1、小班教師教育隨筆區(qū)角活動(dòng)觀察 小班區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的自主性較差，他們選擇區(qū)域時(shí)往往是“隨大流”。在玩的過(guò)程中，規(guī)則意識(shí)也較差，常常將玩具扔得滿(mǎn)地都是，玩完了也不知道收拾。因此，我便產(chǎn)生了在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒的想法，旨在探索一種有效又樂(lè)于被幼兒所接受的方法，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和收拾物品的良好習(xí)慣。 早上來(lái)園活動(dòng)才不久，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)在積木區(qū)玩的孩子把積木撒了一地，于是我在旁說(shuō)了聲：“小朋友，快把地上的積木拾起來(lái)，需要什么積木就取什么積木，不要都翻出來(lái)。”可是不知是因?yàn)橛變和娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，小朋友們誰(shuí)也沒(méi)有去撿。在以往，碰到類(lèi)似情況，我總是提高嗓門(mén)下命令，讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩。

2、可是今天， _這么做。我看到玩具柜上大大小小的塑料籃子，靈機(jī)一動(dòng)，拿了一個(gè)小籃子說(shuō)：“地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了?！辈炱鹆藗€(gè)積木。這個(gè)辦法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，到柜上拿了一個(gè)塑料籃子，抱著撿積木。會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。 在積木撿完后，小朋友的興趣完全轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)了。只見(jiàn)他們把積木按不同的顏色放入不同的籃子里，嘴里說(shuō)：“這是蘿卜，這是青菜，這是.”接著又把的木拼搭成“碗”、“盆子”、“蛋糕”等，而他們又經(jīng)過(guò)商量，分為廚師、爸爸、媽媽、爺爺，奶奶一個(gè)新的游戲又開(kāi)始了。在這個(gè)過(guò)程中，我始終沒(méi)有去干擾他們，而任其發(fā)展。小朋友也時(shí)不時(shí)地用“籃子”裝上“菜肴”走過(guò)來(lái)讓我“嘗嘗”味道

3、如何，見(jiàn)我連聲說(shuō)：“好吃、好香”，他們玩得興趣就更高了。整個(gè)游戲玩了很長(zhǎng)到間，在游戲過(guò)程中，小朋友只用了積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小朋友今天玩得開(kāi)心嗎，他們齊聲說(shuō)“開(kāi)心”，還再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。 反思：如果在開(kāi)始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式命令小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會(huì)受到影響，對(duì)今天的游戲也會(huì)失去興趣。而小班幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過(guò)來(lái)。雖然到后來(lái)游戲的性質(zhì)發(fā)生了變化，但在游戲過(guò)程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和積木，使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，在今天的游戲中，還有個(gè)重要的因素使幼兒玩得很盡興，那就是，我為他們提供了充裕的間，讓