1、,成都市普通高中學(xué)分管理辦法（試行） 說(shuō) 明,2010年秋，四川省將全面實(shí)施高中課程改革。按照教育部普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定： 1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域：普通高中課程設(shè)置語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 2.科目：每一領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語(yǔ)文、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等）、數(shù)學(xué)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)等科目。 3.模塊：每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和

2、相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。,普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定：普通高中學(xué)制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過(guò)學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。 學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過(guò)考核，可獲得2學(xué)分，學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分；三年中需獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分）和至少28個(gè)選修學(xué)分（選修至少獲得22學(xué)分，選修至少獲得6學(xué)分），總學(xué)分達(dá)到144個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生修習(xí)更多的選修模塊，獲得更多學(xué)分。,一、學(xué)分要求,二學(xué)分的界定,學(xué)分是學(xué)生完成某科目的學(xué)習(xí)所獲得的分值單位，用于表明學(xué)生獲得某種證書(shū)、文憑或達(dá)到某一目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)

3、總量，是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成果的一種方式。 學(xué)分制是反映學(xué)生在學(xué)校課程方面發(fā)展履歷的一種課程管理制度，也是衡量學(xué)生在課程方面的經(jīng)歷和發(fā)展水平的一種課程評(píng)價(jià)制度。 學(xué)分管理即為以量化的分值方式，以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量，并以修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分的下限分值來(lái)作為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件的一種課程管理及評(píng)價(jià)方法。,1.成立學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)。 2.學(xué)分認(rèn)定時(shí)間。 3.學(xué)校制定本校學(xué)分認(rèn)定的實(shí)施細(xì)則，確保學(xué)分認(rèn)定的真實(shí)性和嚴(yán)肅性。 4.學(xué)生休學(xué)期滿(mǎn)復(fù)學(xué)后，其已獲得的學(xué)分和有關(guān)材料繼續(xù)有效。 5.學(xué)校應(yīng)建立學(xué)分認(rèn)定工作檔案資料的管理制度。,三學(xué)分管理,四學(xué)分認(rèn)定的基本內(nèi)容,1學(xué)分基本構(gòu)成要素 （1）學(xué)生參

4、加學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程修習(xí)課時(shí)記錄。 （2）學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程修習(xí)過(guò)程反映。 （3）修習(xí)完的課程考試成績(jī)。,四學(xué)分認(rèn)定的基本內(nèi)容,2學(xué)科類(lèi)課程學(xué)分認(rèn)定構(gòu)成項(xiàng)目及權(quán)重 （1）修習(xí)課時(shí)記錄認(rèn)定。 （2）修習(xí)過(guò)程反映認(rèn)定（30%）。 （3）模塊考試成績(jī)認(rèn)定（70%）。 修習(xí)模塊考核總評(píng)分=模塊考試成績(jī)分?jǐn)?shù)70%+過(guò)程性評(píng)價(jià)總分30%。 各模塊考核等級(jí)：A等為優(yōu)秀，B等為良好、C等為合格、D等為不合格（D等進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)考合格后，才進(jìn)行考核總評(píng)分）。,四學(xué)分認(rèn)定的基本內(nèi)容,3綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定 （1）研究性學(xué)習(xí)學(xué)分以課題評(píng)價(jià)形式認(rèn)定。學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)中，至少完成3個(gè)研究課題，總結(jié)性評(píng)價(jià)合格，可獲得1

5、5學(xué)分。 （2）社區(qū)服務(wù)學(xué)分認(rèn)定。學(xué)生三年內(nèi)應(yīng)參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，共獲得2學(xué)分。否則不給學(xué)分。 （3）社會(huì)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，三年共計(jì)6學(xué)分。 4選修學(xué)分認(rèn)定，三年中至少獲得6學(xué)分。,五學(xué)分認(rèn)定實(shí)施程序,六實(shí)行學(xué)分管理的意義,1為有效實(shí)施普通高中課程提供保證 學(xué)分管理制度，不僅涉及高中教育管理及評(píng)價(jià)制度的探索、確立和施行，更涉及選課制度的建立和完善、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高、與學(xué)分管理制度相關(guān)聯(lián)的各項(xiàng)保障機(jī)制的建立和健全等方面的工作，因此，學(xué)分管理制度是高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校普通高中課程改革得以順利推進(jìn)的重要保證。,六實(shí)行學(xué)分管理的意義,2有利于學(xué)生全面發(fā)展 學(xué)分管

6、理要研究學(xué)校如何開(kāi)齊開(kāi)好必修課程；要研究如何開(kāi)設(shè)豐富的選修課程供學(xué)生選擇；要研究如何為高中學(xué)生提供適合學(xué)生發(fā)展的課程，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；要研究如何提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力等，目的是既能保證學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的均衡發(fā)展，又能保證不同特長(zhǎng)的學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。,六實(shí)行學(xué)分管理的意義,3有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 實(shí)行學(xué)分管理，不僅賦予了教師較大的自主教學(xué)空間，而且對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師通過(guò)實(shí)踐新課程獲得主動(dòng)發(fā)展和創(chuàng)造的空間，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在研究中獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的自身發(fā)展的需要

7、。,六實(shí)行學(xué)分管理的意義,4. 有利于評(píng)價(jià)和考試制度的變革 新課程要求建立起完善的校內(nèi)評(píng)價(jià)制度，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。 學(xué)生在學(xué)科類(lèi)課程中的模塊學(xué)習(xí)成績(jī),可采用量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，可根據(jù)普通高中課程方案的課程安排，分階段按有關(guān)要求組織實(shí)施。,學(xué)分制管理，是普通高中課程改革的重大變革，是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，它客觀上有利于新一輪普通高中課程改革理念的實(shí)現(xiàn)，但它同時(shí)對(duì)學(xué)校教育的方方面面產(chǎn)生了沖擊和影響，在實(shí)踐中將面臨種種困難。 如：學(xué)分制的實(shí)施要求課程具有可選擇性，普通高中的課程結(jié)構(gòu)需要重新建構(gòu)，如何解決學(xué)校課程資源與選修課開(kāi)設(shè)之間的矛盾？怎樣的課程內(nèi)容和學(xué)分比例才