1、第二節(jié)地圖 第二課時提出問題導入：掛出圖幅大小相同的“世界地圖”和“中國地圖” ，讓學生觀察：學生活動：1、 觀察著兩張地圖有什么不同；2、 每個小組講講自己觀察的結果；3、 學生試著總結一下規(guī)律啟發(fā)學生：觀察地圖比例尺的大小、地圖包括范圍的大小、地圖內(nèi)容的詳略。地圖比例尺的大小不同，所反映出來的信息也不同。板書：一、比例尺的大小講解：比較兩幅地圖比例尺的大小，就要將其轉換成分數(shù)式，這時分子都是1，若分母大比例尺就小，分母小比例尺就大。世界地圖的比例尺小，中國地圖的比例尺大。學生活動：分析教材提供的“中國地圖”“北京地圖”，小組討論這兩幅圖的比例尺、范圍、內(nèi)容有什么不同，并填寫表格。講解：比例

2、尺大小與地圖所示范圍、內(nèi)容詳略關系：比例尺所示范圍內(nèi)容反映比例尺愈大愈小愈詳細比例尺愈小愈大愈簡略練習：做讀圖活動鞏固：過渡：地圖上的比例尺，一方面反映地圖表示地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。學生活動：利用教材提供的“北京城區(qū)地圖”，量算從文化宮到美術館的直線距離；提問：地圖上兩算兩地間的直線距離比較容易，量算曲線距離呢？學生活動：.量算圖中河流的曲線距離 2.說說還有什么方法可以用來量算曲線距離？（尋求解決問題的多種方法）提問過渡：1、假如我們隨旅行團到達了黃山，你需要一張什么地圖？（黃山導游圖）2、2001年9月11日美國世貿(mào)大廈被炸，此事轟動了世界，我想知道美國在哪

3、，應該選擇什么地圖？（世界地圖） 3、有一個外地人來北京觀光，他住在北京站附近，想去頤和園，不知道要乘什么車，怎么辦？（買一張北京交通圖）承轉：通過這些小事例，我們可以知道地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息。板書：二、地圖的種類導游圖、交通圖、世界地圖、中國地圖、地形圖、氣候圖、等等板書：三、從地圖上獲取信息 導入：人們外出旅游，需要交通圖；要了解一個地區(qū)或國家的地形及河流，需要查找該國地形圖， 我們要會根據(jù)使用目的，正確地選擇地圖才能及時、準確的獲取有用的信息。 提問：下列三位同學各需要選擇什么樣的地圖？請你們出主意。（學生討論回答） （1）我們班級準備到郊外的梅嶺進行游玩活動，事

4、先需要設計行動方案。 （到郊外的梅嶺進行游玩活動需要當?shù)氐匦螆D） （2）印度在2001年12月13日發(fā)生議會大廈受襲事件后，印度和巴基斯坦的關系日趨緊張，兩國在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個國家在哪里？ （需要世界政區(qū)圖） （3）我們?nèi)ゲ┪镳^參觀，博物館離我家比較遠，我得想一想怎樣乘車。 （需要交通圖） 板書：四、地圖的發(fā)展隨著電子計算機等技術手段的應用，地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣，極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如，利用衛(wèi)星或者飛機，可以大范圍地快速獲取地面信息，加工成可識別的圖像，不僅可以打印在紙上，而且可直接在屏幕上顯示。 學生活動：閱讀教材pp文字后，讓學生舉例

5、說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。課堂小結：人們的許多社會活動會用到地圖，今天我們學習了怎樣從地圖上獲取信息，根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，就會涉及到地圖的種類、比例尺的大小、內(nèi)容的詳略等。掌握這些地圖的知識，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣。布置作業(yè)：練習冊板書設計：一、比例尺的大小.比例尺是一個分數(shù)，分母愈大，比例尺愈小；分母愈小，比例尺愈大。. 比例尺大小與地圖所示范圍、內(nèi)容詳略關系：比例尺所示范圍內(nèi)容反映比例尺愈大愈小愈詳細比例尺愈小愈大愈簡略二、地圖的種類三、從地圖上獲取信息 四、地圖的發(fā)展. 遙感圖像. 電子地圖教學反思：本節(jié)

6、課的教學目標是讓學生逐步認識掌握地圖的閱讀方法，從謎語引入，這種設計符合七年級學生的心理，有利于激發(fā)學生的好奇心和興趣以及參與意識。 本節(jié)課在整個教學過程中注意使學生成為課堂的主體，教師是課堂的主導，學生通過自主學習和合作學習來完成本節(jié)課的內(nèi)容，在自主學習的基礎上完成合作學習的內(nèi)容，即為學生自主學習創(chuàng)造條件，同時用小組合作探究的方法，有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。在教學過程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養(yǎng)。在教學實驗過程中，注意與學生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語言、表情等方面做到親切，拉近與學生的關系，讓學生以一種愉快的心情進行學習，也有利于激發(fā)他們的學習興趣。 本節(jié)課也存在一些不足： 節(jié)課還沒有帶動全部學生的學習積極性，后排的幾個學生沒有融入到活動中學習。 比例尺內(nèi)容比較抽象，學生剛接觸，感性認識很好，但在換算中很多同學有困難，在今后的教學中要注重比例尺的換算能力的訓練。總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學習地理所必需的重要工具。所以應使學習地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在