1、復習運算定律和運算性質(zhì)教學設計方案河北省陽原縣第三實驗小學 馮彥琴教學內(nèi)容： 義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第六單元第二課時復習運算定律和運算性質(zhì)教材分析：簡算是小學計算教學中的重要組成部分。從學生一開始接觸計算就從各個不同的角度滲透了簡便運算的思想，運用運算定律和性質(zhì)是學生進行簡便運算的依據(jù)，靈活地運用四則運算的定律和性質(zhì)，不但能提高學生計算的能力，還能培養(yǎng)學生思維的靈活性。學好復習運算定律和性質(zhì)對學生今后的計算起至關重要的效果。學情分析：學生已經(jīng)學習了五個運算定律和兩個運算性質(zhì)。并且對簡算挺感興趣的，在日常計算中，他們也能自覺地進行簡算。但是對一些易上當、易混淆、有一定難度的計算題，顯

2、得束手無策。通過復習，幫助學生理解、辨析運算定律和性質(zhì)，學會正確地利用數(shù)和運算符號的特征合理靈活進行簡算，從而達到培養(yǎng)計算能力的目的。教學設計思想：1、自主探究、合作交流、觀察比較、分析整理、啟發(fā)引導等多種方法交替運用。本課設計思路：談話導入揭示課題。分層訓練形成能力，培養(yǎng)習慣。課堂總結共同提高。首先我開門見山揭示課題，讓學生明白今天要完成的學習任務。接著開始分層訓練。第一個環(huán)節(jié)搶答。學生們要在每道題目閃現(xiàn)3次后，快速說出結果及方法。學生都有一種好勝的心理，這樣一個搶答比賽，一下子挑起學生學習的熱情。這些口算題目比較簡單，學生在嘗試了勝利的喜悅后，激情澎湃，很快進入學習狀態(tài)。第二個環(huán)節(jié)回顧整理

3、。幫助學生梳理學過的運算定律和運算性質(zhì)。通過分析、比較，學生更加明晰了什么情形下該用或不該用。第三個環(huán)節(jié)逐級訓練。通過填空、判斷、口答題基礎練習，進一步加深學生對運算定律和運算性質(zhì)的理解，通過這樣的環(huán)節(jié)設計，使學生明白在計算中一定要養(yǎng)成“看清數(shù)字和運算符號，想想能否用簡算”的審題習慣。然后進行提高、拓展練習，主要是訓練學生根據(jù)算式的特點靈活使用運算定律進行簡便運算的能力。最后是整理復習。師生共同總結本節(jié)課得失。在練習簡便運算時，我總是讓學生先觀察每道題的特點，再思考能否應用運算律或其他性質(zhì)簡算，然后計算。并在小組里交流各自的方法，相互促進，共同提高。教學媒體設計：教學媒體選擇分析表知識點學習目

4、標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源搶答激趣課件逐一出示10道口算題目激發(fā)學生學習熱情。圖片展示要完成這個題目，學生必須在短短幾秒內(nèi)全神貫注看、記、快速想，極大調(diào)動學生學習的熱情很快進入學習狀態(tài)。5分鐘自制五大運算定律和兩大運算性質(zhì)整理課件表格出示運算定律和性質(zhì)回顧整理表格展示課件出示，便于學生分析、比較。調(diào)動了學生的多種感官參與到交流討論中。10分鐘自制逐級訓練能力課件逐一出示基礎、提升、拓展練習題目。探究簡算方法，形成簡算能力，養(yǎng)成簡算習慣。圖片展示課件顯示，學生通過觀察、辨析、比較，獨立思考、合作交流，逐漸形成能力。15分鐘自制開始教學過程結構流程圖 課件 出示

5、課題談話導入板書課題生搶答說簡算方法一位數(shù)的口算方法課件 出示搶答題搶答填表格，比較定律位數(shù)的口算方法分層訓練課件 出示表格課件 出示表格回顧整理課件 基礎練習獨立思考集體交流位數(shù)的口算方法逐級訓練課件 提升練習講評師生總結結束教學目標：1、使學生進一步理解掌握小學里學過的運算定律和運算性質(zhì)，能運用運算定律和運算性質(zhì)進行簡便計算，培養(yǎng)學生合理、靈活進行運算的能力。2、通過學生邊練邊說想法，進一步掌握運算定律和簡算方法。3、進一步培養(yǎng)學生的簡算意識，養(yǎng)成良好的簡算習慣。教學重點、難點教學重點：準確運用運算律進行簡便計算。教學難點：選擇合理靈活的方法進行簡便計算。教具、學具準備自制課件教學過程：教

6、學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、談話導入師：同學們，上節(jié)課我們復習了四則運算意義、計算法則，這節(jié)課我們繼續(xù)復習運算定律和性質(zhì)。（板書課題）師：開始我們的第一個環(huán)節(jié)搶答。做好準備了嗎？學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試。開門見山，直接導入，讓學生明白本節(jié)課任務，做到心中有數(shù)。二、分層訓練1、搶答出示課件。師對學生提出要求：要口述題目，在每道題閃現(xiàn)3次前，說出計算方法及結果。逐一出示：375+299 204-198 5.4+8+4.6 1.258 140.25 - （8+） （-）35 學生紛紛舉手指名回答學生重復題目，說簡算方法，說計算結果。這一環(huán)節(jié)設計旨在喚起學生對運算定律、運算性質(zhì)等巧算方法的

7、回憶。通過課件逐一呈現(xiàn)題目，也極大地刺激了學生視覺、腦細胞。他們要完成這個題目，必須在短短幾秒內(nèi)全神貫注看、記、快速想，舉手回答，一氣呵成。二、分層訓練2、回顧整理。師：剛才的環(huán)節(jié)，同學們表現(xiàn)得非常棒，老師都要忍不住想為你們鼓掌。剛才在計算時用到了許多運算定律和性質(zhì)?，F(xiàn)在想一想：我們已經(jīng)學過那些運算定律和運算性質(zhì)？用字母怎么表示？能舉例子說一說嗎？（學生回答同時，課件呈現(xiàn)五大運算定律和兩大運算性質(zhì)）師：在運用每個運算定律和運算性質(zhì)時，你要提醒同學們注意什么。（引導學生比較加法交換律和乘法交換律；加法結合律和乘法結合律；乘法分配率和乘法結合律。）學生先獨立思考，完成課本81頁表格，再同桌交流。指

8、名回答。通過比較，學生更加理解了每個運算定律和運算性質(zhì)，明晰了什么情形下該用那個運算定律或性質(zhì)。本環(huán)節(jié)，通過獨立思考-小組交流-教師引導三步曲設計，幫助學生理解辨析五個運算定律和兩個運算性質(zhì)。為后面的環(huán)節(jié)開展做足了鋪墊。3、基礎訓練（1）課件出示。在 里填上合適的運算符號，在 里填上恰當?shù)臄?shù)，并說明運用了什么運算定律和性質(zhì)。師：齊讀題目，讀懂要求。獨立思考。生獨立思考，指名回答。要求說出這樣算好在那兒。本環(huán)節(jié)，將學生，易出錯、易混淆的題目設計成判斷題，讓學生辨析、比較。（2）課件出示。判斷對錯。師：認真思考，要說出對或錯的理由。爭論的焦點1：4.82.50.4=4.8(2.50.4)對還是錯？

9、師引導與4.82.50.4=4.8(2.50.4)比較，發(fā)現(xiàn)二者不同。生獨立思考，指名回答。要求說出對錯理由。4.82.50.4=4.8(2.50.4)2.5前面是除號，填上括號要變號。所以該題不簡算，應按順序計算。爭論的焦點2：6( - )=6- 6對還是錯？師引導比較，發(fā)現(xiàn)本題中- 在除數(shù)位置，而上題中- 在被除數(shù)位置。再比較6( - )和6- 6左邊和右邊的結果不同，因此該題應按順序計算。學生質(zhì)疑，分析、比較。通過這樣的環(huán)節(jié)設計，使學生明白在計算中一定要養(yǎng)成“看清數(shù)字和運算符號，想想能否用簡算”的審題習慣。（3）、課件出示?；A練習。4.97+6.38+5.03-4.3818.3-9.92+21.7-3.081253.225生獨立思考、回答。說出簡算的方法和理由。本環(huán)節(jié)設計，主要是訓練學生根據(jù)算式的特點靈活使用運算定律進行簡便運算的能力。主要是一些變式的習題，這些題，學生只有邊審題，邊運用整體思維觀察算式，尋找特點，才能算得又快又對又合理，從而形成嫻熟的運算技能。4、提升練習。課件出示。1845(+)生獨立思考再同桌交流、集體交流。三、總結提高。說一說，本節(jié)課有什么收獲？師生共同總結。幫助學生梳理知識，加深印象。板書設計：復習運算定律和運算性質(zhì) (a+b)c=a