1、幼兒教師觀察記錄筆記獨自完成跳繩 觀察背景：我們練習(xí)跳繩已有一段時間了，并且大部分的孩子已能完整地完成跳繩的一個連續(xù)動作，跳至少兩個以上，但是這個孩子在他的練習(xí)下，偶爾只能完成一次連貫的跳繩動作。 數(shù)據(jù)記錄： 戶外活動中，WZY拿起繩子開始練習(xí)。他一只腳往上跳，另一只腳隨之跟了上去，結(jié)果繩子被勾住，沒能完成動作。他再次嘗試，手和肩收在一起，再次抬起一只腳，然后另一只跳起，終于過去了，但是沒能接下來完成第二個。于是，他就一直練習(xí)，跳過繩子，但是始終沒有能連貫地接上下一次。 這時候，他的朋友周可欣走了過來。她示范了一次雙腳并攏跳的動作，讓W(xué)ZY跟著學(xué)習(xí)。于是他試了一次，沒有跳過。他說：“我不會?！?/p>

2、“你再跳高點?！盬ZY再次嘗試，跳過后停了下來。他笑了笑，周可欣走了。WZY開始練習(xí)周可欣教的方法，可是始終只是一個一個地跳，并沒有連貫完成至少兩個。 解讀： 指南中指出56歲的幼兒應(yīng)能連續(xù)地跳繩，可是WZY在自己的練習(xí)中，始終毫無進(jìn)展。 于是我觀察他跳繩的方法。他在跳繩時，身體不禁就要收在一塊兒，手臂和身體靠得十分緊，可是他本身個子就高，這樣縮在一起練習(xí)時，他就難以跳高，會被繩子袢到。并且他始終嘗試自己先一個腳跳在另一只腳跟著跳，這樣使他的速度放慢，所以導(dǎo)致下個連貫動作與上個拖節(jié)。在他初步嘗試同伴所教的方法之后，明顯感覺到他好像意識到自己身體姿態(tài)的問題，能放松下來跳繩，并且始終跳高。 孩子的模仿能力是極強的，通過模仿學(xué)習(xí)本領(lǐng)是他們的方式之一，也是使自己較為容易接受“知識”的一種方法。 當(dāng)意識到孩子在某方面的技能技巧出現(xiàn)問題(能力不足)時，應(yīng)該找“源頭”，發(fā)現(xiàn)問題的根本。比如WZY就是跳繩的姿勢不對，導(dǎo)致跳繩過程中僵硬，無法連貫跳。并且跳繩技巧需要改進(jìn)。 在戶外活動中我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)某些孩子在某些器械運動中能力特別突出，這樣的孩子我們經(jīng)常贊他找到竅門了，可部分孩子就一直不擅長某些器械活動，最后喪失信心，不愿再次嘗試。于是這個過程中都是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式在起作用，而我們老師要做的就是及時介入。給予能力強的孩子一些肯定，并提出更高要求，使他突破自己。給予能力弱的孩子