1、口語交際是一項新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。 作用在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)建議前言因為口語交際舉足輕重的作用，所以語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。”“初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課

2、的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。 第一點(diǎn)建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍 課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進(jìn)行口語交際。 第二點(diǎn)實現(xiàn)口語交際主體的互動性 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程?！辈⒅该髁恕半p向互動”是口語交際的主要特點(diǎn)。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相

3、加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。 第三點(diǎn)創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：（口語交際）教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！币驗樯鷦?、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。 創(chuàng)設(shè)情境 小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學(xué)生不善于觀察，所以教師要教他們

4、學(xué)會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。如教演講故事時，老師準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶，上課時放在講臺上，讓學(xué)生看著實物去讀故事，定能調(diào)動學(xué)生的積極性。 一、考查形式。 主要通過書面形式的表述題來評估學(xué)生的口語交際能力。常見的考查方式是設(shè)置特定的情境，要求學(xué)生寫出別人講話的言外之意，或?qū)懗鋈宋锂?dāng)時可能說的話，或?qū)懗鲇懻摰慕裹c(diǎn)和不同意見，或圍繞話題談自己的看法，或?qū)δ承┦挛镞M(jìn)行評價，等等。 二、答題要求。 1、言之有“禮”，即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語； 2、言之有“物”，即有具體內(nèi)容，不講空話、套話或含糊不清的話； 3、言之有“序”,即按一定的順序說，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及

5、因果關(guān)系,力求意明句暢； 4、言之有“節(jié)”,即話要簡潔明了，不拖泥帶水。 三、題目類型。 1、“介紹”類：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉(xiāng)、介紹一處名勝古跡、介紹一種動物或植物等等； 2、“獨(dú)白”類：說笑話、說故事、說愿望、說奇思妙想、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗談教訓(xùn)、說目擊情況等等； 3、“交往”類：道歉、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導(dǎo)游等等； 4、“表演”類：當(dāng)眾演講、致歡迎詞、主持節(jié)目等等； 5、“討論”類：對不對、好不好、行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等。 第四點(diǎn)充分利用口語工具的智能測評，矯正發(fā)音等功能 口語寶應(yīng)用全球首創(chuàng)的“自動語音分析系統(tǒng)“（ASAS,Automatic SpeechAnalysis System），存儲學(xué)生的每一句發(fā)音，進(jìn)行先進(jìn)的語音分析，給出總評分以及發(fā)音、音調(diào)、流利度和音量4個層面的精確評分。孩子可以通過聽自己的發(fā)音，外教老師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)行對比，找出不足。 孩子可以查看每一句發(fā)音的4個層面的詳細(xì)分析，該系統(tǒng)詳細(xì)的告訴存在的發(fā)音、音調(diào)、流利度等問題，并精確的指出問題出在哪一個單詞、哪一個音節(jié)，之后給出糾錯改進(jìn)的方案，以3D動畫示范正確的發(fā)音，就像專業(yè)外教老師那樣，告訴你錯在哪里