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程”、“ 用簡(jiǎn)

10、單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”。地圖：將“運(yùn)用地圖估算海拔與相對(duì)高度”改為“在等高線地形圖上估算海拔與相對(duì)高度”； 將“知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途”改為“列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例”。2.世界地理部分的變化海洋與陸地：將“運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的地理分布和概況”改為“運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布”，刪除了“概況”；將“知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”改為“知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)”。氣候：將“用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性”改為“用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響”； 將“說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律”、“ 說(shuō)出世界降水分布的差

11、異”改為“歸納世界氣溫分布特點(diǎn)”、“ 歸納世界降水分布特點(diǎn)”；將“使用氣溫、降水資料，并讀圖說(shuō)出氣溫與降水的變化規(guī)律”改為“運(yùn)用氣溫、降水量資料，說(shuō)出氣溫與降水量隨時(shí)間的變化特點(diǎn)”。居民：將“運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)”改為“運(yùn)用地圖和其他資料歸納世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)”；將“舉例說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響”改為“舉例說(shuō)明人口數(shù)量過(guò)多對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響”；刪除了“說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說(shuō)出不同國(guó)家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)”中的“舉例說(shuō)出不同國(guó)家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)”。地域發(fā)展差異：將原先的“1.發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家

12、”、“ 2.國(guó)際合作”兩部分內(nèi)容整合為一部分內(nèi)容；將“運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平的差異”改為“通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異”；將“用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性”改為“用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的重要性”； 刪除了“說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用”。認(rèn)識(shí)區(qū)域：將“運(yùn)用地圖說(shuō)明某一大洲的緯度位置、海陸位置”改為“運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置”；刪除了“運(yùn)用有關(guān)資料說(shuō)出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題”、“通過(guò)實(shí)例說(shuō)明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的”；將“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn)，說(shuō)出地形與人類活動(dòng)

13、的關(guān)系”改為“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系”；將“運(yùn)用地形圖說(shuō)明某一地區(qū)主要河流概況，以及河流對(duì)城市分布的影響”改為“運(yùn)用地形圖說(shuō)明某地區(qū)河流對(duì)城市分布的影響”；刪除“根據(jù)地圖和資料，說(shuō)出某一國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成的主要原因”中的“指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成的主要原因”；刪除“用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用”中的“地位”二字；將“根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家交通運(yùn)輸特點(diǎn)以及主要城市”改為“根據(jù)地圖歸納某國(guó)家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)”；

14、刪除“根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家的種族、民族、人口、宗教、語(yǔ)言等至少一個(gè)方面的概況”中的“至少一個(gè)方面”的規(guī)定。3.中國(guó)地理部分的變化區(qū)域與人口：刪除了“說(shuō)出我國(guó)人口總數(shù)，運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，說(shuō)出我國(guó)的人口國(guó)策”中的“說(shuō)出我國(guó)人口總數(shù)”，將“說(shuō)出我國(guó)的人口國(guó)策”改為“理解我國(guó)的人口國(guó)策”；將“運(yùn)用人口分布圖說(shuō)出我國(guó)人口的分布概況”改為“運(yùn)用中國(guó)人口分布圖描述我國(guó)人口的分布特點(diǎn)”。自然環(huán)境與自然資源：將“運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征”中的“說(shuō)出”改為“概括”；增加了“在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分布特征”和“了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的

15、國(guó)家”兩條要求；刪除“在地圖上找出我國(guó)的主要河流，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況”中的“在地圖上找出我國(guó)的主要河流”，并將“說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況”改為“說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”；將“舉例說(shuō)出什么是自然資源，它有哪些主要類型”改為“舉例說(shuō)明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別”；在“運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)”一條要求中增加了“理解我國(guó)的土地國(guó)情”；將“運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程”改為“結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的重要性”。經(jīng)濟(jì)與文化：將“運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性”中的“農(nóng)業(yè)分布概況”改為“農(nóng)

16、業(yè)分布特點(diǎn)”，并將“必要性”改為“重要性”，且在其后增加了“科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性”；將“運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)工業(yè)的地理分布。用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用”改為“運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)工業(yè)分布特點(diǎn)，了解我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r”；將“比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)；運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局”一條要求分解為兩條：“比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式”和“運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布格局”，其中，增加了“初步學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式”的要求；將“知道我國(guó)民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)文化的影響”改為“舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)我國(guó)具有

17、地方特色的服飾、飲食、民居等的影響”。地域差異：將“說(shuō)出各地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”中的“說(shuō)出”改為“用實(shí)例說(shuō)明”。認(rèn)識(shí)區(qū)域：刪除了“運(yùn)用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)區(qū)域的地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)”中的“運(yùn)用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、范圍”；刪除了“在地形圖上識(shí)別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語(yǔ)言描述區(qū)域的地形特征”中的“用自己的語(yǔ)言”五個(gè)字；刪除了“閱讀地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表，說(shuō)出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征”中的“說(shuō)出區(qū)域的氣溫、降水分布概況”；將“ 運(yùn)用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)”中的“描述”改為“歸納”；刪除了“以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述

18、該地理事物的分布特點(diǎn)”和“舉例說(shuō)出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素”兩條要求；將“根據(jù)材料，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理差異”改為“運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異”；將“舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地對(duì)香港、澳門經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用”改為“舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用”；刪除了“舉例說(shuō)明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響”中的“區(qū)域環(huán)境”。4.鄉(xiāng)土地理部分的變化將“分析、評(píng)價(jià)家鄉(xiāng)地理位置的特點(diǎn)”改為“運(yùn)用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點(diǎn)”；將“舉例說(shuō)明自然條件對(duì)家鄉(xiāng)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響”中的“自然條件”改為“自然資源、自然災(zāi)害”，將

19、“社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響”改為“社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的影響”；在“說(shuō)明家鄉(xiāng)人口數(shù)量、人口變化的基本情況”中增加了“運(yùn)用家鄉(xiāng)的人口資料與全國(guó)人口情況進(jìn)行比較”；刪除了“結(jié)合實(shí)際說(shuō)明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況、存在的問(wèn)題以及改善措施”、“舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害及防災(zāi)、減災(zāi)舉措與存在的問(wèn)題”、“舉例介紹家鄉(xiāng)在開發(fā)、利用和保護(hù)自然資源方面的情況”、“舉例說(shuō)出家鄉(xiāng)改革開放以來(lái)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等至少一個(gè)方面所發(fā)生的重大變化，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃”四條要求，增加“了解家鄉(xiāng)的對(duì)外聯(lián)系現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開放的重要性”和“了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來(lái)發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向

20、”兩條要求。（四）實(shí)施建議1.教學(xué)建議部分的變化起始自然段起始自然段的文字進(jìn)行了改寫和充實(shí)，特別是增加了“地理課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。在地理教學(xué)中，地理教師需要領(lǐng)悟本標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念，了解課程設(shè)計(jì)思路，按照課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)”兩句話，并增加了“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力”。突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系將該部分四個(gè)大標(biāo)題中的第一個(gè)標(biāo)題“突出地理學(xué)的地域性和綜合性特征”改為“突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系”，對(duì)該標(biāo)題內(nèi)容的說(shuō)明性文字也發(fā)生了變化，并刪除了原先的“以日本為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理”的案例。選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法雖然該部分第二個(gè)大標(biāo)題沒(méi)有變化，仍為

21、“選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法”，但對(duì)該標(biāo)題的說(shuō)明性文字發(fā)生了很大變化，并刪除了原先的“案例一”、“案例二”兩個(gè)案例。重視地理信息載體的運(yùn)用該部分的標(biāo)題由“重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用”改為“重視地理信息載體的運(yùn)用”，對(duì)該標(biāo)題的說(shuō)明性文字同樣進(jìn)行了改寫和充實(shí)，字?jǐn)?shù)明顯增加，并刪除了“案例一”、“案例二”兩個(gè)案例。關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力該部分標(biāo)題沒(méi)有大的變化，只是將“重視培養(yǎng)”改為“關(guān)注培養(yǎng)”，對(duì)該標(biāo)題的說(shuō)明性文字進(jìn)行了改寫，刪除了“地理野外考察方法”案例。2.評(píng)價(jià)建議部分的變化該部分內(nèi)容首先提綱挈領(lǐng)地指出：“地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重多途徑收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過(guò)程，激

22、勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。評(píng)價(jià)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)課程基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展與變化。評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)目標(biāo)全面性、評(píng)價(jià)手段多樣化，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合”。然后將修訂前以五個(gè)“注重”作為標(biāo)題的敘述改為從“根據(jù)地理課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、 “評(píng)價(jià)方法的選擇與使用”、“ 評(píng)價(jià)的實(shí)施”、 “評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋”四個(gè)方面進(jìn)行闡述，而且內(nèi)容也發(fā)生了很大變化。同時(shí)，刪除了原先的六個(gè)案例?？傊u(píng)價(jià)建議部分發(fā)生了很大的變化，應(yīng)認(rèn)真研讀。3.教材編寫建議該部分內(nèi)容，地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）從“建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“聯(lián)系實(shí)際和反映時(shí)代特征”、“為教學(xué)提供必要的空間”、“符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力”、“重視教材的系列化建設(shè)”五個(gè)方面進(jìn)行闡述，修訂后變?yōu)?/p>