1、【教材分析及教學設(shè)計構(gòu)思】：文字及其處理技術(shù)是信息技術(shù)基礎(chǔ)第四章文本和表格信息加工的第一部分文本信息加工的第一節(jié)，安排課時數(shù)為一課時。本節(jié)內(nèi)容主要分兩部分，第一部分要求學生體驗文字處理技術(shù)，領(lǐng)悟字處理技術(shù)發(fā)展的深刻意義。書本中給出三段材料，從這些材料中可以讓學生體會到漢字的無窮魅力。為了能讓學生更好閱讀材料，理解材料，課堂上給出10分鐘的時間學生也未必有深刻的體會，所以三段材料要求學生課前進行預(yù)習，并寫出簡短感受，這樣課堂上再結(jié)合形象生動的圖片進行講述，學生能對漢字以及中文信息處理技術(shù)發(fā)展簡史有更深刻的了解，接著結(jié)合書本中給出的實踐：體驗東巴文字的計算機處理技術(shù)，讓學生在利用軟件體驗東巴文字的

2、同時，激發(fā)學生的民族自豪感，增強學生保護和發(fā)展民族文化的責任感。最后創(chuàng)設(shè)一個情景，設(shè)計一個“陷阱”，將學生引入第二部分文字的編碼。文字的編碼部分內(nèi)容相對比較枯燥，直接采用講述、演示的方法達不到好的效果，特別是輸出碼，內(nèi)容比較重要，且不易理解，這邊借助一個點陣字庫提取工具提取出漢字的點陣圖和字模，將點陣字型形象化地展示在學生面前，然后讓學生進行十六進制到二進制的轉(zhuǎn)換，引入字模的概念，這樣輸出碼的概念就好理解了。最后安排了一個TrueType的造字練習，先簡單介紹胡萬進印，然后要求制作一個個性簽名，這樣既可以激發(fā)學生的興趣，也可以讓學生的創(chuàng)意得到充分的發(fā)揮?！窘虒W目的】【知識目標】:了解漢字的起源

3、象形文字，體會漢字的無窮魅力。了解納西族人民智慧的結(jié)晶東巴文。掌握漢字的三種編碼方式，了解計算機處理漢字的基本過程?！炯寄苣繕恕?會使用電子東巴軟件體驗東巴文字。會使用TrueType造字程序結(jié)合字的點陣結(jié)構(gòu)體驗造字?！厩楦心繕恕浚毫私鉂h字的起源及其無窮魅力，增強民族自豪感；了解中文信息處理技術(shù)發(fā)展簡史，增強學生保護和發(fā)展民族文化的責任感?！窘虒W重點】：漢字的起源及漢字處理技術(shù)的發(fā)展簡史電子東巴軟件和TrueType造字程序的使用漢字的三種編碼方式及計算機中的漢字處理過程【教學難點】：漢字點陣碼、字模、字庫的概念及漢字的處理過程?！窘虒W準備】：硬件及軟件準備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學平臺、電子東巴

4、軟件、TrueType造字程序、點陣字庫提取工具學生準備： 預(yù)習書本P53頁三段材料 擁有關(guān)于二進制，十六進制以及計算機存儲容量單位的知識儲備。【教學過程】：（一） 導入教師演示：你能看出下面是哪幾個字嗎？（見圖1)學生討論回答：日月山水林木魚鳥教師提問：這些是什么文字？學生回答：象形文字。教師總結(jié)：漢字起源于象形文字。（二） 新授內(nèi)容1、 體驗漢字的魅力教師提問：漢字除了了象形之外，還有什么造字法？學生回答：指事、會意、形聲。教師演示：會意字“明”，指事字“末”，形聲字“鴿”和“河”。教師講述：漢字的優(yōu)勢。雖然漢字具有很多優(yōu)勢，但是在計算機發(fā)明后，漢字的優(yōu)勢在計算機中的處理卻成為了難題。直到

5、20世紀80年代才出現(xiàn)第一個漢字操作系統(tǒng)CCDOS。教師：引導學生閱讀中文信息處理技術(shù)發(fā)展簡史。2、實踐：體驗東巴文字的魅力教師講述：東巴文是我國納西族人民創(chuàng)造的象形文字，是人類珍貴的文化遺產(chǎn)。教師演示：啟動電子東巴軟件，打開word，字體選擇為“東巴文&哥巴文”，輸入文字，選擇窗口中最多會出現(xiàn)9個東(巴)文供選擇，當無法確定其中之一的意思或是編碼時，可在選擇窗口中需要確認的字所在的表格中單擊說明該字的編碼及意思為何。學生實踐：利用電子東巴，輸入文字，內(nèi)容自己設(shè)計。教師巡視并講述：東巴文字被譽為目前世界上唯一還活著的古象形文字，至今仍在用來寫經(jīng)、作文，記帳、通信。納西族創(chuàng)造了這種古文字，而且至

6、今還使用著這種古文字，這在世界文字發(fā)展史上的確是個奇跡。情景一：教師提問：如果我想把東巴文作為自己的qq個性簽名或者發(fā)送一份東巴文的郵件給其他同學，行不行？學生回答：不能，因為我們剛才輸入時候用的是東（哥）巴文字體，對方電腦中如果沒有這個字體的話，可能顯示是亂碼?？梢灾谱鞒蓤D片進行發(fā)送。情景二：教師提問：將剛才輸入的東巴文改變一下字體，能否顯示？學生回答：能。演示：事實是不能。為什么會出現(xiàn)以上兩種情況？引入漢字的編碼3、漢字的編碼教師講述：計算機在漢字處理的過程中，有三種編碼方式，不同的環(huán)節(jié)采用不同的編碼方式。1）用于輸入漢字的編碼輸入碼（外碼）教師提問：日常生活中最常用的漢字輸入方法是鍵盤輸

7、入。可是鍵盤上只有幾十個字母和數(shù)字鍵，怎樣利用這些鍵輸出那么多漢字？學生回答：輸入法教師提問：有哪些熟悉的輸入法？學生回答：智能ABC、紫光輸入法、五筆。教師總結(jié)：輸入碼：音碼：全拼拼音，智能ABC，紫光，拼音加加形碼：五筆：鄭碼、王碼 混合碼（以音為主，以形為輔，音形結(jié)合）：自然碼其他編碼：區(qū)位碼、電報碼2）用于存儲漢字的編碼機內(nèi)碼（內(nèi)碼）教師演示：漢字的機內(nèi)碼是供計算機系統(tǒng)內(nèi)部進行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼，又稱為漢字內(nèi)部碼或漢字內(nèi)碼。機內(nèi)碼分兩種：GB 國標碼BIG5：大五碼，中文內(nèi)碼之一,此碼代表中文繁體字,為港、臺地區(qū)廣泛使用3）用于顯示漢字的編碼輸出碼（字型碼）教師講述：

8、我們知道，計算機只能存儲二進制代碼0和1，接下來我們來看看漢字是怎么利用0和1進行存儲的。教師演示：點陣字庫提取工具 （見圖2）“中”的字模：1616點陣 32個字節(jié)DB 00H 00H 00H 00H 3FH E0H 10H 40H;DB 10H 40H 10H 40H 10H 40H FFH FFH;DB 10H 40H 10H 40H 10H 40H 10H 40H;DB 3FH E0H 10H 00H 00H 00H 00H 00H;請兩個同學對3FH和 E0H進行16進制到二進制的轉(zhuǎn)換。學生演示： （3F）16（0011 1111）2（E0）16（1110 0000）2教師提問：3F

9、H E0H所對應(yīng)的00111111 11100000和第三列的關(guān)系。學生回答：1代表亮點，0代表暗點。教師講述：引入漢字字模的概念：所謂漢字字模就是用0、1表示漢字的字形，將漢字放入n行*n列的正方形內(nèi)（如上16行16列），該正方形共有n2（如上196）個小方格，每個小方格用一位二進制表示，凡是筆劃經(jīng)過的方格值為1，未經(jīng)過的值為0。教師總結(jié)：漢字的輸出碼實際就是字型碼，字型碼由字模信息組成。所有的漢字字模信息的集合就構(gòu)成了漢字的字庫。字型碼除了1616點陣還有2424，3232，4848，點陣數(shù)越大代表存儲容量大，存儲容量越大，字的效果越好。4）漢字處理技術(shù)學生總結(jié)：計算機是如何處理漢字的，以

10、“春”字為例。（見圖3）4、實踐：TrueType造字程序的使用教師演示：胡萬進印，讓學生簡單了解胡萬進。教師講述：造字其實不難，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到一些生僻字，或者有的時候我們想做一些個性字，什么工具可以來實現(xiàn)這個功能呢？教師演示：啟動開始菜單所有程序附件TrueType造字程序。彈出選擇代碼對話框，請大家思考這個代碼的用途。造字：在窗口中可以畫圖，也可以利用“窗口”“參照”截取相應(yīng)文字。文字的輸出：啟動word，利用內(nèi)碼輸入法輸入。除此外也可以用其他輸入法，但必須先將字型鏈接到輸入法，方法：“編輯”菜單“輸入法鏈接”，注意：五筆外碼不足四碼時補空格，全拼外碼最后輸入空格，當輸入法名稱顏色由黃變黑后，點擊注冊即可。學生實踐：設(shè)計一個屬于自己的個性簽名。（三） 總結(jié) 通過幾個選擇題對這節(jié)課的理論知識做個簡單回顧?！窘虒W反思】： 這是一節(jié)理論和實踐并重的課。首先在導入過程中，利用投影儀在屏幕上展示象形文字，通過這種方式，學生還沒有上課就投入到課堂的氣氛中來，積極的進行思考、猜測和討論，不知不覺對老師這節(jié)課要講解的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。從象形文字引入到漢字的其他造字法到漢字的藝術(shù)形式到中文信息處理技術(shù)發(fā)展簡史，一環(huán)扣一環(huán)，讓學生跟在后面思考，為中華民族驕傲的同時也增強了保護和發(fā)展民族文化的責任感。漢字的編碼部分學生反饋比較形象，不是很難懂，經(jīng)老師講解后，