1、2016 年普通高考全國文綜課標(biāo)、卷地理試題綜合評述2016年高考全國卷的地理試題，分別設(shè)置在文綜課標(biāo)、卷和海南單科卷中，受用省區(qū)（省、直轄市、自治區(qū)）共有26 個。其中，文綜套卷有（冀、晉、豫、魯、皖、湘、鄂、贛、閩、粵）10 省區(qū)；文綜套卷有（黑、吉、遼、內(nèi)蒙古、寧、陜、甘、新、青、藏、渝） 11 省區(qū)；套卷（川、滇、黔、桂）4 省區(qū)。一試題總體評述2016年高考全國文綜三套卷的地理試題，具有“平和穩(wěn)重有新意，聯(lián)系實際接地氣，分析究理重邏輯，激發(fā)潛能再延續(xù)”的特點。既體現(xiàn)出選拔性考試“立德樹人”的宗旨，又良好地傳承著中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和傳遞著現(xiàn)代地理生態(tài)文明， 實現(xiàn)了考試大綱設(shè)定的測評目標(biāo)

2、。各套卷中的地理試題， 突出了地理學(xué)科的實用功能與育人價值， 注重了地理學(xué)習(xí)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的考核，選材視野開闊，內(nèi)容精當(dāng)，蘊意深刻；設(shè)問視角豐富，構(gòu)思精巧，指向明確；難度設(shè)置適中，切合考區(qū)實際，保持合理區(qū)分。與 2015 年相比，試題的圖示信息有所減少，試題的難度有所降低。關(guān)注并滲透地理新課程確立的“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力”核心素養(yǎng)要素，對高中地理教學(xué)具有良好的引領(lǐng)作用和導(dǎo)向功能。二試題主要特點（一）選擇題：地理視角豐富、體現(xiàn)時代性、重視邏輯性、追求合理區(qū)分文綜三套卷的地理選擇題，均依托四組材料設(shè)計11 道選擇題。所用的材料主要圍繞“新”、“動”、“活”選取，新現(xiàn)象、新

3、舉措、新概念的解讀分析，地理事象的動態(tài)變化過程的描述與分析；鮮活案例的靈活運用與分析及讀取信息定位推理等，并注重人文、 自然與區(qū)域的結(jié)合。其“問題串”其實就是“思維鏈”，每道選擇題的解答，既需要對材料信息的正確解讀與獲取、調(diào)動與運用的基本學(xué)習(xí)能力，又需要思維的靈動與符合邏輯的認(rèn)知方法支持。體現(xiàn)出選擇題多視角，重邏輯，合理區(qū)分的題型功能與特點。（ 1）第套卷中的地理選擇題，以“ 20 世紀(jì) 80 年代以來，景德鎮(zhèn)與廣東佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)變化”、“ 20 世紀(jì) 50 年代以來，荷蘭的蘭斯塔德地區(qū)的空間規(guī)劃”、“地質(zhì)時期渤海灣沿岸某地區(qū)貝殼堤的分布及變化”、 “四川西部某山地東坡土壤中磷累積量的垂直變化”

4、四個主題材料設(shè)計問題。閱讀文字1030，讀圖 2 幅。（ 2）第套卷中的地理選擇題，“莊園經(jīng)濟和我國某縣現(xiàn)代茶莊園”、“日本家電企業(yè)將組裝工廠向國外轉(zhuǎn)移及我國家電企業(yè)發(fā)展”、“氣候變暖背景下，我國長白上高山苔原帶矮小灌木的凍害”、“浙江東部某河下游某地同年兩個時期河床斷面形態(tài)變化”四個主題材料設(shè)計問題。閱讀文字1040，讀圖 2 幅。（ 3）第套卷中的地理選擇題，“紡紗廠境外發(fā)展及總部位于杭州的K 企業(yè)在美國建紡紗廠”、 “上海市常住人口及外來常住人口出現(xiàn)負(fù)增長”、“某山地為甲、乙兩條河流的分水嶺植被破壞與恢復(fù)”、“青藏高原東部及其周邊山峰的冰期”四個主題材料設(shè)計問題。閱讀文字1210，讀圖

5、2 幅?？傊?， 地理選擇題以文字材料或圖文材料相結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息；并按易、中、難設(shè)置題目難度。 問題設(shè)計與信息材料有必然聯(lián)系，題干和每個選項連接起來應(yīng)是完整的句子。正確選項分布均勻，隨機排列。（二）必考題：主題內(nèi)涵深刻、體現(xiàn)探究性、立足區(qū)域性、追求設(shè)問創(chuàng)新各套卷中地理必考題，主要圍繞某一個主題與區(qū)域背景展開，區(qū)域背景“一中一外”，設(shè)問多層次，重內(nèi)涵，體現(xiàn)探究。所選擇的主題有足夠的思維量，承載所賦予的分值。涉及的主題扣準(zhǔn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展主題。（ 1）第套卷36、37 題，分別關(guān)注與探討了中國的“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展”、俄羅斯“勘察加半島生態(tài)環(huán)境考察”問題；圖文結(jié)合，36 題閱讀文字380，讀圖

6、 1 幅， 4 層設(shè)問，合計 24 分； 37 題閱讀文字210，讀圖 1 幅， 3 層設(shè)問，合計22 分。其中， 36 題第（ 2）小題采用了“完形填空”式題型，是近年來全國文綜卷地理試題中首現(xiàn)。答案唯一，每空1分，思維含量不高，屬于題型選用嘗試，顯然還不夠成熟。（ 2）第套卷36、 37 題，分別關(guān)注與探討了法國的“羅訥河河流整治與恢復(fù)生態(tài)”、中國“大熊貓生態(tài)區(qū)保護”問題；圖文結(jié)合，36 題閱讀文字570，讀圖 1 幅， 4 層設(shè)問，合計 24 分； 37 題閱讀文字245，讀圖 1 幅， 3 層設(shè)問，合計22 分。其中， 36 題第（ 4）小題二選一的設(shè)問， 既考慮到認(rèn)識問題的全面性與深

7、刻性，又兼顧了考生回應(yīng)問題的選擇性與差異性。體現(xiàn)著命題者實施的人文關(guān)懷。（ 3）第套卷36、37 題，分別關(guān)注與探討了巴西的“熱帶雨林地區(qū)游覽觀光”、中國的“清潔能源的開發(fā)利用”問題。圖文結(jié)合，36 題閱讀文字270，讀圖 1 幅， 3 層設(shè)問，合計 22 分； 37 題閱讀文字 265，讀圖 1 幅， 4 層設(shè)問，合計 24 分。其中， 36 題第（ 3）小題為開放性設(shè)問，是課標(biāo)卷實施以來的一個“亮點”，為存有不同見解與觀點的考生，提供了展示的平臺。第、三套卷中的36、37 題是凸顯地理學(xué)科特點與價值觀的必考題，是測量考生地理學(xué)習(xí)能力與地理素養(yǎng)分值最高的題目。三套卷中36、37 題的共性特點

8、為：圖文結(jié)合，主題區(qū)域背景中、外結(jié)合，多層次，重內(nèi)涵，體現(xiàn)探究。既反映了地理學(xué)科認(rèn)識問題視角、研究方法運用、邏輯思維區(qū)分，又體現(xiàn)出主題下“知地明理，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀”的現(xiàn)實意義。總之， 2010 年高考文綜三套卷中36、 37 題及海南單科卷21、22 題的設(shè)計，基于現(xiàn)實“生活、 生產(chǎn)、生態(tài)” 選材，立足（小尺度） 區(qū)域探究問題， 遵循認(rèn)知分層次設(shè)問， 并且“問在當(dāng)疑處，道在釋理中”，每層設(shè)問（每小題）行為動詞運用恰當(dāng)，指向明確。與此同時，在設(shè)問方面今年也在進行創(chuàng)新與嘗試。其中，試題內(nèi)容設(shè)計與即將使用的高中地理新課標(biāo)內(nèi)容接近，地理核心素養(yǎng)的“區(qū)域認(rèn)知”“綜合思維”“地理實踐力

9、”“人地協(xié)調(diào)觀”四大要素均有所體現(xiàn)。 反映出高考綜合能力測試向高考核心素養(yǎng)測評轉(zhuǎn)變的趨向?？砂训乩韺W(xué)科試題立意與主旨概括為“聚焦地理核心素養(yǎng)，力鑒地理學(xué)習(xí)能力”。（三）選考題：注重聯(lián)系實際，體現(xiàn)現(xiàn)實性、重視基礎(chǔ)性、力求難度趨同2016年高考全國卷中的地理選考題，均設(shè)定為旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護三個模塊的內(nèi)容，各10 分?？忌谌髂K試題中任選其一作答即可。該類試題主要圍繞現(xiàn)實性的問題設(shè)計試題。體現(xiàn)各選修內(nèi)容的主干，聯(lián)系實際案例分析問題，扣主題， 重基礎(chǔ)，難度有所趨同。（ 1）旅游地理模塊試題，全國、三套文綜卷，分別以“莫干山近年來的民宿旅游開發(fā)” 、“篁嶺山村人家 曬秋 的旅游價值

10、” 、“浙江諸暨東北部的楓橋地區(qū) 香榧節(jié)與旅游”主題材料設(shè)計問題，注重了考查地域文化元素與現(xiàn)代旅游活動的結(jié)合。（ 2）自然災(zāi)害與防治模塊試題，全國、三套文綜卷，分別以“青藏高原東南部古鄉(xiāng)溝冰川泥石流”、“江蘇省里下河地區(qū)防洪澇”、“河南?。ㄎ鍏^(qū)）的水旱災(zāi)害”主題材料設(shè)計問題，注重考查了不同地域及不同時期的氣象與地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)知與防御。（ 3）環(huán)境保護模塊試題，全國、三套文綜卷，分別以“我國部分沿海地區(qū)引海水養(yǎng)蝦”、 “由快遞業(yè)帶來的環(huán)境污染問題”、 “長江刀魚資源嚴(yán)重衰竭與保護”主題材料設(shè)計問題。注重考查了現(xiàn)實中我國不同地域及共同面對的環(huán)境問題。總之， 各卷地理選考題的難度與區(qū)分度不大，但現(xiàn)實意

11、義較大。各題的閱讀量及思維含量依據(jù)全卷地理試題的總量來把控。三 . 對教學(xué)的啟示當(dāng)下，高考改革有倒逼中學(xué)課程改革之趨勢。高考試題所傳遞與表達的信息與思想，都會對中學(xué)的學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。尤其在選人與育人的價值取向方面，共同肩負(fù)著地理學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升與培育，并踐行著“立德樹人”的教育主旨。通過2016 年高考地理試題的評析，進一步表明，高考不僅是選拔（測試區(qū)分），也是學(xué)習(xí)（激發(fā)想象、放飛思維），更是教育（喚醒與點燃，傳播文明、釋放正能量）。面對趨向“素養(yǎng)立意”的高考，我們在實施學(xué)科教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中更應(yīng)該注重創(chuàng)新提質(zhì)與智慧增效。1.關(guān)注頂層設(shè)計，明晰測評方向加強對高考改革與高考試題的研

12、究，領(lǐng)悟命題主旨與理念， 明晰測評方向， 熟知高考試題特點，按“知識、 能力與素養(yǎng)” 的形成與達成規(guī)律，結(jié)合考綱與學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容， 合理規(guī)劃與安排教學(xué)進程和階段性目標(biāo)。開闊地理教學(xué)視野，提升地理教學(xué)境界，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)備考理念，豐富對高考及變化的認(rèn)知，做到站位高、定位準(zhǔn)、到位實。2.完善基礎(chǔ)建構(gòu)，提升核心素養(yǎng)高考地理試題的切入角度雖更具多樣性，但考查的落腳點都著眼于基礎(chǔ)主干。所以，既要按合格高中畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱提取知識的范圍完善與建構(gòu)地理知識體系, 做到融匯貫通；還要按考試大綱的能力考核目標(biāo)與要求，加強知識聯(lián)系與運用，完善綜合能力結(jié)構(gòu)，做到觸類旁通。與此同時，更要積極研讀新課標(biāo)，精通“人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力”地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)水平。3.透過現(xiàn)象看本質(zhì)，立足區(qū)域析問題針對高考試題的題型類型與測評目標(biāo)結(jié)構(gòu)，將優(yōu)秀的地理高考試題視為教學(xué)資源，并結(jié)合現(xiàn)實中鮮活的案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代發(fā)展和社會生活，豐富學(xué)生的認(rèn)知視野與視角，體驗新情境與分析問題的方法，既能解釋