1、英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)摘要：英語是學(xué)出來的，不是教出來的。學(xué)習(xí)英語的原動力來自學(xué)習(xí)者自己，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效果自然也不同。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，掌握知識的多少不再是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的。因此，學(xué)習(xí)方式的變革必將成為今后新課程的一大特色。這樣一來，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就成為新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的主流。關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作探究 隨著英語新課程的改革和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對教師也提出了更明確的要求：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，采取“自主、合作、探究

2、”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動、創(chuàng)造、探究性地學(xué)習(xí)，改變以往英語課程過分重視語法和詞匯的講解和傳授現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語學(xué)科是一門交際性語言學(xué)科，它要求學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)習(xí)方法，具備一種能，即把語言知識變?yōu)檎Z言技能。那么，如何在一節(jié)英語課有限的時(shí)間內(nèi)，挖掘?qū)W生無限的英語潛能？筆者從以下幾個(gè)方面作了嘗試。一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等的師生關(guān)系 2001年教育部頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)做了新的規(guī)定，指出：我們在教學(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英

3、語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！边@是教學(xué)觀念的一次重大變革。長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號，學(xué)生只能被動地聽、機(jī)械地學(xué)，熱情不高，在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動地位難以得到保證，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。作為教師，應(yīng)從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的階梯走下來，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友，師生關(guān)系應(yīng)是平等的。教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)讓學(xué)生意識到“應(yīng)該知道的知識”與“需要知道的知識”之間總是存有一定空間，不僅知道“是什么”，還要會問“為什么”，因此，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主去學(xué)

4、習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，相信學(xué)生有能力通過“自主地學(xué)”而不是“被動聽講”來獲取知識，使學(xué)生變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”、“我要學(xué)”，這才是真正意義上的教師觀念的轉(zhuǎn)變。平等的師生關(guān)系是民主的、互動的，教師如能把教學(xué)的樂趣留給學(xué)生去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的求知欲望，那么，學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，“親其師，信其道”，他們便會積極主動地參與到教學(xué)活動中去，師生關(guān)系得以緩解、升華。平等的師生關(guān)系有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，這是學(xué)生敢于參與、主動參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的前提條件。二 、提供自主合作學(xué)習(xí)機(jī)會，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展1. 放手讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 并加以指導(dǎo)

5、Heloc認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力。具體地講，就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控習(xí)得過程和自我評估學(xué)習(xí)效果?！币酝膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，大都由教師固定于一模式，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，流于形式，不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是過大、難于完成，或是過簡單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次，或是時(shí)間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程次重不分。因此，教師要對學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。首先，應(yīng)根據(jù)不同的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制定知識目標(biāo)，對Listening 、Reading、 Speaking、 Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)。其次

6、，應(yīng)客觀分析學(xué)生自己的實(shí)際，包括自己的知識基礎(chǔ)、接收能力及學(xué)習(xí)時(shí)間的不同，以便來考慮目標(biāo)的切實(shí)性。再次，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行自我反思，及時(shí)對未完成的或遺漏的知識進(jìn)行補(bǔ)救。科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更具備可行性、實(shí)效性。我們發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷的完善，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)評價(jià)中得到肯定時(shí)，其實(shí)是自主學(xué)習(xí)的能力提高了，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用，學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情則更高漲。2. 創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)會合作完成學(xué)習(xí)活動良好的課堂互動建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中，無論是師生互動、生生互動，都體現(xiàn)了以生為本，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而，沒有人際合作，就無法

7、實(shí)現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動”在英語課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題，如故事表演、場景再現(xiàn)、猜謎、知識搶答或辯論會等形式，給學(xué)生提供合作的機(jī)會，增強(qiáng)他們合作完成活動的愿望。他們以合作者的角色來進(jìn)行互動交流，直接參與探索新知的全過程，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。在九年級英語Unit 15 Were trying to save the manatees!教學(xué)中，筆者作了個(gè)大膽嘗試，設(shè)置“人類”與“瀕臨動物”的對話情景，選學(xué)生1代表屠殺動物的人類A，學(xué)生2代表保護(hù)動物的人類B，學(xué)生5人代表camel、whale、tiger、lion、snake等瀕臨動物C，A、B、C。三方各自用英語

8、表達(dá)自己的行為或?qū)嶋H處境。起初，筆者擔(dān)心會弄得一團(tuán)糟，而事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，學(xué)生們個(gè)個(gè)競相模仿角色，且發(fā)言生動，儼然進(jìn)入了童話世界，合作得熱火朝天！如，A方:Wow, its delicious! Come on, my son, kill more tigers for our meat! B方: Oh, no! Stop the killing! Animals are in danger. We need to protect them better. And dont make the water dirty. They need clean water to drink! C方

9、:Oh my god, the villages and farms are growing bigger. We have no place to live in! What can we do?更讓筆者驚喜的是，平時(shí)成績較落后的學(xué)生也不甘示弱地幫著說：“It makes me sad”，支持者的陣陣掌聲讓筆者深深體會到同學(xué)們合作無間！學(xué)生在合作過程中自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高。我們要做的是靈活地提供機(jī)會讓他們自主的學(xué)習(xí)，并耐心地關(guān)注他們的合作過程。3.課堂上巧妙設(shè)置問題，注重培養(yǎng)自主與合作探究習(xí)慣教師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問題。教師的提問應(yīng)盡量避免機(jī)械

10、回答的單一式問題，多提一些能讓學(xué)生開動腦筋的未知性問題，培養(yǎng)在不可預(yù)見的情況下運(yùn)用知識的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。對于原文找不到答案的問題，學(xué)生無法在書本上找到現(xiàn)成的答案，則促使學(xué)生通過與他人討論、合作學(xué)習(xí)來尋找答案，以合作探究的方法解決問題。問題的巧妙設(shè)置，能培養(yǎng)學(xué)生主動地積極地去思考、去合作探究。在九年級英語Unit 7 的閱讀文章Id love to sail across the Pacific教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下問題讓學(xué)生思考和討論：Might the dreams of Chinese teenagers be different from western teenagers

11、? Can dreams always come true? What do you do to achieve your dreams?三、 加強(qiáng)組際交流活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的合作精神新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，要求培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神”，學(xué)會“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”，具備“國際合作精神”的品格。加強(qiáng)組際的交流活動，有利于實(shí)現(xiàn)這一目的。小組間交流、協(xié)商和合作都是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要因素。在英語課上，常見的Pairwork 、Groupwork是很好的合作例子，有利于學(xué)生共同合作、解決問題。筆者在課堂教學(xué)上堅(jiān)持采用較為靈活的，偏重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法，多提

12、一些能讓學(xué)生開動腦筋的未知性問題，培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見的（即真實(shí)的）情況下運(yùn)用英語的能力。只有讓學(xué)生自己組織語言回答，而不是在書本上找現(xiàn)成的答案，才能培養(yǎng)學(xué)生主動地積極地去思考，去合作討論，相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語語言習(xí)得的機(jī)會。1、小組合作學(xué)習(xí)活動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流，小組合作學(xué)習(xí)活動能通過設(shè)定話題引起學(xué)生興趣?！芭d趣是最好的老師” 有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會自覺地學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Go for it!七年級（上）Unit 7 How much are these pants?時(shí)，我和學(xué)生把教室布置成了一個(gè)“服裝市場”，學(xué)

13、生分角色扮演成“賣家”和“顧客”用所學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行“服裝交易”。學(xué)生A就扮成seller，學(xué)生B就扮演成customer進(jìn)行對話練習(xí)。如：A: Can I help you?B: Yes, please. I want to buy a sweater for my daughter as her birthday present.A: What color do you want?B: Pink.A: What size do you want?B: Small.A: Here you are.B: How much is it?A: Its 50 dollars .B: Oh, its t

14、oo expensive. Do you have a cheaper one?A: Yes, this yellow one is only 20 dollars.B: OK. I ll take it. Thank you very much.A: Youre welcome.就在這樣一個(gè)“真實(shí)”的場景中，學(xué)生主動參與小組合作的興趣被提高了，不愿意合作的學(xué)生也積極投入其中，通過反復(fù)地練習(xí)，把這個(gè)單元所要掌握的重要句型熟練地掌握了。2、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)反映了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師成為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂內(nèi)

15、，通過小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使他們由原來的聽講者變成主動的學(xué)習(xí)者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動力，使他們能主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Go for it!七年級（下）Unit 6Itsraining!時(shí)，筆者課前先布置任務(wù)，讓學(xué)生自已上網(wǎng)、看電視，或電話查詢第二天的天氣狀況，并做好記錄。課堂上以四人為一組制作天氣標(biāo)志，并且組內(nèi)模擬天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。如：A: Hows the weather inBeijing?B: Its sunny.A: Hows the weather inShanghai?B: Its cloudy.A: Whats the weat

16、her like inToronto?B: Its rainy.A: Whats the weather like inBoston?B: Its windy.學(xué)生通過模仿天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，不知不覺中把問天氣的兩種重要句型：Hows the weather in？和Whats the weather like in？還有描述天氣情況的形容詞sunny、cloudy、rainy、windy很好地掌握和正確地使用。3、小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，使有特長的學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮自已的興趣和特長，而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在不明白的問題立刻得到學(xué)生的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而能正確而深刻地理解并掌

17、握知識。如：在教學(xué)Go for it!八年級（上）Unit 3What are you doing for vacation?時(shí)，學(xué)生四人一組向同伴介紹自已曾經(jīng)去過的最有興趣的、印象最深的地方，并表達(dá)自已的感受，同時(shí)又對即將到來的假期打算“去什么地方？去做什么？打算去多長時(shí)間？” 進(jìn)行設(shè)想。如：A: What are you doing for vacation?B: Im going toTibet.A: That sounds interesting! What are you doing there?B: Im going hiking in the mountains.A: How l

18、ong are you staying?B: Just for four days. I dont like going away for too long.A: Have a good time.B: Thank you very much.A: Youre welcome.學(xué)生通過用上面的這些重要句型反復(fù)地操練，這樣做既增進(jìn)了學(xué)生間思想的交流，還學(xué)會了用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來表示打算、計(jì)劃要做的事情。四、 學(xué)習(xí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的積極性探究學(xué)習(xí)又被稱作研究性學(xué)習(xí)，廣義的探究學(xué)習(xí)泛指一切學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，它作為一種學(xué)習(xí)理念、策略、方法，適用于對所有學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)；狹義的探究學(xué)習(xí)則是

19、指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定課題，以個(gè)人或小組合作的方式自主開展探究活動，綜合運(yùn)用已知去獲取新知，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)活動。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期有機(jī)會體驗(yàn)探索、學(xué)會創(chuàng)新，并逐步形成有一定價(jià)值的直接經(jīng)驗(yàn)，而且這種良好的對新事物的深入探究的精神，會使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到更進(jìn)一步地發(fā)展和完善。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的積極性，筆者嘗試從這些方面做起：1、提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生自主與合作探究的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，然后啟發(fā)他們積極思考，通過自主學(xué)習(xí)尋求解決問題的途徑，通過合作學(xué)習(xí)提高解決問題

20、的速度和質(zhì)量，不斷擴(kuò)大、改造、推進(jìn)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)九年級英語Unit 9 When was it invented，我布置了三個(gè)任務(wù)。Task One: know more inventions.讓學(xué)生取出自己帶來的物品（有的帶來電腦模型、汽車模型，真的望遠(yuǎn)鏡、相機(jī)等物品）。每位學(xué)生都帶來了些不同的東西，有的還帶來了幾件。然后老師向?qū)W生布置任務(wù)：去問問你的同學(xué)，他們帶來了什么物品，你可以通過問以下的問題來了解更多的發(fā)明物。Whats this in English? Whats it made of?When was it invented?Who w

21、as it invented by?Whats it used for?邊問邊記下所得到的答案，然后向同學(xué)匯報(bào)你了解了多少件物品，然后向同學(xué)介紹一件或兩件，可以象下面這樣匯報(bào)：I have known ten inventions in this class. For example, Lucy has a binoculars, its made of metal and plastic, it was invented in 1854,it was invented by Lgnatioporro and its used for watching the things that are

22、far away.Task Two:Reading讓學(xué)生閱讀“who invented tea?”這遍文章，然后討論下面問題：1. What is the article about?2. When was it invented?3. Who was it invented by?相互討論后，讓學(xué)生匯報(bào)茶是什么時(shí)候發(fā)明的，誰發(fā)明的，是怎樣發(fā)明的。Task Three: Invent an invention想一樣你不想做的事。然后發(fā)明一件可以幫助你的東西，像這樣填寫下表：Problem: writing testsNew invention: a pen that listens and w

23、ritesUse: writing testsPrice:￥100然后向同學(xué)介紹你的發(fā)明：The special pen was invented by Zheng Jie, It has colors and it is used for writing tests. It can listen and write while the test is on. It is 100 yuan. Is anyone interested in it?這三個(gè)任務(wù)，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分參與的時(shí)間與空間，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動地自主探究，自主學(xué)習(xí)和交流，整個(gè)過程都使用到目標(biāo)語言（被動語態(tài)），讓學(xué)生在活動中

24、接受并運(yùn)用了目標(biāo)語言。2、充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)自主探究合作的學(xué)習(xí)過程。（1）向?qū)W生出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，這樣學(xué)生就能有目的的有針對性地開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里，主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。（2）交代自學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)前，老師介紹本堂課的自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，規(guī)定自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)后要達(dá)到的目標(biāo)要求，自學(xué)時(shí)間到后老師將如何檢測等。如果通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)還不能解決問題，則向老師請教。（3）課堂上分層次提問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)自主與合作習(xí)慣的形成。（4）及時(shí)檢查課堂學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果。如在教學(xué)八年級下Unit 4中的閱讀短文She

25、said helping others changed her life中，筆者提出如下問題要求學(xué)生討論這些問題，放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)課文。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己閱讀、分析和思考，從中掌握知識，提高能力，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生活躍起來、興奮起來、行動起來，自主的參與到學(xué)習(xí)中去。1)Where is Yang Lei from?2)Where did she teach as a volunteer?3)What was life in the mountain like ?4)What did Yang Leis mother say about her daughters

26、volunteer work?5)What did the children say about their volunteer teachers?6) How did Yang Lei say she could help?7)What did Yang Lei say about her time as a volunteer?8)Do you want to be a volunteer when you grow up?3、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在反思中不斷前進(jìn)。課后引導(dǎo)復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于對已學(xué)內(nèi)容的分析與綜合運(yùn)用，可以讓學(xué)生課后通過一些任務(wù)型活動，不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，讓他們不斷地創(chuàng)造性地自主、合作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)Go for it!八年級（下）Unit 5If you go to the party, youllhave a great time!中的3a后，筆者就文章內(nèi)容的理解或難點(diǎn)和知識點(diǎn)的運(yùn)用對每一個(gè)組員進(jìn)行單獨(dú)測試。這個(gè)測試用